例谈核心素养下如何上好初中语文自读课 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈核心素养下如何上好初中语文自读课摘要：部编版初中语文教材收录的阅读文本分为讲读课文和自读课文。然而教学过程中，为了追赶教学进度，有些语文老师对自读课的教学或是简单带过，或者干脆跳过不讲。那么如何上好初中语文自读课，成了我们需要重视和思考的问题。本文试从指导学生自主设定学习目标、教学过程多维度渗透核心素养、妙用媒体手段、巧设课堂活动四个方面探究初中语文自读课的教学。 关键词：自读课文，自主设定目标，多媒体技术，课堂活动

引言：2016年，语文学习提出了语文核心素养的理念，包括语言、思维、审美和文化四方面的能力与修养。2019年12月，初中语文学业水平考试大纲取消，这也就意味着语文考试将更加灵活，更加注重对学生语文能力和素养的检测。然而，在教学过程中，往往很多教师会忽视部编教材里的自读课文教学。殊不知，部编语文教材中的自读课文是对讲读课文的补充，教授这些课文，有利于锻炼学生的思维能力，丰富他们的审美情趣和文化修养。那么，我将从本人的教学实践出发，对语文核心素养在自读课文教学设计中的呈现方法，做一些探讨。一、指导学生自主设定可行性学习目标现在的课堂基本上是教师提问,学生回答。即使是导学案的形式,也多是教师根据教学任务制定教学目标。学生往往是根据教师制定的目标学习,缺少了对所学知识的整体体系的思考,也缺少学生对自己知识体系的反省过程,不宜培养学生的思维深度。部编语文教材中的自读课文都有批注讲解，虽然不是很全面，但是在自主学习过程中，学生可以利用这些批注，对文本反复揣摩，了解大意，为下一步自主设定学习目标打下基础。众所周知，新课改之后，语文课堂更加要突出目标性教学。学生价值观培养与形成主要在初中阶段，而语文学科对于塑造人格具有重要的作用，很多自读课文内容的设置也是从这个维度设置的，根据教学目标设置的四个维度：行为主体，行为动词，行为条件，表现程度进行更加具体地概括。前面的讲读课，学生对目标学习有了一定基础，老12022年安徽省中小学教育教学论文评选师只需稍加引导，便可把学生学习自读课的积极性调动起来。如部编版语文教材七年级下册第三单元的教学主题是“通过细节品读人物形象”，在讲读课文《阿长与<山海经>》教学时，老师已经明确了这篇课文的主要学习目标，就是分析阿长的形象，那么教授自读课文《台阶》时，老师就没必要再按照前两课的教学过程设计了，自读课更应该凸显学生的主体作用，因此，上课的开始，我就让学生谈谈生活中的普通人，好多学生都谈到了环卫工人，农民等等，然后开始放手让学生在默读课文之后，自主初步设定学习目标，然后读完课文，修改学习目标，最终经过学习小组讨论形成全班的本课学习目标。自主设定的学习目标，学生的学习劲头会更足，能力和素养才能在这个过程得到最大程度的提高。二、教学过程多维度渗透核心素养语文核心素养的提出，使得语文课教学更加规范和优化。语文的课堂，除了传统意义的教学，更是培养学生语言和思维、审美情趣和文化修养的课堂，这也对我们提出了新的要求:多方位融合课堂资源，多维度渗透核心素养是我们拓宽自读课学习的重要方面。因此，我们不妨从以下方面入手： 1．注重自读课文本解读

教材是教学创新的源泉，教师应反复研读教材，从中寻找教学的灵感。如在教授《一棵小桃树》这篇课文时，我没有把教参上的主旨讲解读给学生听，而是让学生假设自己就是那棵小树，写写自己的心理活动。同学们的展示，出乎我的预料，他们的语言表达更让我吃惊。几乎每一个展示的同学都写到了，我们要像小桃树那样顽强地面对人生的风雨，摇曳出别样生姿的人生。通过老师的引导下，学生的语言能力和思维能力在文本解读过程中，不断提高。 2．多一点读书的声音

自读课文更需要在老师的指导下，分层次、多角度地朗读。读的妙处不言而喻，读的方式也有很多种，如默读、朗读、接龙读等等。在很多人看来，这种方式并不直观，但是越本真的方式反而越有效。如在上自读课《土地的誓言》时，研读课文过程，我告诉同学们，学这篇课文，没有别的方法，就一个字‘读’，读出作者蕴含于文章的情感，在反复地朗读中品味关键句段。我选择了第一段中的三句话，进行朗读评析指导。首先让学生齐读，我还没有来得及评价，学生就你一言我一语，“没有情感”“没有节奏”22022年安徽省中小学教育教学论文评选“重音没把握好”。既然学生都能找到问题，我不妨继续追问：“哪些词的音需要读重一点？”学生答：“炽痛，无时无刻等。”我马上请这位学生根据自己的理解进行朗读。我问：“读得如何？”学生答道，重音突出了。接着再齐读，突出重音。一位女生指出：在这里还要读出那种召唤的感觉，母亲对儿子的召唤。我请这位学生读，读了后，一位男生评，说她读的不够深情，我就让他读，果然有所改进。有读书声的课堂，学生的审美情趣和文化修养不断培养与形成。三、妙用媒体手段，激发学生兴趣随着时代的发展，多媒体技术越来越成熟，多媒体走进课堂，使得我们的教学手段更加丰富多样，我们的课堂也越来越精彩。毋庸置疑，播放视频、音频的时候，学生的目光会被吸引，会有一种好奇的心理，也会提升课堂容量，但是我们始终要明白，技术是为课堂服务的，并不是课堂的主导。我们要做的是要在多媒体手段之后用各种方式引发学生的思考和探究知识的欲望。如部编版语文教材八年级下册有一片自读课《安塞腰鼓》，教学时，我采用多媒体教学让学生形象感知原本陌生的安塞腰鼓舞,以此调动学生的情绪,丰富学生的体验。在课的开头,回顾第一至第四自然段内容之后,顺应着第五自然段“但是,看！”播放腰鼓舞视频,让学生感性认识安塞腰鼓,形象感受安塞腰鼓的气势磅礴、惊心动魄,在这基础上,再进入文本,这样学生就有一定的情感积淀。这是第一处。第二处是在学生集体朗读第十二自然段的时候，配上激情的鼓声。第三处是在课文的结尾部分,用一小段画面烘托一种象征性的意境。三处使用多媒体,有效地为教学服务，让学生从视觉上去感受“激越的鼓声美”和“变幻的舞姿美”，加深学生对安塞腰鼓这种艺术形式的震撼感。学完之后，学生纷纷感慨，原来自读课文也可以这么有趣！四、巧设课堂活动，让学生动起来有效的教学活动可以让课堂更加活泼、有趣，提高学生的参与度和积极性。特别是自读课教学，更应该凸显学生的主体作用。因此，巧设适量的课堂活动，能够让学生更充分地了解文本，这也是自读课教学的重要目标。近年来，语文课堂的活动也越来越多姿多彩，采访、表演、主持、唱歌、绘画、小组活动……学生参与其中，一片其乐融融。诚然，高度参与的课堂可以使师生互动更加多样，的确有很多好处，但是，把握课堂节奏，从表象中抽取收获，精彩之后多一点表达，多一点思考，多一点升华，让学生的语32022年安徽省中小学教育教学论文评选文素养在活动中有所提高才是最主要的。如在八年级下册自读课《马说》教学时，我给学生出了一道辩论题：“当今时代，千里马的命运是掌握在伯乐手中，还是自己手中。”学生的兴趣就来了，纷纷议论起来。我想学生既然有想法，且那么有兴趣，何不因势利导，索性把下课前的十多分钟作为辨论时间。我把男女同学分成两方，双方陈述自已的理由。女同学选择了千里马命运掌握在伯乐手中，男同学则选择了后者。女同学观点：每个时代都有许多怀才不遇的人，今天，我们国家建设更需要“伯乐”来选拔更多的人才。男同学观点：建设国家是我们的责任，我们每个人都有义务站出来，毛遂自荐，自己的命运自己做主。女同学则反驳说：当今时代，各个领域人才真假难辨，特别是在自媒体中充斥着很多网红人物，如果没有伯乐，谁知道他们戴迪是不是人才呢……我微笑不语，静听他们争辩。这场小型辩论赛的开展，让学生动了起来，启发了他们的原创思维，训练了他们的语言表达能力，培养了他们正确的价值观，这不正是语文核心素养的要求吗？著名语言学家家吕叔湘曾说过，“教学就是教会学生学会自学”，自读课文作为讲读课文的补充