例谈初中道法学科指向核心素养课堂教学的达成 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

站位高抓手准架构美指向明——例谈初中道法学科指向核心素养课堂教学的达成摘要：新课标明确提出注重学生核心素养的培养，指向核心素养的课堂教学是新课改的必然要求。在初中道德与法治课堂教学中，从“教学目标的精准确立、教学方法的有效选择、教学过程的流畅设计、教学评价的多元反馈”四个方面发力，构建“教—学—评”一体化框架，最终指向学科核心素养的达成。关键词：核心素养、教学目标、教法方法、教学过程、教学评价

引言：

2022年4月21日，国家教育部颁布的《义务教育道德与法治课程标准》（以下简称《新课标》）明确提出“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”初中道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。那么在初中道法课堂教学中如何指向核心素养，就是我们思政课教师亟待解决的课题。 下面结合具体课例，谈谈初中道法学科中，指向核心素养的课堂教学是如何达成的。一、教学目标的精准确立——站位要高初中道法学科传统教学目标的制定主要涉及知识获取、能力培养、情感态度价值观三维目标的达成。基于核心素养的新课标关于教学目标的表述，其实是整合了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，强调了三维目标之间密不可分的关系，体现了课程实施中更加注重三维目标整体推进的取向。【课例呈现】八下第三单元第五课第一框《根本政治制度》教学目标设计。 基于三维目标的课程目标设计：

情感态度价值观目标：热爱、拥护人民代表大会制度，增强主人翁意识，为社会主义民主贡献自己的一分力量。 能力目标：学会分析案例，拓展知识技能，用理论知识解决实际问题的能力，从具体现象中分析问题的本质。12022年安徽省中小学教育教学论文评选

知识目标：了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，懂得如何坚持和完善这一制度。 基于核心素养的课程目标设计：

了解我国人民代表大会制度的内容和价值，能从具体的政治现象中抽象概况出人民代表大会制度在维护人民当家做主中的作用，能够把有关国家根本政治制度的知识运用到日常生活中，分析相关政治现象和问题。体会人代制在维护人民当家作主中的作用，从而增强国家认同，树立制度自信。 该教学目标设计中核心素养的达成，就是通过系列课堂教学活动的开展，最终明确指向学生法治观念的培养和国家认同感的增强。【微格点评】以上基于新课标确立的教学目标就很好的指向了学科核心素养：结合情境案例或时政热点的分析与解读，增强国家认同，树立制度自信（坚定的政治立场）；理解人民当家作主有制度保障，从而体会社会主义制度的优越性（正确的价值导向）；结合所学根本政治制度的相关知识分析社会热点现象，做到理论联系实际（实现知行统一）。该教学目标的确定，很好的体现了三维目标的整体推进，直接指向学科核心素养的培养。正如新课标所强调，教学目标的确立需要注意以下几个方面：政治立场鲜明，价值导向清晰，知行要求明确。明确指向核心素养的教学目标设计，旨在实现三维目标的整体推进，进一步强化课程育人导向。二、教学方法的有效选择——抓手要准形式是为内容服务的，教学方法是为达成教学目标服务的。科学合理的选择教学方法，能够推动教学目标的有效达成。初中思政课是一门综合性的课程，内容涵盖了政治、经济、社会、法治、道德等方方面面，具有跨学科的特点。这就为我们整合课程资源，开展项目式学习奠定了基础。新课标明确提出：思政课要坚持校内教育与校外教育相结合，引导学生走出课堂，积极参加社会实践活动。为贯彻落实新课标理念，科任教师通过课堂教学和社会实践活动的开展，引导学生在实践体验和现实感悟中发展核心素养就是我们不二选择。针对初中思政课部编版新教材的新特点，我们在课程学习中开展项目式学习，以项目任务为抓手，组织课外实践活动和综合性学习，就是指向核心素养、实现知行统一教学目标的一种有效实践。22022年安徽省中小学教育教学论文评选

课例呈现——《“三园”劳动教育》项目实践活动

新课标明确把劳动教育单独提炼出来，说明了对劳动教育的重视。结合初中思政课中关于“劳动教育”的有关知识，我重新整合教材内容，开展了《“三园”劳动教育》项目式学习活动，进行了基于“道德与法治学科核心素养”的劳动教育实践探究活动。 在“体验劳动快乐，提升劳动素养”的项目主题下，确定项目目标：培养正确的劳动观念和良好的劳动习惯以及热爱劳动和热爱劳动人民的深厚感情，促进学生德智体美劳全面发展。在实施过程中，从学校层面，面向全体教师、全体学生，通过教师会、国旗下讲话、学生代表座谈会、班主任专题会议等多种形式，开展劳动教育实践活动动员会。在全校营造“我劳动、我光荣、我收获”的浓郁氛围，借助学校少年宫、种植园和养殖园等专有场所，引领学校的劳动教育向纵深发展。同时整合学校、家庭、社会等多元资源，打造我校特有的“幸福家园、绿色校园、美丽田园”的“三园”劳动教育框架。通过“家庭：厨艺展示我最行”、“学校：能工巧匠大比拼”、“社会：公益活动往前冲”三个方面项目活动任务单的发放，给学生搭建展示自我的舞台。最后，通过首届校园劳动节的开展与成果展示，完成“三园”劳动教育项目式学习的评价与反馈。【微格点评】在初中道法项目主题活动的开展中，我们可以通过“江湖令”的方式发布项目任务单。以“项目任务单”为抓手，引导学生有针对性地开展主题探究活动，促使学生在项目式学习中开展自主协作，关注社会话题、参与社会活动、增强理性辨别能力和社会实践能力，在实践探究中培养学生的核心素养。初中思政课中开展项目式学习，其目的就是寻求在真实的情境学习中发展学生的价值观、关键品格和能力。学生核心素养的培养依赖于“做中学”，通过实践探究活动的开展，在实践活动中培养学生自主学习能力，问题解决能力，探究分析能力，在“做中学”实现从能力到素养的转化。三、教学过程的流畅设计——架构要美一节完整的课堂教学设计，需要充分考虑预设与生成的完美结合。开课点题时要顺畅导入，新课讲授环节要脉络清晰、层层递进，拓展提升环节要求情感态度价值观的自然达成，整个教与学的过程设计要目标明确地指向学科核心素养。【课例呈现】《做更好的自己》是七上第一单元第三课第二框内容，本课通32022年安徽省中小学教育教学论文评选

过分析接纳与欣赏自己在行为上的表现和要求，鼓励学生做更好的自己，不断发展和完善自己。 教学流程的设计：寻“我”启事（引入话题）——议题一“随着‘铁腿大智’的舞步，学会自我接纳与欣赏”——议题二“循着‘偶像榜样’的足迹，践行自我完善与发展”——拓展提升部分的颁奖词展示（情感升华）

教学过程的再现：该课以一份《寻“我”启事》的撰写和二次利用为整节课的线索，贯穿始终。通过课前撰写《寻“我”启事》激趣引入话题；课中分享阶段，让学生在自我评价中，进一步认识自我，学会接纳不完美的自己，进而升华主题；课后拓展环节，让学生通过给自己写颁奖词，感悟做更好的自己，再次点题，与课初的寻找自我形成回应与升华。该课采用议题式教学搭建课堂教学框架，巧妙运用“铁腿大智”的真实素材，设计了两个议题统领整节课，教学环节浑然一体。新课开始，授课教师围绕“随着‘铁腿大智’的舞步，学会自我接纳与欣赏”议题铺展课堂教学的画卷，从“铁腿阿姨廖智接纳自己”励志话题的讲述中，层层设问，深入浅出地将“如何接纳与欣赏自己”的主题通过生活化的情境故事传递给学生。学生在由人及己的思考过程中，感受、分析接纳与欣赏自己的方法，衔接流畅，通俗易懂。课堂教学中选用抗疫表彰大会的片段作为过渡，引入“循着‘偶像榜样’的足迹，践行自我完善与发展”探究议题，以三位在偶像的力量感召下成长的少年事迹作为话题，引导学生在循序渐进的设问解答中，形成认知。明确在现实生活中如何以榜样为目标，通过自身的努力拼搏，成为更好的自己。【微格点评】该教学过程的设计，就是以议题为载体，通过情境活动“驱动”学生去面对道德与法治学科中的相关理论知识，将学科概念性知识融合进活动教学中，在“做中学”的目标引领下，让学习在真实情境中发生，让学科核心素养在潜移默化中达成。本课教学过程的构建，就是在师生互动、生生互动的教学过程中，让学生通过两个议题的探究不断提升自己的道德修养、不断完善健全人格。新课标倡导：议题式教学和项目式学习。我们在常态课教学中适时引入议题式教学来组织课堂的教与学，就是对指向核心素养的课堂教学的一种很好尝试。议题式活动教学的流程设计：就是围绕一节课的主题内容与目标达成，首先通过分组的方式，给学生分配相关任务。其次，让学生借助各种媒体资源、实地考察42022年安徽省中小学教育教学论文评选

等方式，围绕一节课的主题确定可议论、可辨析的具体观点，也就是明确议题。再次，引导学生结合搜集整理到的时事热点素材来编制情境话题，通过系列活动的开展来完成学习任务，最终指向核心素养的课堂教学。四、教学评价的多元反馈——指向要明新课标提出“道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价”。在“双减”政策下，在保证“增值减负”的前提下，我们必须更加关注学科作业的科学设计，突出过程性和实践性评价，明确指向学科核心素养。大家知道，国家实施“双减”政策的根本目的就是让教育回到促进学生成长的本源。提升学校教育教学质量，指向核心素养的作业设计与这一政策目标是完全吻合的。为此，指向核心素养的教学评价，就不能再依赖简单、机械的做题和重复刷题来实现。我们要突破传统的纸笔考试，强调对学生学习过程的评价，回归到指向核心素养的评价轨道上来。课例呈现——“交流展示会”作业设计

比如，围绕七上第三单元第七课第一框《家的意味》设计的活动类实践作业。作业设计的内容：“传统与现代家规”交流展示会作业设计的活动步骤：1.课前准备。要求学生课前收集我国传统文化中的“家规”“家训”及自己家的家规家训。2.交流分享。课堂上让学生分享收集到的“家规”“家训”小故事。3.辨别分析。让学生思考哪些“家规”“家训”应该继承和发扬。4.总结提升。选择与“孝”有关的“家规”“家训”，引导学生明白孝亲敬长是中华民族的传统美德，在生活中要把孝亲敬长落到实处。 活动记录讨论主题记录要点（小组记录员完成）传统家规家训52022年安徽省中小学教育教学论文评选我家的家规家训如何孝亲敬长作业评价：“传统与现代家规”交流展示会评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际塑造健全人格，提升道德修养提升表达交流能力，善于探究合作增强孝亲敬长意识，传承传统美德总体评价结果：。【微格点评】在“双减”政策下，基于核心素养的作业设计，不妨多设计点实践活动型作业，少布置点纯书面表达型的、知识点简单再现类的作业。实践活动型作业是让学生带着探究性问题，通过访谈、观察等途径，经过小组合作探究，通过一系列实践活动的开展，最后通过成果汇报的方式，达成教学评价与反馈指向核心素养。在反馈过程中，不是机械地用正确与否衡量结果，更多的是关注学生参与各项实践体验活动的发展、变化和过程，注重过程性与终结性评价相结合。该作业设计是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标。作业设计创设了“交流展示会”的生活情境，为指向核心素养的培养，特意设置了三项任务，层层递进，螺旋式上升。教师从“掌握必备知识，理论联系实际”等4个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。引导学生明白孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。在情境作业的探究实践中，最终指向家庭美德的培养，让学科