劳动教育促进小学生核心素养培育的理论与实践研究 论文

劳动教育促进小学生核心素养培育的理论与实践研究摘要：加强小学劳动教育是促进学生全面发展的重要途径，也是全面贯彻党的教育方针的重要途径。“核心素养”的基本要求是基于信息时代社会需求的21世纪国内外研究热点。当前劳动教育有哪些薄弱环节，如何在实践中培养小学生的核心素养同时丰富劳动教育的内涵，促进核心能力的培养，本文通过对这些问题进行研究以促进我国劳动教育理论发展。 关键词：劳动教育；核心素养；小学生

引言：近年来，我国越来越重视小学的劳动教育。2022年我国出台了新的劳动教育课程标准从文化基础、自主发展和社会责任三个维度出发，总结和提出了我国提升学生基本能力的具体目标。劳动教育在政治层面受到重视，但实际执行情况普遍令人担忧。目前，学校对劳动教育问题重视不够。重视学生学业成绩，轻视就业能力培养已成为常态。综上所述，小学生的劳动教育问题，无论是从国家的教育要求，还是从促进学生健康成长的角度，都必须得到发展，而通过劳动教育来促进学生核心素养的养成，更是其中的重中之重。一、劳动教育促进小学生核心素养培育的理论研究1.马克思的“全面发展学说”马克思的关于人的“全面发展学说”是马克思对资本主义经济发展规律的多重审视下得出的教育目标，曾在其多篇文章中提及过，但并没有对“全面发展”做出具体的概念界定，也尚未成为一套完整的理论机制。马克思指出，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。劳动教育能够培养个人的身体劳动力，这种个人劳动力在未来职业发展中能够发展成为有效的社会生产力，从而显著提高人们的劳动素质等多方面的能力，有助于个人成为高效的劳动力，提高劳动意识，也有助于个人完成体力劳动向脑力劳动的转换。2.杜威的“做中学” （1）以做促学，从劳动中积累经验

在杜威的眼里，强调以课本、教室和教师为中心的旧教学模式，与生活实际经验脱离甚至不相符，阻碍了儿童创新精神和实践能力的潜力发挥。教和学中需要做的和应当做的，是要给儿童提供自我活动的机会，儿童才能在自己的所做中感知所学。“较为制约儿童学习和能力水平的是儿童亲自掌握的直接性经验。”他提倡新的教育目的应当注重儿童个体活动的过程，在此过程中促进儿童自我主动性、独立性等优秀品质的积淀。总之还是离不开实践，离不开“做”。所以在教学过程中儿童通过自己真实的“做”获取知识一直是无法替代的重要环节。杜威的“做中学”认为儿童应自己在真实的环境中借助不同的感觉器官去感知、领悟事物，通过直接经验获得的知识找到处理问题的渠道，最终才能自主处理遇到的问题。这种直接的劳动，为儿童提供了不同的经验，为儿童日后各方面的发展起到重要作用。 （2）学做合一，从劳动中锻炼思维

杜威对传统式教学中的外部灌输方式呈批判态度，他认为单纯的知识灌输将会限制儿童潜力的激发和发挥。基于这种思想，杜威提出以经验为主的活动课程，认为儿童应在自主的经验获得过程中获得知识。在学校的课程中他将不同形式的劳动活动作为课程中的核心，譬如冶铁、烹饪、纺织等具有职业性特点的活动，还包括不同服务性的劳动，譬如修理桌椅、粉刷墙面、安装电灯等，甚至可以在学校中开设科学实验室、花园、超市等，学校不能只是单纯给儿童一些知识去学习，应该给儿童一些事情去做。而这些不同的体力或脑力活动正属于劳动教育活动，对发展儿童解决问题的水平和独立学习的能力起到促进作用。换句言之，杜威提出的“做中学”从本质上也可以说是“从经验中学”、“从劳动中学”。二、基于核心素养培育的小学劳动教育活动设计笔者以核心素养培育现状的薄弱之处为落脚点，结合现下逐步推进城乡生活垃圾分类的趋势，从劳动教育培育小学生核心素养的目标制定、课程内容选择、家校合作等方面入手，设计了本次的《“垃圾分类”小超人》劳动教育活动。首先在班级内进行试讲，由研究者个人进行反思总结后再向教学主任及几位一线教师请教探讨，得出以下较为完善的符合学生发展核心素养培育目标的劳动教育活动设计案例。《“垃圾分类”小超人》教学活动设计

【活动目标】

1.知道垃圾的分类，认识垃圾分类的标志。2.学会垃圾分类的方法，动手劳动实践。3.培养垃圾分类的习惯，加强劳动意识。【活动准备】

多媒体课件、垃圾分类箱教具

【活动过程】

一、视频导入

播放视频(介绍垃圾污染的危害及垃圾分检工的工作日常)。 思考:垃圾分类工要做些什么?为了减少垃圾污染，减少垃圾分拣工的工作量，我们扔垃圾时可以怎么做?二、探究新知

1.认识垃圾分类的标志。 展示垃圾分类箱的图片，思考：这四个垃圾箱有什么不同？（颜色、标志不同）

2.了解垃圾分类的标准。 PPT展示四种垃圾分类箱的图片。思考：这四个垃圾箱分别要装什么垃圾？师引导学生思考发言后，出示垃圾分类标准表进行总结。3.探究四种垃圾的腐化及再利用。思考:为什么要进行垃圾分类?分别展示剩菜叶、旧电池、塑料瓶和纸巾的腐化及处理方式。以厨余垃圾为例，在日常生活中形成的厨余垃圾普遍含有大量的有机物，同时其周围存在的丰富的水分为各种细菌的滋生提供了十分有利的环境，因此，这类垃圾极易腐坏，对人类健康产生威胁。但厨余垃圾也具有十分重要的利用价值，如：可通过相关技术的处理与加工，将厨余垃圾中富含的有机物转换为肥料、沼气等可重新被利用的资源。 4.教师小结

对可回收垃圾的有效回收处理，有助于减少环境污染，促进资源的可循环使用。而对于有害垃圾而言，一般采取单独回收或卫生填埋的方式进行处理，以减少对环境的污染。从本质上来说，垃圾分类实际上是从源头上提高垃圾回收的效率，其通过将垃圾分类处理与回收的方式，在大大降低垃圾处理成本的同时，也提高了垃圾回收为有效资源的效率。 三、游戏练习

1.游戏“我是垃圾分类小超人”。首先制造垃圾分类箱，由四位学生画出垃圾分类箱的标识，贴在教师准备好的四个小垃圾箱上；同时制造“垃圾”，其余学生在卡片上写出一种垃圾，小组讨论这些垃圾分别属于哪种垃圾；最后由小组代表上台将本组学生的垃圾卡片投入垃圾分类箱教具中。2.教师和全班同学一起检查垃圾卡片的投放是否正确，复习垃圾分类标准。四、拓展延伸

1.播放视频，展示其他国家垃圾分类的办法。 2.PPT展示我国古代垃圾分类的办法。垃圾分类在我国已经有几千年的历史了，快来看看吧。 3.关于国外和我国古代的垃圾分类及处理方式还有很多，如果大家感兴趣的话，课下可以怎么搜集这方面的信息呢? 五、巩固提升

1.反思:生活中你遇到垃圾分类箱(出示路边常见的可回收和不可回收两种垃圾箱图片)时，总是按照分类标准来投掷了吗?今后你会怎么做?你会提倡你的父母和你一起做垃圾分类吗?2.全班齐读垃圾分类顺口溜，再次强化垃圾分类标准。教师总结:谁是垃圾的制造者呢?是你，是我，是我们每一个人，可我们同样是垃圾的受害者。所以，我们该做垃圾公害的治理者，只要人人为社会贡献自己的一份力量来做垃圾分类，就能为地球母亲披上一件美丽的新衣! 3.活动总结

上述教学活动在我校进行了实践，实践课时8课时，课后对8个班级的学生进行随机抽查访谈，通过劳动教育活动对学生的核心素养培养有积极的作用。三、劳动教育培育小学生核心素养的建议通过第二章的实践对未来小学生通过劳动教育培育小学生核心素养提出以下建议。1.“人文情怀”素养培育的途径在丰富小学劳动教育课程的目标设计方面，加入“人文情怀”素养的培育目标，主要培育学生能够具有以人为本的意识，在劳动教育资源的选择既要把握先进的生活生产技术，也要把握中国传统人文中的劳动教育资源，例如开展劳动经典诵读活动，“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”使学生在朗朗书声中感受我国古代劳动人民的辛勤劳动，在传统劳动文化中感受人文气息。在更新小学劳动教育课程的内容选择方面，可适当融入“人文情怀”素养的学习设计。从课程开发途径上看，不仅要关注到学校教育的物质资源，也要重视人文资源。譬如有食堂的学校可以充分利用食堂资源，邀请后勤生活老师组织厨艺体验课程，让学生在课程中经历劳动过程，体验劳动之美，培养学生的对学校后勤工作人员的尊重意识，在润物无声中落实“人文情怀”素养的培育目标。在促进小学劳动教育的家校合作方面，为进一步促进学生“人文情怀”素养的形成，学校教育要与家庭教育活动相融合，让孩子体验父母生活的艰辛。每周周末任务单需加入居家劳动教育及时长要求。以提高学生自身自理能力、居家独立能力和帮助家人进行力所能及的家务劳动为主。寒暑假假期，在假期任务手册中以多样式劳动教育贯穿其中，并收集学生劳动的照片、视频、作品，开学伊始进行全校劳动成果展，以起到表扬和鼓励学生积极劳动、相互学习的作用。每学年根据学业任务安排及季节条件的变化，安排为期一周的校外社会实践劳动周。鼓励三年级以上学生积极参与其中，体验农家劳作生活。鼓励中高年级学生假期跟随父母“跟岗实习”，以体验不同职业的社会职责，使学生感受到他人劳动的价值，关注人的生存与发展。2.“审美情趣”素养培育的途径在丰富小学劳动教育课程的目标设计方面，可加入“审美情趣”素养的培育目标。主要表现为学生能够在理解艺术文化多样性的基础上发现美、创造美，养成良好的审美价值观。针对现有劳动教育培育方案中对“审美情趣”素养目标培育的不足，在劳动教育活动的过程中应组织学生能在劳动中发现事物的美并通过动手劳动改造、创造更美的劳动产物。在更新小学劳动教育课程的内容选择方面，适当融入“审美情趣”素养的学习设计。在适当调动资源时，学校也可以通过各种社会途径渠道及家长等资源挑选补充优质的劳动教育课程师资，由各艺术馆的讲解员、艺术家、热心的社会人士、美术专业的的家长志愿者等代表担任劳动教育的兼职老师，促进小学劳动教育培育中“审美情趣”素养的有效落实。四、结论劳动教育的诣指究竟在何，这应当是每位劳动教育的管理者和实施者值得覃思的问题。培植小学生劳动教育的价值观，提升双手劳作的能力，塑造良好的劳动习惯，这些究竟是最终目的？还是培育过程？劳动教育是小学的必修课，国家虽然已经制定相关的课程标准，但是在落实方面可能会存在些许问题，可能会导致许多小学（特别是农村小学）在开展劳动教育活动中的活动目标和内容，出现不同程度的偏差，所以对于劳动教育课程应该早日实现标准化。同时本文通过研究得出，通过劳动教育对小学生的核心素养形成具有积极的推进作用，值得进行推广。参考文献： [1]曲霞,刘向兵.新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构[J].中国高教研究,2019(02):73-77.[2]徐长发.新时代劳动教育再发展的逻辑[J].教育研