立足课堂随“心”所“动”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选立足课堂，随“心”所“动”摘要：与城市相比，农村小学英语现状不容乐观，英语在小学被认为是副科，不受重视，教师的课堂教学很多时候不是从培养学生学习英语的兴趣出发，一言堂是常态。学生很少有机会锻炼口语，课堂互动极少，哑巴英语现象比比皆是。学生听说读写的能力薄弱。教师应该改进教学方法，要根据小学生的年龄特征和认知规律，精心设计课堂活动，积极探索互动教学，创造良好的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从而达到提高英语教学质量的目的。关键词：小学英语学习兴趣有效互动一、 农村小学英语教学中存在的问题大家都知道小学英语重在说，可农村学校缺少英语交流的氛围，学生更习惯完成书面的作业，不太主动用英语交流；另外农村的很多孩子都是留守儿童，英语家庭教育几乎无从下手，多年的教学实践我深知，在农村，想要依靠学生自觉，或者借助家长来帮助孩子学习英语，那是十分困难的。为此，我一直在思考，如何让英语融入学生的生活，如何让学生在有限的课堂教学中获取学习的乐趣，体验英语学习的魅力，那么让课堂“动”起来就显得尤为必要。二、 有效互动的重要性和意义在我看来，一堂成功的课，不仅是教师课前精心的备课加预设，更是课堂教学中不断精彩的生成。小学生在英语学习过程中自控力是不够的，他们的注意力往往不够集中，英语作为一门注重开口说的语言学科，传统的课堂教学方法“手背后，背坐直”并不能达到良好的课堂教学效果。在小学这个培养学生语言能力的关键时期，我们必须要找到一种有效的方式去改变现状。互动教学就是一种新型的教学手段。在现在“双减”大背景下，互动教学可以有效促进小学生对原本枯燥的学习内容进行主动参与，交流合作，从而培养他们学习英语的兴趣，有利于学生逐步建立和形成自我的英语学习方式。实现小学英语教学的有效互动，不仅是一种教学手段，也是一种教学艺术。学生作为课堂的主体，教师必须抓住每12022年安徽省中小学教育教学论文评选个学生不同的特性，在满足学生求知欲的过程中，保护孩子热爱学习，探索知识的天性，进而促使孩子发自内心地爱上英语学习。三、 互动教学的几点尝试和思考1.教师把课堂还给学生，活跃课堂互动的氛围每一个学生都是独立的个体，学生在课堂上不应该成为知识的被动接受者，而是要变成英语知识的主动探险者。教师只是知识的传递者，而学生将成为知识的主人。课堂的主体是学生，要切合实际，给予学生充足的讨论和交流的时间，在开放的英语课堂中，师生关系就是朋友关系，作为教师，要时刻关注学生的学习情况，设计趣味性的课堂教学环节，提高学生学习的兴趣，鼓励学生大胆发言，相互合作，讨论沟通，在这过程中，一定要安排一定量的任务，让学生积极讨论，自主解答。以往的教学中，老师都习惯于在学生回答问题时，发现学生的错误，然后立刻纠正错误。虽然出发点是好的，但特别容易伤到学生的自尊心，影响他们学习英语的积极性。为了促进学生参与课堂互动，老师应该鼓励并营造轻松的学习氛围，允许学生在表达时犯一些小的语法错误，进而帮助他们建立互动的信心。例如在教授新单词时，可以开展词语接龙，你说我猜，对于表现好的，老师要及时奖励，这样不仅能提升学生学习词汇的专注力，而且也能增加小学生的词汇量。例如在教myfriend时，我先在多媒体上呈现描写朋友的形容词，然后通过图文的形式展示自己朋友的介绍，学生在这过程中掌握了丰富的描写人外貌的形容词，这样他们就能运用这些词汇去描述他们的同桌评，同学及家人朋友。两两合作，一人描述一人听，并做出及时价，小组合作，呈现报告，这样的交流讨论，学生成为了课堂的主人，成为英语语言的运用者。2.教师加强正确的示范指导，促进课堂互动的生成小学生的英语词汇量有限，有些语言的表达也是仅限于课文中句子的机械重复，并没有系统的语法概念和体系。对于教师课堂上发出的一些指令有时也不能完全领会意思，需要教师在布置学习任务时，及时提供正确的示范和指导，让学生明白应该做什么，小学生活泼好动是天性，他们的思维大多是形象思维为主，对于新奇，有趣的事物，往往都能表现出极大的兴趣和专注。在这个时候，教师就要顺势引导，借助我们先进的多媒体，直观教具，实物或者图片，简笔画等手22022年安徽省中小学教育教学论文评选段创造合适的语言交际情景，加上老师自己的表情，眼神，动作，语言和语调的变化让讲解变得生动，从而唤醒学生的注意力，让学生有种身临其境的感觉，进而全身心地投入到课堂学习活动中。学生会主动选择适合自己的角色，用英语进行有意义的模仿或者创造，从而达到锻炼英语表达的能力。例如在学习colour这一课时，通过事先准备好的关于颜色的动画视频，视频里有各种水果蔬菜，颜色应有尽有，结合英文儿歌，让学生在观看视频的同时，对于颜色的词汇量有了一定的学习和积累，同时结合学生的年龄特点和认知水平，教师对学生就视频内容提出不同的相关问题，从而让学生不断巩固和运用颜色的词汇和句型表达。以兴趣为出发点，让学生以快乐的心态参与课堂，调动他们运用语言的积极性。3.教师用积极中肯的语言鼓励，提高课堂互动的频率在小学生的心理特征里，对于外界的依赖性是很强的。尤其是农村学校的学生，他们平时接触英语的机会本来就很少，不大愿意开口说就是普遍的现象，英语课文读和背可以通关的学生屈指可数，如果英语课堂没有和学生的互动，没有积极正面的鼓励和评价，那么这节英语课的感觉就是老师在讲台上讲的很累，学生却毫无兴致，课堂气氛不活跃，这和老师没有改变教学模式有很大关系。客观多样的评价有利于教师和学生的自我反思。对于在课堂中表现好的一定要及时给予中肯的评价，对于积极回答问题的学生要进行鼓励，对于语法使用正确句型没有毛病的学生，教师一定要重点表扬。这样才能激发学生参与课堂学习的兴趣，从而焕发良好的精神面貌，主动探索，相互讨论，各抒己见，实现有效的师生互动，生生互动，这样的课堂效果才是高效的。例如在教授Lastweekend这一课时，通过一段chant视频，学生学到了不同的动词短语，配合画面和动画，学生的兴趣瞬间被激发，教师顺势就提出问题：Whatdidyoudolastweekend?通过事先准备好的短语卡片进行猜测，重点标注好过去式，带读加上ed之后的正确发音，学生跟读模仿。对于完全跟读正确的学生立刻进行中肯的表扬。对于基础较为薄弱的学生如果此时能大胆举手，跃跃欲试，那就一定要为他们构建一个安全的心理空间，让他们从心理上感到安全和自由，而不是畏惧和排斥，积极引导,肯定并表扬，真诚地去评价，让这部分学生更能感受到教师对他的评价是私人定制的，而不是敷衍了事，这样学生才敢于参与32022年安徽省中小学教育教学论文评选课堂活动，才能激发学生学习的内驱力，对于日后英语的学习将十分重要。另外评价一定要有针对性，针对具体的课堂行为，评价的语言也要尽量丰富多彩。只有这样，学生才能从被肯定被鼓励的评价中获取学习的成就感，那么教师的教学目标就能通过学生的主动参与而轻松实现了，教学中的真互动，真对话，真生成，就是高效课堂的真体现了。4.教师探索小组合作学习模式，实现课堂互动的功能小组合作学习是课堂互动的一种重要形式，也是一种比较容易实现的课堂互动形式。分组时，教师一定要考虑到学生之间的个体差异，兼顾到优生和弱生，确保每个学生都能有机会参与课堂互动。通过分组，小组内的成员可以相互讨论，相互沟通，各抒己见。小学英语教学内容本身比较浅显，一般都是两人之间进行对话，pairwork是小组合作学习最主要的形式。农村小学的孩子，往往都不大愿意主动开口。在每节课开始，freetalk一般在师生之间，可以是简单的问候，可以是对所学句型的复习，也可以是课文的背诵和复述，或者英语小故事的分享。这些都可以起到创造英语学习氛围的作用。让这些孩子觉得英语的沟通交流也不是那么“难以启齿“。三到四人的小组合作学习也是小学英语课堂比较常用的，对于一些采访，调查，报告内的课堂教学活动，往往需要这样的小组合作，组内同学之间运用所学英语进行交流和讨论，取长补短，相互合作，而组与组织间相互竞争，这样的小组合作，有助于教师因材施教，改变英语课堂中教师讲，学生听，教师问，学生答的单向，单一的教学模式，实现师生，生生之间多向多元的交流，从而使得每一位学生都能学有所获，有所进步。例如在学习myfamily的时候，关于家庭成员的词汇可以先通过动画视频的方式分享给学生，小学生的心理特征让他们对于游戏竞赛这类的课堂活动特别感兴趣，那就用快问快答的方式先帮助学生记忆，接着让学生两人一组，一问一答复习巩固新学句型和相关词汇。学生在这相互交流的过程中，较为轻松地就掌握了所学句型和词汇。接着让他们不改变位置组成四人小组，进一步明确学习任务，采访组内成员各自家庭成员的情况，包括年龄，职业等，在规定的时间内合理分工，相互交流，运用所学的英语知识去完成本组成员的家庭介绍，因为是熟悉的人，让他们有一种亲近感，交流起来就会更积极更主动，与其它小组展开比赛，看哪个小组所用时间最少，呈现的效果最好，及时肯定，积极鼓励，给予一定的42022年安徽省中小学教育教学论文评选奖励，进而让本节课的学习目标在学生与学生之间的互动中实现。课堂上的时间毕竟是有限的，有效的课堂互动对于向高质量课堂要效率至关重要。我们必须明白不仅要交给学生知识，还要交给学生获取知识的方法。让课堂真正“动”起来，这个动既有教师的动，更有学生的动，是师生之间，生生之间的一种平等交流和双向流动，这样的课