初中数学课堂教学反思-1-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初中数学课堂教学反思初中数学课堂教学反思

“教然后而知困。”老师在教导教学过程中时常反思，会不断地发觉困窘，激发老师终身学习。数学学习中的反思、反思能力是近年来越来越受关注的一个课题。荷兰闻名数学家和数学教导家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才干使现实世界数学化”。美籍数学教导家波利亚也说，“假如没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会”，“通过反思所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，同学们可以巩固他们的学问和进展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。

课堂反思指课堂教学将要结束时，师生共同对本课所学的学问与技能举行仔细的总结，它能促进同学对学问的巩固、扩展、延长和迁移，从而使新学问有效地纳入同学已有的学问结构中去。因此，总结要做到学问精确     、概念清楚、语言简明。

反思是同学发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程；是同学从未知或知之不全到已知的自主探究追求结论的过程；是同学经受挫折与失败、探究与胜利的学习过程；因此，在今后的教学过程中，我们应当激活同学有效反思，让同学始终处于主动探究、主动思量、主动建构认知的主体位置。

在课题讨论的过程中，经过长久的观看、分析，本人发觉初中阶段同学数学学习成果两极分化展现出比学校阶段更严峻的趋势，后进生所占的比例较大，特殊在初中二年级表现得尤为显然。这种情况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严峻的缘由是什么？如何预防严峻分化？

经探究讨论，对于造成两极分化的缘由，细总结如下：

一、爱好的缺乏和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

对于初中同学来说，学习的乐观性主要取决于学习爱好和克服学习困难的毅力。学习数学爱好稀薄的同学，其数学成果也比较差，学习成果与学习爱好有着密切的联系。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与学校阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，老师辅导削减，同学学习的自立性增加。在中学校数学教学连接过程中，普通以上的同学适应性强，能较快进入状态；但是，也有相当一部分同学的适应性较差，表现出学习情感坚强、意志不够脆弱，在学习中，一碰到困难和挫折就退缩，甚至丧失信念，导致学习成果下降。

二、学问、技能把握不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为延续学习提供须要的认知基础。

相比学校数学而言，初中数学教材结构的规律性、系统性更强。首先，表现在教材学问的连接上，前面所学的学问往往是后边学习的基础；第二，还表现在把握数学学问的技能技巧上，新的技能技巧形成都必需借助于已有的技能技巧。因此，假如同学前面所学的内容达不到规定的要求，不能准时把握学问，形成技能，就造成了延续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

三、思维方式和学习办法不适应数学目标要求。

八年级是数学学习分化最显然的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对同学抽象规律思维能力要求有了显然提高。而八年级同学正处于由直观形象思维为主，向以抽象规律思维为主过渡的一个关键时期，没有准时形成比较成熟的抽象规律思维方式，而且同学个体差异也比较大，有的抽象规律思维能力进展快一些，有的则慢一些，因此就导致了学习接受能力的参差不齐。除了年龄特征因素以外，更重要的是老师没有能够很好地按照同学的实际和教学要求去组织教学活动，指导同学把握有效的学习办法，促进同学抽象规律思维的进展，

提高学习能力和学习适应性。

那么如何中在数学教学过程中削减同学学习同学成果两极分化的局面呢？研究、总结应对策略如下：

一、培养同学学习数学的爱好

爱好是推进同学学习的动力，同学假如能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能乐观主动地学习。培养同学数学学习爱好的途径无数，如让同学乐观参加教学活动，并让其体验到胜利的愉悦；创设一个适度的学习比赛环境；发挥趣味数学的作用；提高老师自身的教学艺术等等。在此，本人主要谈一下用激励法来培养同学的学习爱好。

从学习胜利中得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使同学产生学好数学的剧烈欲望。要使同学获得胜利，老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探究，把握数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的胜利。当同学在探究学习的过程中碰到困难或浮现问题时，要适时、有效的协助和引导同学，使全部的同学都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的士气和毅力。对同学应多一些鼓舞，少一些批判，绝不能奚落挖苦同学，以免刺伤同学的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学心情。而应以“鼓舞”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个同学都有各自的特点，老师必需因人而异，因材施教，培养他们的学习爱好，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，同学感到吃力、乏味的主要缘由则在于学习遇到困难时，得不到协助和鼓舞，从而对数学学习失去信念。对于这一类同学，尤其应当在思想上赋予鼓舞。他们一有长进，老师应准时表扬。要知道，有时老师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对同学产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增加同学学习数学的自信念。因此，老师应按照每个同学不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使同学体验到胜利的愉悦情绪，从而强化他们学习数学的爱好。

二、教会同学学习

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成果总不抱负，这是学习不适应性的重要表现之一。老师要加强对同学的学习指导，一方面要故意识地培养同学正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。办法如下：

引导同学预习，精心读教材培养同学的自学能力。同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。新学问的接受、数学能力的培养主要在课堂上举行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习办法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证实，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养同学的自学能力。

加强互助学习，共同提高。老师在课堂教学中除了注重培养学困生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教学资源，举行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了学困生的进展，构建了团结、合作、共同进展的和睦学习环境。同时，它也弥补了老师课后辅导时光不足的缺陷。

适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是滥搞题海战术，而是要求同学认识把握各种题型的解题思路。同学课后往往是急于完成书面作业，而忽略须要的巩固、记忆、复习，以致浮现了按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深入理解学问的应有作用。

注重指导同学记忆数学学问。教同学如何克服忘记，以科学的办法记忆数学学问，对同学来说是很有好处的。初中新生因为正处在初级的规律思维阶段，识记学问的时候机械记忆

的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中同学的新要求。因此，重视对同学举行记忆办法指导，这是初中数学教学的必定要求。

三、在数学教学过程中加强抽象规律思维的训练和培养。

要针对学困生抽象规律思维能力不适应数学学习的问题，从七年级教学开头就加强抽象规律能力训练，始终把教学过程设计成同学在老师指导下主动探求学问的过程。这样，同学不仅学会了学问，还学到了数学的基本思想和基本办法，培养了同学规律思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力簇拥，使听课效率下降。因此,在培养同学思维能力的问题上，要求同学重视课内听讲，上课时要紧跟教师的思路，乐观绽开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。因为这种工作终于必需由每个学习者相对自立地完成。因此，在教学过程中，教师对同学要举行思量办法指导，使同学达到融会贯穿的境界。在思量办法指导时，应使同学注重：多思、勤思，随听随思；沉思，即追根溯源地思量，擅长大胆提出问题；善思,由听和观看去联想、猜测、归纳。

四、建立和睦的师生关系

心理学认为，人的情感与熟悉过程是相联系的，任何熟悉过程都陪同着情感。初中生对某一学科的学习爱好与学习情感密不行分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，经常由于不喜爱 某课任教师而放弃该科的学习。和睦的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特殊要对后进生热烈辅导，诚挚协助，从精神上多鼓舞，学法上多指导，树立他们的自信念，提高学习能力建立良好的师生关系。

良好的师生关系与和睦开心的课堂教学气氛是同学敢于参加的先决条件。同学惟独在不感到压力的状况下，在爱慕所教教师的前提下，才会乐于学习。老师首先要放下架子，与同学多交流，跟他们交伴侣，在生活上、学习上都关怀他们，从而激起对教师的爱，对数学的爱；第二，教学要平等，要面对全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的同学却漠不关怀。因此，老师必需通过日常教学把对学问的渴求，对真理的执着追求，对人类道德的崇尚以及对美由衷的惊叹。这些丰盛的情感融入言传身教之中，才会增加