劳动教育在小学数学教育中的渗透 论文

劳动教育在小学数学教育中的渗透摘要：随着社会的发展，很多孩子过上了衣来伸手和饭来张口的日子，由于长时间的不劳动，孩子们不会劳动，不愿意劳动，这是非常不利于孩子的身心发展的，也不利于孩子的健康，那么作为教师的我们，可以怎样对学生进行劳动教育呢？本篇针对如何将劳动教育渗透到小学数学教育中进行探索。 关键词：劳动教育小学数学渗透

引言：多年以来，从家庭到学校，人人都觉得孩子只用读书，其他事情都不是孩子的事情，但是随着社会的不断发展与变革，当前已经不再是应试教育的时代了，为适应全世界的教育改革，以及我们国家的整体发展趋势，我国的基础教育开始走向“核心素养”时代，社会对于素质教育的需求与日俱增，当今的社会已经不是应试教育的时代了，社会需要的是一批全面发展的孩子，不是只会读书不会劳动的孩子。如何培养这样的孩子呢？劳动教育就是培养孩子素质的捷径，它可以极大的促进学生的全面发展。很多学校已经开始重视劳动教育，并单独开课，但是劳动教育不用考试，因此还是得不到学生和家长的重视，针对这种情况，将劳动教育渗透到学科教育中，将是行之有效的手段。将劳动教育渗透到小学数学教育中，对学生的全面发展和素质的提高有着极其重要的影响和深远意义。小学阶段是劳动意识的启蒙阶段、学会打理自己的日常生活、养成良好的劳动习惯、感受劳动的快乐的关键时期。通过将劳动教育渗透到小学数学的教育中，可以进一步发展学生的数学意识，使学生数学思维得到很大的发展。 一、劳动教育在小学数学教育中的渗透所遇到的问题

小学数学作为一门基础学科，必须做好劳动教育工作。但在现实中，劳动教育在小学数学教学中的渗透并不顺利，存在一些问题。在小学数学课堂上，教师在对劳动教育没有足够的重视，在进行数学实践中没有找到劳动教育的突破口。小学数学最重要的部分是数学实践，数学实践对学生的思维方式的培养，解决问题的能力都有很大的影响。这应该是劳动教育渗透的重要环节，但有些教师不能结合实际进行合理安排，使劳动教育渗透这一环节不能达到理想的效果。这是在小学数学教学中需要不断探索和探索的工作，数学教师应立足教学实践，积极探索。劳动教育在新的课程标准中有着举足轻重的地位，我们每个老师都应该重视劳动教育，更应该结合学科实际在教学总渗透劳动教育，笔者通过自己的实际尝试积极开展在学科中渗透劳动教育的活动，丰富劳动教育的形式，扩充劳动的内容，深刻的感受到劳动教育的重要性。二、手脑并用，亲历实际的劳动过程

劳动教育是发挥劳动的育人功能，为全面深入贯彻党的教育方针，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要》中强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程，全国教育大会上，习近平总书记强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

例如，正如我在上《平移和旋转》这一课时，课前就布置了让学生回去擦窗户，洗杯子，为妈妈泡一杯牛奶等任务。上课时，在讲到平移这一知识点时，我适时提醒孩子们“想一想你们在擦窗户是推拉窗户的这个动作是不是平移？”孩子们立马豁然开朗。当我讲到旋转的时候，学生反应就很快了，转动水龙头洗杯子时转动水龙头这个动作就是在做旋转运动；“老师，我转开牛奶盖也是旋转”。这样生活中的一些常见的小事还蕴藏着数学知识啊，数学知识里还体现了劳动教育的意义。家务活，对于学习而言，如同鸟儿的双翼一般，是最好的助力。例如在教学轴对称图形时，我在课前布置学生在家进行叠衣服活动。通过叠衣服的活动，让学生在动手的过程中感受轴对称图形的魅力，让学生既进行了劳动又提高了对图形的认知。教学《植树问题》时，我们可以利用我们的手指，让同学们仔细观察自己的手指有几个间隔，询问同学4个手指之间有几个间隔，或是3个手指有几个间隔，巧妙地引入关于植树问题的问题。学完这课后，我让学生仔细观察生活中关于植树的问题，例举关于生活中植树，花盆摆放的一些问题，让学生能通过自己的动手实践找到植树问题中当两端都栽树时，棵数=间隔数+1，而且还运用规律解决了生活中的实际问题，培养提升学生迁移、推理能力，也让学生在动手“植树”的劳动过程中培养学生的数学素养。三、结合数学实践活动，进行劳动教育渗透，创造乐趣课堂。在小学数学教学中，为了让劳动教育在小学数学教学中的进一步渗透，我们可以结合小学生对事物的认知能力采取适当的教学方法和各种生动的数学活动，努力培育学生对劳动的浓烈兴趣。例如，教学“分一分”时，我通过提前布置让学生进行房间整理，课桌整理，感受分类的作用，让学生通过动手操作，感受分类在生活中的作用，探索按不同标准分类的方法，最后使得学生能按一定的标准进行分类，最后再让学生整理自己的书包，回家整理自己的房间等一系列的活动，让学生在数学教育的熏陶下发展对劳动的热爱，促进劳动习惯的养成，丰富劳动情感体验，陶冶自己的高尚情操与树立正确的价值观，增强探索创造能力。 四、从心出发，以心换心

充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，把劳动教育渗透到情感教育中。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中我们不难看出，一切教育都离不开感情。劳动教育也是，劳动教育既是动手又是动脑的过程，也是熏陶学生情感的过程 如果我们在教学中适时采用灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，使学生在无形中感受劳动的快乐，感受数学的乐趣，从老师身上体会到劳动的巨大价值，这将对学生以后的人生有着极大的影响。 五、充分挖掘数学教材中的劳动素材

通过对教材中劳动素材的挖掘，可以让那些隐藏的劳动素材一一呈现，对学生进行教育。如在教学《平移和旋转》的第二课时时，我就利用旋转这一知识点，带孩子们一齐制作风车，我们亲身来感受一下在劳动制作的过程中去获得数学知识。同学们在制作过程中非常感兴趣，当有同学做好了他们会举起风车大声地说：“老师，你看，我的风车正绕着这个竹签在旋转呢。”这样的课堂，孩子们不仅学会了数学知识，还增强了自己劳动制作能力，课堂效率也大大提高。 六、在教学过程中进行劳动教育渗透

在教学中，可以通过灵活多样的教学方式，潜移默化的对学生进行劳动教育教育，比如探究性学习，互助性学习等。在数学中，有很多解决问题和计算规律如果光靠老师口头传授是无法让学生内化的，这时候我们可以引导学生进行讨论，相互帮助，共同探究。这样也可以培养他们的团结能力，探究能力，让学生学习共享，让学生在合作的过程中产生既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责的观念。总的来说，将劳动教育在小学数学教育中渗透，只要我们精心设计，就能使学生感受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。另外，在进行小学数学教学中虽然我们要渗透劳动教育，但是我们不能本末倒置，只注重形式，不注重知识的形成，不注重习惯的养成，要反复探究，既要保证使学生获得知识，也能培养学生的素质。在教学过程中，要围绕以实现小学数学教学中劳动教育的融入为基础，结合小学生的身心发展特点我们可以有目的的设计教学内容和教学方法，进行各种生动的数学活动，努力培育学生对劳动的浓烈兴趣，在数学教育的熏陶下发展对劳动的热爱，改变过去的思维观念，真