论趣味教学在小学英语课堂上的实践运用 论文

论趣味教学在小学英语课堂上的实践运用摘要：英语教学，对于小学教学阶段而言十分重要。英语不同于传统的学科，在教学过程中对师生之间要求具备高互动性和高交流性，但在以往单一的灌输式教学模式影响下，小学英语教学存在缺乏实践性，内容单调且枯燥，学生互动率不高，缺乏参与兴趣等问题。因此，增加小学英语教学的趣味性，激发学生的参与度是提高小学英语教学质量的必要任务。本文将从学习氛围、情景互动和趣味语境等教学策略方面阐释趣味教学模式在小学英语教学中的应用。 关键词：趣味教学，小学英语，教学应用

引言：通过对近年来小学英语课堂的教学研究，可以发现当代小学英语课堂存在不少教学问题：主要问题在于单方面的灌输式教学模式下，小学英语在小学学科中作为唯一的语言类学科，一直处于弱势。因为枯燥无趣的教学模式，使得学生们对小学英语学科缺乏兴趣，也缺乏自主学习的能力，只会听不会写或只会听写不会交流等“哑巴式”现象层出不穷，而参考许多先进的小学英语教学模式下，可以发现英语课堂上的互动性和创新性明显增强，趣味教学更能激发学生兴趣，提高参与度，由此可见，趣味性对小学英语教学有关键影响。所以本文在分析当代小学英语教育上存在的问题后，主要探究了趣味教学在小学英语课堂上的实践运用，目的是为了进一步提升小学英语的教育质量，让小学英语教育更具实践性。一、当代小学英语课堂上趣味教学存在的问题1.教学互动缺乏全面性很多教师以为课堂上有学生回应便是有教学互动的表现，有互动便是趣味教学，其实并不是这样。这些互动回应大多都来自于成绩好、活跃性高的同学，但对于那些处于成绩中下游的学生，他们仍然开不了口，这样的趣味教学活动对他们而言效果微乎其微，并没有真正落实到学生群体中去。真正的趣味教学需要老师的多维度思考，顾虑到不同学生的层次基础，才能制定出合理的趣味教学活动。2.学生学习认知浅大部分的小学趣味教学活动都是浮于表面的教学方式，通常都是为了有趣而进行的，反而忽略了教育的实际是知识的吸收。这样的趣味教学方式纵然能让课堂生动起来，可是并没有真正让学生理解知识，导致学生的认知始终停留在浅层次。趣味教学应具有高实践性，需要深挖的是趣味教学的内容，而不是拘泥于趣味的形式化，才能进一步提高小学英语课堂的教学质量。3.教师的参与度不足在趣味教学活动中，老师是组织者、是引导者，更应该是参与者，这是小学英语趣味教学活动中最为缺乏的现象之一。小学英语老师不应该在趣味活动时留守一旁，而应该参与到活动中，把自己当成活动成员之一，从而更好地带领学生们进行趣味活动，因为自身的参与，可以拉近老师与学生的距离，在加上老师的细心引导，从而帮助学生开口，加强学生学习互动，真正让学生寓教于乐。二、趣味教学在小学英语课堂上的实践运用1.营造良好教学氛围，奠定趣味教学的基础小学阶段，是学生从懵懂转向探究和好奇的学习阶段，所以激发他们的学习兴趣，是符合小学生心理阶段且有益于提升学生学习质量的良好教学方式。在教学过程中，有一个好的开始，无异于奠定了一个好的基础，在教学开始之初就采取趣味教学模式，营造浓郁创新的教学氛围，激发学生的主动性和好奇度，更容易在学生心里奠定对英语学习兴趣的开端。例如，小学生接触的第一节英语课堂里包含了日常招呼语，适用于自我介绍的开端情景，教师可以先行寻找相关的英语动画，在课程开始之初进行引导播放，动画对小学生有天然的吸引力，有了动画的渲染后，学生的兴趣也就开始被调动，这时老师可以一边播放轻松欢快的音乐，一边用英语进行简单的开场白：“Goodmorning,I'myourEnglishteacher.......”，这时候学生们会安静下来仔细聆听，因为对于学生来说这是一门完全不同于其他学科的课堂开场，尽管目前阶段学生们听不懂这句英语的含义，但是这门学科的开始就用英语开场，从很大程度上已经激发了学生的兴趣，点燃了学生想要探究英语学习的心理引线。在此以后，紧接着可以向学生传达上述语句的含义，为学生阐述英语学科在各方面的应用，以及日常工作生活中的使用频率等，让学生了解到这门学科的实用性和必要性，进一步在学生心里种下对英语感兴趣的种子。[1]2.增加课堂情景互动，激发学生参与兴趣 （1）情景式提问：

提问思考是提高学生思维认知的教学方式，情景模拟是学以致用的具体体现。在小学英语教学中，一开始就直入主题的教学方式只会让学生难以适应，与之相反的是：加强模拟情境、增加趣味互动更能调动学生的积极性，趣味教学更能让学生进入状态，也更能被学生所接受。例如当课堂内容与学生所处的情境息息相关时，教师可以以此为基础，用英语提问的方式与学生互动，创造一个与之符合的情境，结合以往学过的知识点来向学生提问，增加趣味性，例如“Whoisyourbestfriend?”、“Whatdoeshelooklike?”等，当学生用英语回答之后，可以邀请学生和最好的朋友一同进行校园生活的模拟情境小剧场，鼓励学生开口，也可以适当举例对话内容，启发学生自主思考情境并演练，以学生最喜欢的小剧场表演的形式呈现，如：“Look,thisisapencil.”，“Whatcolourisit?”等，对学生加以鼓励、赞扬与支持，让学生发现开口说英语并不难，降低“开口难、不敢说”等哑巴现象，加强学生互动能力，进一步提高参与兴趣。[2] （2）趣味游戏运用：

游戏是学生最喜爱的教学方式之一。相对于传统的听教模式而言，游戏教学更容易被学生所接受，也是打破课堂枯燥的良好方式之一，学生参与度高，课堂气氛活跃，例如当学习到有关动物的英语课堂时，教师可以组织学生参与“童话王国”的小游戏，组织一次冒险行动，将标有动物名称的英文小卡片拆分开，分别粘贴在教室角落，由学生根据单词拼写、单词读音等相关提示，组装成对应的英文单词从而解锁该动物。拥有趣味游戏的课堂，欢声笑语不断，摆脱了枯燥且单调的教学模式，激发了学生对英语学习的深厚兴趣，课堂上的教学氛围积极有趣，提升了小学英语教学质量。[3]3.课内课外相结合，延展趣味英语语境 （1）加强课外英语实践活动

小学英语教学要求学生拥有高实践性，仅仅依赖课内45分钟教学实践是不完善的，更需要在课外时间延展英语语境，加强英语知识的运用。教师应根据实际情况，针对性的举办课外英语活动，如英语天地、英语夏令营、英语表演班等。教师可以在班上设置英语值日生一职，让学生轮流体验播报，运用所学知识点为班级成员每日播报相应的日期及天气，如：“TodayisFriday”、“It'sSunnny!”，还可以让学生在课外时间尽可能的接触英语语境，例如布置学生收集自己最喜欢英文歌曲，以及最喜欢的英文电影，加强课外活动中学生与英语学科之间的触及。在课外活动时间，教师可以多加引导学生进行英语剧场表演，通过背诵台词等形式加强知识点在脑海中的印象，锻炼学生的口语能力，鼓励学生“多说、多听、多表演”，消除对口语的恐惧感，延展英语的趣味性，让学生在课外实践中加强了英语的学习能力和表达能力。 （2）开启多媒体趣味式教学

在小学英语教学活动中，教学工具是必不可少的部分。多媒体作为常用的教学工具，因其兼具多功能的电子设备，能展示生活中绝大多数特殊情景，大幅度地提升了小学英语教学中的趣味性。如举办生日会，播放生日歌，背景使用鲜明的图片加以提亮，凸显出特定的英文生日字符；圣诞节当日播放《JingleBells》等，邀请学生合唱圣诞歌，渲染节日氛围等，代入感强氛围浓烈，更能激发学生兴趣，吸引学生的注意力，提高小学英语教学的趣味性。三、结束语：随着教学事业的进一步发展，小学英语教学质量的优化改革也逐渐被重视，趣味教学作为一种新型的教学模式，通过情景模拟、趣味游戏以及课外实践等方式，对提高学生自主学习思考有良好地促进作用，加强了学生学以致用的能力，巩固了课堂知识点，基于此，教师在小学英语教学中应多加运用趣味教学模式，让学生在轻松融洽的学习氛围中，积极互动，主动开口，以达到寓教于乐、优质教育的教学目标。 参考文献：

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