劳动教育正当时 论文

劳动教育正当时摘要：

2018年全国教育大会上，习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动教育，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2020年教育部印发了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系，要求五育并举。将劳动教育课程化，让它真正落到实处。关键词：小学劳动教育五育并举劳动教育课程化

引言：

九月开学季，我们常常会看到这样的情景：放学了，一批爷爷奶奶赶着进学校帮孩子值日，名为帮着，实际上是爷爷奶奶在认真打扫，孩子们却在旁边追逐打闹；大学开学了，天之骄子们在前面轻松地走着，后面的父母拖着沉重的行李亦步亦趋......他们从小到大心安理得地享受父母的照顾，逐渐成为衣来伸手、饭来张口，肩不能挑、手不能提的小少爷、小公主。可是爱劳动一直是中华民族的传统美德，是什么导致劳动教育的缺失，下面就谈谈我的几点粗浅认识：

一、劳动教育的现状分析

苏联杰出的教育家马卡连柯说过：“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活和文化幸福的基础”。说明劳动对于人类的成长，具有重要作用。而我曾在网络上看到某机构对学生的劳动状态进行调查，得出这样一组数据：51%的学生长期由家长整理学习用品和生活用品，72%的学生在生活和学习中离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。多么触目惊心的数据，为什么会出现这样的情况呢？ 1.轻视劳动教育

很多家长，甚至有些老师在教育学生时，时常会说：“你不好好学习，以后就去扫大街、种地。”因此，很多孩子的从小的认知中，就认为扫大街、种地的体力劳动者是很低贱的工作，他们从小就轻视这些劳动者。同时由于劳动无关考试、无关升学，可有可无。甚至有些家长认为孩子大了，自然就会劳动了。直接导致劳动教育仅仅只是口头说说，并没有落到实处。 2.家长过度的溺爱

现在很多家庭，几代人围着一个孩子。那真是“含在嘴里怕化了”，哪怕是倒杯水都怕烫着。家长包揽了所有的劳动，甚至连孩子本身就能完成的整理书包也一并包揽。而还有些家长则认为做这些事是耽误时间，有这时间还不如多看看书、做做题。所以导致现在不少孩子都上一年级了还不会穿衣服；四、五年级了还不会系鞋带......过度的溺爱正在毁了我们的下一代。 3.惩罚式的劳动教育

有些老师将劳动作为惩罚学生的一种方式，例如：作业没有按时完成，可能会罚学生多值日一次；欺负同学，罚檫黑板......久而久之，劳动在孩子心目中，不再是光荣的，而是犯错的表现。时间长了，孩子们更不愿意主动参加劳动了。反观世界其他一些国家，对劳动教育却极为重视。比如德国法律规定六岁以上孩子必须做家务，日本和新加坡从上世纪80年代起就制定规章制度，中小学生必须参加清洁卫生运动。曾经在澎湃新闻上看到这样一组国内外小学生劳动时间相关调查：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟，有些甚至连12分钟都没有。从这些数据上不难看出中国中小学生劳动能力缺失与劳动意识淡薄现象普遍存在。 二、劳动教育的目的和意义

其实劳动教育并不是一个新的话题。早在1957年，我国就提出了培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。但是劳动教育一直以来被边缘化，被人们忽视。2018年全国教育大会上，习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动教育，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2020年教育部印发了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系，要求五育并举。将劳动教育课程化，让它真正落到实处。南京中医药大学心理系教授杜文东曾经说过这样一段话：爱劳动是中华民族的传统美德，可我们的社会正在逐步抛弃这个美德，这是很危险的。对青少年来说，劳动的作用不光是让他们学会生活的基本技能，更重要的是培养他们适应社会的能力和坚韧不拔的毅力。“天将降大任与斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤......”我们虽然无须按照古人说的那样让孩子吃苦头，但让他们自己料理自己的事情却是非常必要的，否则，将来可是要“苦”了他们了。我认为杜文东教授说的很对，重视劳动教育的目的就是要让他们懂得幸福生活是建立于辛勤劳动之上的。当教育回归实践，那学生的成长也就与生活紧密联系起来了，此时学生的创造力、生命力被唤醒。这样，学校教育才能真正朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做三位一体”的方向发展。当今社会，演艺圈的天价片酬、网络主播靠打赏日进斗金等等这些不良社会风气，如同雾霾般的侵蚀着青少年的心灵，助长了享乐主义、拜金主义、个人主义、不劳而获的极端思想。古人云“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，这是明代朱柏庐所说。其实，劳动并非一味的艰辛、劳苦。我们需要利用日常的劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民；让学生懂得尊重劳动、尊重劳动者；让他们知道如何从劳动中体验生活的乐趣，让他们获得创造美好生活的能力，让他们真正明白劳动才能创造财富，树立依靠劳动、以劳动获取财富实现人生价值的思想观念。这也是五育并举的主要内容之一。 三、劳动教育的落实及举措

1.学校丰富劳动教育课程体验

学校应将劳动教育课程化，根据一定的劳动主题安排学生进行课内外相应的劳动实践活动。利用校内的劳动基地对学生进行实际的劳动操作能力的培养，让他们掌握基本的种植、养护技能。同建立班级劳动小组负责制，每小组承担一部分劳动基地的日常管理工作。让学生在劳动实践中有所得、有所悟、有所感。 2.家庭是劳动教育的重要阵地

教育家苏霍姆林斯基曾告诫父母：“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。这种劳动对孩子来说是真正的欢乐。通过实践劳动，不仅可以认识世界，而且可以更好地了解自己。”家庭是劳动教育的重要场所，如果没有家庭的配合，劳动教育就不完整。如果想培养学生的劳动意识，我认为就应该从做家务开始。其实让孩子从小参与家务劳动，并不是为父母分忧解劳，而是对孩子未来的期许和培养，是家长对孩子负责的表现。看似简单的做饭活动，会带给孩子的独立、自信，那是一生的财富。同时让学生参与家庭劳动也是增强学生的家庭归属感，让他们知道家庭事务需要家庭成员人人参与。小到扫地、擦桌子，大到家里的卫生大扫除等，都可以适当的让学生参与其中。家庭才是劳动教育的重要阵地，孩子每天在家庭生活的时间长，可以参与的劳动事务也比较多，对孩子而言是最好的教育阵地。从2020年劳动教育正式作为一门学科后，我校尝试性的开展了相应的课后劳动教育活动。例如：让一年级学生学习系鞋带、整理自己的书包；二年级学生布置回家学着叠衣服；三、四年级制作水果拼盘；五、六年级学着做菜等，经过一个学年的培养，我们发现大部分孩子的劳动意识增强了，能主动参与劳动，遇到问题能独立思考，而非一味的依赖老师、父母。从参与家庭劳动中，孩子们的能力得到了很大的提升。从最早的语数英教育到如今的五育并举，我们在摸索中不断完善教育体系，教育形式越来越丰富，学生的劳动能力得到多方面锻炼。纵观当下，劳动教育已深入人心，受到学校、家庭、社会的重视，劳动教育正当时。参考文献：（1）中国教育新闻网-中国教师报2019-07-03《马