2023年-初中课堂教学心得体会-2

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当我们备受启迪时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。怎样写好心得体会呢？下面是我整理的初中课堂教学心得体会，希望能够帮助到大家。

初中课堂教学心得体会1

随着英语新课程改革的深化，英语课堂教学的有效性渐渐成为了英语教学关注的焦点。闻名教化学家夸美纽斯早在几百年前就提出“找寻一种有效的教学方式，使老师既可以少教，而学生又可以学得更多。〞眼下有效教学作为一种簇新的教学理念正渐渐被推广运用。越来越多的英语教化工作者，和很多教学一线的老师都把目光投向了有效教学。有效的课堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要工程之一。

对于我们初中英语教化工作者来说，如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的探讨课题。可是，因为我们对有效教学理论的理解不够，并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的开展受到了肯定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在实际英语教学中应采纳什么样的手段等等，同时细致分析解决英语课堂教学中出现的各种各样的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。

1、有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。因此，作为一名英语老师，我想就如何提高英语课堂教学的有效性，结合我平常的教学实践，谈谈自己个人的体会。

一、深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学〞的实质。

在我们的实际英语教学中，从外表上看课堂气氛特别喧闹，教学设计环环入扣，课堂结构也特别严谨，而课堂效果却不怎么明显。

1、在英语课堂上气氛喧闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深化开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的展示中，课堂教学外表上喧闹，师生之间，生生之间有探讨，有沟通，课堂气氛热情，课上的学生也爱好盎然，然而课后检测效果却并不够志向，学生所获得的“有效学习效益〞也不明显。此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标，只关注学问的有效传递，却放弃了学生情感看法、价值观、以及创立力的培育。

2、教学设计形式上环环入扣，但这往往也束缚了课堂教学的敏捷性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程支配合理，教学环节井井有条。可是我们很多英语老师上公开课时不敢拿出原汁原味的课，担忧出现漏洞，课堂上老师只期望学生能按教案设想做出恰当的答复，努力引导学生得出预定的结果，整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣，但听课人往往却觉得味同嚼蜡。

3、课堂结构方方面面都考虑到，然而却无视了学生学习的实际须要。课堂教学是为学生的学习效劳的，必需依据学生在学习中的实际须要来设计，让全部学生真正参加到学习中来，而现实中很多课堂教学的环节是为了迎合新课程的标准而设计，过多依靠多媒体而限制了学生的自发思维，生硬的标准扼杀了学生的灵性，那些所谓的表演成了机械的仿照，课堂失去了真实的有效性。

4、英语课堂任务集中开展的对象往往是成果优秀的学生。在新课程精神指导下的课堂教学中，我们一般都设计可行有效的任务，但当老师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少局部的“优秀生〞这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是南辕北辙的。

二、全面了解影响我们初中英语课堂教学有效性的各种因素。

影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个：教学目标达成的有效性；学生主体参加的有效性；教材学问建构的有效性；师生之间互动的有效性；学生开展的有效性。

1、目标达成的有效性表达在：符合英语课程标准的要求，包括学问、实力、情感看法与价值等方面；教学目标明确且详细，根本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。

2、学生主体参加有效性表达在：学生对英语课堂情景关注，参加课堂活动主动主动；学生参加英语学习活动的方式多样，参加英语学习活动的时间充分；学生能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作，能够倾听、合作和共享教学成果。

3、课堂学问建构的有效性表达在：学习环境有利于学生身心健康，有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学，英语学习活动所须要的相关材料足够，教学手段的选择恰当；老师对学生的英语学习活动进行有针对性的指导，依据英语学习方式创设恰当的问题情景；教学过程调控有度，能够依据反响信息对英语教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种状况。

4、师生互动的有效性表达在：学生的人格受到敬重，学生的探讨和答复以下问题得到鼓励，学生的质疑问难得到鼓励；课堂气氛活泼、有序，师生、生生沟通同等且主动；老师心情饱满、热忱，学生小组合作探究心情高涨，体验到学习和胜利的愉悦；有进一步学习的愿望。

5、学生开展有效性表达在：注意激发学生的学习爱好和热忱；情景创设满意学生开展须要，学习的主动权由学生驾驭；关注学生思维的开展，设计的问题有思维价值，着意培育学生的问题意识和质疑实力，学生能敏捷解决英语教学任务中的问题；培育学生英语学习习惯，渗透英语学习方法，教给学生适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的实力，为形成学生的可持续开展学力打根底。

初中英语课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步的开展是衡量教学有效性的唯一指标。以前教学太注意当下开展，事实上还要关注学生的将来开展、可持续开展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

三、切实提高初中英语课堂教学的有效性

1、要提高英语课堂教学，并使其最大限度的有效，必需重视英语教学过程的探究，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，重视我们培育的对象。因为我们培育的是有活力，有语言创立力的人才。所以有效的课堂教学要兼顾学问的传授，情感的沟通，才智的培育和特性的塑造。在十多年的英语教学中，我主动探究英语课堂教学的有效方法，主要体会如下。

2、备课要扎实有效

英语新课程标准指出，英语教学目标应由以往的“关注学问的传授〞转向“关注学生的开展〞。英语老师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，老师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要备学生，在学生身上大做文章，变更传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲〞的备课思维模式。通过模拟设计真实情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的特性化开展，帮助学生学会学习，主动学习。

3、课文导入要简洁高效

上课时课文的导入要留意简明活泼，直奔主题。紧密结合话题，利用敏捷多样的导入形式，起先有效的课堂教学。起先的前几分钟属热身与导入环节，简洁高效的导入将干脆拉近师生间的距离，激发学生学习的深厚爱好，营造和谐的课堂气氛，为进一步学习新学问打下根底。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等等，渗透对新课程理念的诠释

4、英语词汇要敏捷多变

5、初中英语词汇教学要注意采纳恰当的教学方法，这里我们要学会运用“擅长放弃〞教学策略。在课堂教学中老师常埋怨课时缺乏，有时在公开课中，为按时完成既定任务，从而无视了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。这样的课堂教学不能表达学生对学问的学习和驾驭过程。这就要求老师要运用“擅长放弃〞策略，“放弃〞指在教学过程中，老师短暂搁置局部教学内容，这些学问可在随后的教学过程中，通过有所侧重的原那么来逐步分解和汲取所学。老师短暂放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，要谨防短暂放弃的内容成为学问漏洞。

在处理课文教学中，要擅长运用“点线扩展法〞来处相关词汇，充分表达出单词教学的渐进性和层次感，要求学生驾驭词汇意义的一个点，即该词在本课中的根本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。

6、教学活动要贴近生活实际

教学总体目标是培育学生综合语言的运用实力。在导入环节，老师引领学生从生活走向文本，在运用环节，老师又会在学习文本的根底上将学习活动回来生活实际，让学生运用所学的语言学问表达自己的感受，学以致用，表达了“从生活中来，到生活中去〞的理念。让学生接触社会，感悟生活。

当然，除了以上提到的这些方面之外，老师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的实力、具备正确处理师生关系的实力、以及具备把枯

6、燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的实力等等。总之，要构建好有效的英语课堂教学，我们的英语老师在不断提高自身语言素养和教学根本功的同时，须要多探讨和多思索，仔细搞好课堂设计，敏捷多样地采纳教学手段，以使英语课堂教学的有效性到达最大限度的提高。

初中课堂教学心得体会2

提高教学效率是现代教学的根本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，老师在教学过程中就应努力调动学生学习化学学问的主动性，而调动学生学习主动性的关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热忱，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺当驾驭老师传授的化学根底学问和根本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

一、精讲多练，提高教学效率精讲，就是协作教材内容，面对全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创立思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析探讨这些问题的过程中，驾驭所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正驾驭学问，举一反三的目的。老师在教学过程中就应针对教材的关键点、学问联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要

合理地支配学问体系，通过精讲多练，就能激发学生学习爱好，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。

二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率、在课堂教学中，如假设要提高课堂教学效率，就应当培育学生创立性思维实力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学学问加以内化汲取。这样既提高了课堂教学效率，又培育了学生的实力。

三、重视化学试验教学，提高课堂教学效率、九年级的学生的新奇心与求知欲较强，他们对于变化莫测的化学试验现象，往往有深厚的爱好，因此。在初中化学课堂教学中，老师就就应利用学生这一认知特征。重视试验教学。提高课堂效率。首先要仔细做好每一个演示试验。爱好盎然地视察能活泼学生的思想，形成主动思索的气氛，从而使学生学到化学学问。这为学习金属活动性依次表打下了基根底。其次是指导学生自己动手做好每一个学生试验。在学生自已试验时老师要因势利导，把单纯的爱好转化成对学习学问的乐趣，转为学习的动力。留意刚好订正学生不正确的操作方法，指导

他们分析试验现象，书写试验报告。这样学生通过试验教学既驾驭了学问，又培育了学生动手实力。

提高化学课堂教学效率有很多措施。这要求我们老师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我信任，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就肯定事半功倍。

初中课堂教学心得体会3

初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原那么、教学形式、教学方法、深化钻研教材和考虑学生特点的根底上,使教学质量收到志向的效果。

一、建立民主同等的师生关系

让学生在同等、敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞,得到指导和建议。老师是学生重要的合作伙伴,在学生学习过程中,老师是同等的首席。教学行为互敬重,教学资源共寻,学习活动互动,老师对待学生出现的质疑,不行搪塞,要珍惜学生学习的结果,学生对数学学问的理解,数学问题的思索,哪怕是错误的结论和推理,老师也不能对其否认,冷落,应以同等,沟通的方式引导,点拨,并在指导中确定学生的“闪光点〞。特殊是对学生学习中有创立,有创新的结论赐予刚好确实定和赞许,让学生感受老师的“宽容〞和“魅力〞。

二、做好课前打算

学生是学习的主体,老师要为学生的学习供给丰富的学习内容,这包括分析教材、敏捷处理教材内容,从学生的生活阅历和已有体验起先,从直观的和简单引起想像的问题动身,让数学背景包含在学生熟识的事物的详细情景之中,使学生那些常识性、阅历性的学问派上用场,使数学课程更具有现实性,有时代气息,与属于学生的世界联系的更紧密。同时,老师要培育学生在课前主动参加备课,如打算学具、预习教材、课前小组活动做小试验,走出课堂搜集资料、数据等,发挥学生探究实力,并在探究、觉察、获得中得到开展。

三、促进自主探究,感知问题的奇妙

初中数学学习是自己的活动过程。是以学生为主体的数学活动。因此,在数学课堂中,老师要引导学生利用现代教学技术手段自行获得一些概念和学问,鼓励学生大胆用顿悟知觉去找寻问题解决的策略;鼓励学生在进行独立探讨的过程中培育坚忍不拔的精神和毅力,将时间和空间让给学生,让学生自行创立;从观念和方法上高度激活学生的思维,帮助学生帮助学生选择解决问题的思维策略和模式。

四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点须要学生驾驭,要让学生把握一节课的教学内容,必需突出重点。在教学过程中,每一课时又往往有一些学问点学生难以明确,难以驾驭,作为老师必需从学生的实际动身,把握重点要点,找出难点,化解难点以到达预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点,老师在上课时,要想出肯定的方法,引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。老师要通过语调、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习爱好,提高学生对新学问的接受实力。

五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是老师的教法与学生的学法的统称。教是为了学,假设教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和驾驭课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中,老师应随着教学内容的改变,学生的实际状况,敏捷选用教学方法。教学方法许多,对于新授课。我们采纳讲授法来向学生传授学问。而在几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。还可以结合课堂内容,敏捷实行其他的方法,让学生充分发挥主观能动性,通过自己的视察,探究,动手操作,开展其独立获得学问的实力。有时,在一堂课上,要同时运用多种教学方法。一般说,只有当大多数学生都驾驭了尽可能多的学问,这样的教学效率才算是有效的。俗话说:“教无定法,贵在得法。〞只要有助于学生思维实力的培育,都是好的教学方法。我们要努力探究,相互沟通,确保课堂教学效率不断提高。

六、创设学习情境

学生学习初中数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活阅历。课堂上的数学学习是他们生活中有关现象阅历的总结与升华。因此,老师要在教学中依据学生,教学内容,教学环境的详细状况,营造一种现实而吸引力的学习背景,激发学生学习的爱好和动机,打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限,找寻最正确“组合点〞。如创设动画情境,学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述特别感爱好,他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育,必将促使学生主动思维;创设生活情境,数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的四周。

七、激发学生的学习爱好

“爱好是最好的老师。〞信息技术与数学教学的有机结合,有利于激发爱好、调动学生学习数学的主动性。但凡富有成效的学习,学生必需对学习的材料有深厚的爱好,学习爱好是学生获得学问、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力,学习爱好来源于新奇心,“新奇〞是学生的天性,他们对新奇的、知道而没见过的事物都感爱好。而传统的教学无法满意他们的这些要求,激发不起他们学习的主动性。将多媒体技术融入数学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参加,调动学生剧烈的学习欲望,激发动机和爱好,从而到达提高学习主动性的目的。计算机运用到教学工作中,既彻底减轻了负担,让老师、学生把精力和留意力用到更高层次的教学和学习环节中去,又有助于师生更了解和熟识信息技术,使教学效果显着提高。

效率是保证初中数学教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们老师追求的主要目标之一,老师在教学中只有仔细钻研,精选教学内容,奇妙设计教学方式,创立宽松学习环境,引导学生形式多样地进行学习,才能到达课堂教学的最正确优化。

初中课堂教学心得体会4

今年我们市里思品这科中考变动很大，听说中考要开卷考试，还听说考试分数不计入中考成果，带着满腹的疑问我们到沂南三中参与研讨会，想在这个研讨会上把疑问一一解开，各学校的老师们一见面也是这些疑问，开卷就开卷吧，为何不计入成果呢？老师和学生为之三年的努力和奋斗不都白奢侈了吗？

接下来是各个学校的老师代表说说自己对这次中考改革的看法和感受，一些老师说的真实真实，道出了我们思品老师的迷茫，何去何从成了我们探讨的焦点，中考改革改变之大谁也没想到，总是在想开卷就开卷吧，我们老师任务重就任务重吧，我们会努力陪学生做好中考的打算，虽然这样的改革形式上解放了学生，但学生真正解放了吗?我个人认为一个学生的思品成果不及格，只能说明这个学生的思品理论学问不合格，并不能断定这个学生的思品道德有问题，就是个坏人。

总之，路在脚下，就在于你如何走，只要做好充分的打算，面临再大的改变也会坐镇不乱，我们学会适应，顺其自然，努力拼搏的脚步不会为谁而停留，祝福每个学生都考出好成果！

初中课堂教学心得体会5

一、创新教学理念

传统的教化教学理念以老师为主导，课堂时间多以老师的讲授为主，学生的主体性无法表达，使得学生的能动实践实力无法得到充分的发挥；教学模式比拟单一，缺乏新奇；教学课程支配老套，缺乏科学性、缺乏创新点；旧式的教学手段使得老师的工作量无法完成，造成老师在支配课程进度时速度过快、任务量过度，使得学生无法定时消化超负荷的任务量，学习效率低下，学习成果提不上去，因此解决这些问题是特别迫切、特别有必要的，而解决这些问题的重要方案那么是广阔初中英语老师应拥有创新的教学理念，驾驭有效的.教学手段、教学模式、教学策略，努力开发多姿多彩的其次课堂，开展任务型学习，主动引导学生多实践、多参加，培育学生的竞争与合作实力；遵循初中英语的教学目标、教学大纲、教学任务及学生学习英语的根本特点，为课堂教学的有效开展和老师实践供给一个良好的开端。

二、合理支配课堂导入，顺当开展课堂教学，提高课堂教学效率

课堂导入的顺当进行是整节课程开展的良好开端。课程导入是老师每节课起先前在短的时间向学生介绍本节课的也许内容，老师可以通过多种途径进行介绍，例如：图片、歌曲、诗歌、动画等。这样老师就没有必要进行大量的述说，大大节约了老师的讲授时间，使老师能够在短的时间内增加所以讲授的内容，提高课堂教学效率；图片、歌曲、动画相比传统的教学模式更能激发学生学习英语的爱好、爱好和动机，吸引学生学习英语的留意力，加深他们对于课堂教学内容的印象。

但是由于广阔老师长期受传统教学模式的影响，在实际的教学中，老师往往无视课堂导入的重要性。为了充分利用课堂导入的优越性和遵循新课程改革中对于课堂导入重要性的要求，广阔英语老师在实际教学中，应不断加强自身在课堂导入方面的训练，主动地、充分地运用好课堂导入，顺当开展课堂教学，提高教学质量和教学水平，提高学生学习英语的水平。

三、老师应提高自身的综合实力素养

新课程标准对于广阔初中英语老师提出了很高的教学要求，老师教学质量的提高确定着改革的胜利与否，因此老师综合实力素养的提升是非常必要的现实需求。

首先，老师应当提升自身在英语专业学问方面的开展空间，对英语语言学问进一步地了解和剖析，进行学术性探讨，加强师师之间的沟通与合作，扩展自身英语相识宽度和广度，加强学科学问和学科技能的训练，了解与英语专业相关的学问；主动学习和运用先进的教化教学观念，变更传统的教化思想，坚持以学生为本的客观理念，给新课标影响下的初中英语教学目标以全新的定位，坚持以学生为主体，降低教学中功利主义色调的浓度，以提高学生综合实力素养的全面性为重要目标，树立正确的新课程教化观念，充分挖掘学生的潜能，激发学生的创新能动性；扩大自身对于心理学学问的相识，帮助学生解决他们心理方面的问题，减轻学生学习英语的压力，降低学生厌学状况的产生量。在英语初级阶段的学习中，初中英语对于学生而言是具有特别重要意义，它是学生学习英语学问的根底过程，具有承上启下的作用，承儿童时代懵懂的英语教学，将学生对于英语语言学问的模糊相识更加清楚化；启中学时代更加专业化的英语，将困难的语言学问简洁化，所以初中英语教学具有非常重要的现实意义。

为了提高广阔初中英语老师课堂教学的有效性和学生英语语言综合实力的提高，我们应当主动遵循新课程改革对于初中英语的要求，遵循教学大纲，合理地支配教学安排，科学地实际课堂进程，变更旧有的教学模式和教学理念，创新老师自身的教学思维，在课堂上凸显学生的主体性地位，充分熬炼学生的能动实践实力，培育学生语言运用的综合性实力，促进学生各方面素养的全面开展，实现教学的有效性。

初中课堂教学心得体会6

物理教学主要由两局部组成即理论教学与试验教学，其中物理理论主要通过数学的形式来探讨物质的内在规律，但是试验课程对于培育学生的视察实力、动手实力和分析解决实力是相当重要的。在?新课程标准?的要求下物理教学对于塑造学生的科学素养，引导探究精神发挥着巨大的作用。对于学生的全面开展不仅是指学生德、智、体、美、劳的开展、心理健康与身体健康开展；而是指学生的全面均衡开展，主要包括：学生的智力因素、非智力因素和身心健康开展，本文对此进行了论述。

1、智力因素的开展

每个人都要面对社会的社交活动，智力是人对社会的一种认知实力，人依靠这些认知实力来胜利的完成这些活动。认知实力包括：留意力、想象力、视察力和记忆力等，他们是相互关联和相互影响的，随着社会对人才的不断重视，人才的竞争尤为剧烈，其中心理因素是区分人才水品凹凸的重要指标，但心理因素根本是智力因素的表达。所以有效的培育学生的智力因素特别关键，作为学生的家长和学习场所的学校都要把如何提高学生的智力因素作为教化的重点。学生的智力因素凹凸在很大一局部上是通过家长的遗传的来的，这是先天性的因素，虽然存在差异，但是并不非常明显，大局部学生的先天智商都属于中等的智商。

加强对物理课程的学习，能有效的提高学生的智力，使学生的思维力、视察力、记忆力、留意力、想象力得到有效的提高。比方在对初中阶段的“自由落体运动规律〞进行学习时，学生要想驾驭学问必需首先解除空气阻力对物体产生的影响，才能真正的相识自由落体运动的本质，这须要学生绽开丰富的想象力和逻辑思维实力才能相识这项运动规律。在物理的试验课程中也能较好的培育学生的视察实力、动手实力和留意力，比方在“静电场描绘〞的试验中，由于电场线是为了能够更加直观形象地描述电场的分布而引入的一些假想的曲线。在比拟直观的了解电场线的概念时学生的思维还比拟抽象。但是通过试验的方法和模拟的手段，能比拟好的把带电物体四周电场的分布状况呈现给学生，这种比拟立体和直观的教学方法，学生视察实力、理解实力和视察实力得到了有效的熬炼。所以说物理老师要依据物理课程的详细特点，在进行物理课堂的教学中要有效挖掘物理课程的培育优势，切实提高学生的智力。

2、非智力因素的开展

学生素养的全面开展，仅仅注意智力因素的培育是远远不够的，其中留意对学生非智力因素的培育也是很重要的。在物理教学中，估计每一位老师都会遇到这样的问题，有些同学反映灵敏、头脑敏捷，在物理课堂上也是踊跃发言，但是考试成果却不是很志向。有的学生智力一般，反响不快但是自己学习比拟刻苦，在物理考试中，总会获得好成果。这就说明仅有比拟好智力因素不肯定能够保证学生学习成果良好，提高非智力因素的主动作用也是相当必要的。非智力因素从狭义上讲非智力因素主要是指爱好，情感，动机，意志等特性品质。经有关物理学家证明，学生学习效果低下和出现偏科现象，与非智力因素有着重要的关系。主动的非智力因素有利于学生智力的开展。消极的非智力因素会影响学生学习效果的提升。俗话说“爱好是最好的老师〞，经过试验说明物理教学对于学生非智力因素的开展具有主动的培育作用，尤其使学生对物理试验有着明确的爱好性。在爱好的推动下人对未知领域的探究力和动手实力将会大幅度的提升。另外爱好还能磨练人的意志，敢于直面困难和挑战困难。所以说学生的非智力水平提高不行小嘘。比方为提升学生的非智力因素在讲到物理课程的：“永动机〞是不行以进行试验的，但是可以要求学生在业余时间去尝试对永动机的开发，这有助于提高学生的想象力、动手实力和钻研力的提升，自然增加了学生的非智力因素。另外广阔物理老师在物理试验教学过程中，应当更加注意培育学生敢于突破问题难点和信任自己可以的精神，激发学生的斗志，更好的促进学生非智力因素的开展。

3、物理教化对学生身心健康开展的作用

随着社会人均健康指数的下降，人们对健康的要求越来越高。家长对于孩子的健康要求也是越来越高。对于学生而言健康更加表达在学生的身心健康上，有很多的学生因受社会、家庭、就业等社会不利因素的影响，存在思维迟钝、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理这些都威逼到了学生身心健康的开展。其中以对学生的身心健康冷眼旁观和过于重视学生的学习成果为重点缘由。因此保证学生的健康开展成为学校、家长和老师的艰难任务。通过上文的分析我们了解到物理教学能有效的培育学生的智力与非智力因素，但是智力因素与非智力因素的辩证统一更好的表达了人的心理活动，所以说在通过物理培育学生的智力因素与非智力因素的同时会使学生的行为品质与心理素养得到了良好的培育。通过对物理的不断学习能有效的使学生焦躁的心情得到限制，能使学生保持心情饱满与身心开心，还能使学生以更主动的心态面对学业。

经探讨说明消极的非智力因素会阻碍智力的健康开展。物理课程培育的正确非智力因素能有效的疏导学生的心理障碍，帮助学生心理的健康开展。新课标下物理教学授课模式更加强调教学模式的变更，要留意关切学生，重点关注那些智力一般的学生和后进生，帮助他们消退自卑感和消极心情，增加了他们对物理学习的信念。在课堂上鼓励每一位同学都主动的参加进来，鼓励学生站在台前，讲解自己对题目的看法与理解，有效的克服怯懦心理，增加自信风采。物理课程不同于一般的课程，学好物理哪种持之以恒，锲而不舍的精神，磨练出了同学们坚韧的毅力，和克服困难的决心。

4、结语

新时代的教学已经摒弃了把传授学问当做教学重点的观念，通过学问的传授来到达帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现学生的全面开展，才是新时代教学的开展趋向，才是将来人才的培育重点。物理课堂老师要充分利用本科目的优势，主动改正教学方法，有安排，有目的的促进学生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面开展，为祖国建设培育更多的栋梁之才。

初中课堂教学心得体会7

1.互动学习的要求

1.1.组际沟通是"沟通互动"的重点

学生在小组内部探讨完以后，全班同学可以相互沟通，也就是小组与小组的相互沟通。这个环节之后老师可以让探讨比拟成熟的小组排代表进行发言和共享成果，其他的小组在听发言的同时也可以提出自己的疑问，补充和评价，再通过各小组提出自己小组的疑难问题，在组际之间进行探讨，确定答案。经过剧烈的探讨之后，学生会对课文的内容有更深的理解。

1.2练习测试是"沟通互动"的检测

课堂内的训练是学生们稳固学问英语提升表达实力的一个很重要的环节，同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。老师可以在学生们的全班探讨沟通之后，对学生们进行一个客观公正的评价，并且可以在学生自主训练的前提下让他们进行相互评价，相互改良。假设出现某些问题不能够刚好的解决，那么老师们可以不用急着给学生立刻讲解，可以通过讲座的方式，通过学生之间的互评、师生之间互评等手段解决。这样做能使学生稳固学问，也是补救学习的重要环节。

2.初中英语课堂中的互动教学对策

为了使得与传统灌输式的教学方式区分开来，让学生能够在轻松，自然的学习环境下到达最正确的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为"互动教学"的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以须要实行敏捷的互动模式。

2.1加强群体互动，提高教学效率

受年龄阶段的影响，在初中阶段的英语教学中，老师们一般都会通过各种途径去帮组学生们去学习，以促进他们的学习实力。首先，组建英语活动爱好小组，同时依据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的探讨，让每一个小组成员都能参与到团体中来，让学生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的爱好和自信。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参与英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于熬炼初中学生学习和运用英语的综合实力还能有效地改善学生在实际生活中的交际实力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语爱好的激发有着重要的意义。

2.2巧设问题，提速互动课堂

老师提问，学生答复，这是在初中英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。依据不同的教学目的和内容，老师们在须要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习爱好，同时在问题的沟通互动中拓展学生学习英语的学问面，实现老师和学生的沟通和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用"问题"这把钥匙去开启精彩"互动"课堂。

2.3把握角色转换，演示精彩课堂

依据语言学家的提议，最志向的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教化环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。在教学中老师通过学生角色的置换，来体验教学内容，完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式的教学模式，能够最大限度的调动学生的主动学习的实力，培育学生的特性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着剧烈的新奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素养，是值得全面的推广的一种教学模式。

初中课堂教学心得体会8

教化改革的关键在于老师观念的转变，现代教化理论告知我们：老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地鼓励、思索……将越来越成为一位参谋、一位沟通看法的参与者、一位帮助觉察而不是拿出现成真理的人，必需拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创立性的活动：相互影响、探讨、鼓励、了解、鼓舞。这说明白一个道理：老师的地位发生了根本性的改变，不再仅仅是学问的传授者，还要确定“以人为本〞的观念，把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经验，鼓励、激发学生去不断探究，把学生的“觉察〞与“创立〞视为最有价值的劳动成果，老师与学生同等地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些相识：

一、联系生活、感知数学

“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程。〞这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并效劳于生活，主体〔学生〕在思索问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜测、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的相识。

二、身临其境，探究规律

“数学教学活动必需建立在学生的相识开展水平和已有的学问阅历上，老师应激发学生的学习主动性，向学生供给充分从事数学活动的时机。

在教学时老师应依据学问的内在结构和学生的学习规律，供给现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参加，进行视察、思索、探究。这样有利于激发学生解决问题的热忱，提升学生的学习水平。比方在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按以下步骤来创设情境。

1.求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比拟平稳。

2.求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时许多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂出现沉闷现象。此时老师马上口答出答案，学生就会感觉到很惊异，为之一振，进而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？〞课堂出现窃窃私语，激活了学生的思维，活泼了课堂气氛。

3.提出问题：你能依据你起先的计算和老师的结论视察出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，起先投入到视察、思索、探究中去。

4.提出问题：你敢确定你所揣测到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，赐予他们充分展示自己才华的时机。

三、由点到面，触类旁通

复习不是简洁的学问重复，而是一个再相识、再提高的过程，复习中的最大冲突是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示学问的内在联系，让学生在驾驭规律中理解、记忆、娴熟、提高。比方在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关学问相联系，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据：当△＞0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当△＜0时，抛物线与x轴没有交点；当△＝0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。假设抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，可以判别抛物线与x轴交点的位置〔交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边〕等等。这样在复习过程中把学问拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的主动性，培育学生运用学问提高分析问题和解决问题的实力。

总之，课堂教学面对的是独立、有特性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的开展，应随“学情〞的改变而改变。课堂教学设计的成效如何，完全取决于老师对教材的理解、对学生状况的了解。只有老师具备“以学生为本〞的教学理念，才能一切从学生实际动身、一切为学生考虑，才能真正做到教学效劳于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的开展〞。

初中课堂教学心得体会9

高效的课堂应当是学生自主学习的课堂、小组合作学习的课堂、共同探究的课堂、爱好盎然的课堂。在英语教学中我不断地运用不同的教学策略来真正地实施新课程的要求，以学生为中心，以课堂为主阵地。就这几年教学阅历谈谈自己在教学中实行的一些做法。

1、标准作业书写。培育学生良好学习习惯

老师须要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械，无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的鼓励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改良和开展的作用。

2、建立融洽的师生关系。创立有效的学习气氛

罗杰斯说：“胜利的教化依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂气氛。〞在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学气氛，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于主动的情感状态，主动而开心的学习。融洽的师生关系有助于创立和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动的努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的困难，敬重他们的思想，擅长鼓励他们。

3、激发学生的学习爱好，调动学生学习得主动性

要使学生产生学习动力，光讲大道理，明确学习目的是不够的。爱好是激发学生主动主动探究学问的内部动力，是学生主动相识事物，主动参加活动的一种心理倾向，爱好越浓学生学习的主动性越高，驾驭学问就越快。这就要求老师在课前做好充分的打算工作，运用恰当好玩的例子．活泼课堂气氛，扩高校生的学问面、增加学习爱好，使学生自觉的将留意力集中到授课内容，以便更好的驾驭这些内容。要让学生学得好，学的生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的区位因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对英语感爱好，就会乐于接受它，便“苦学〞为。乐学〞。

4培育学生学习的主动性。合理运用小组合作学习

英语课是语言课，是训练课。很多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师。教〞出来的，而是靠学生“练〞出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动，充分的进行谈、说，评、议〞等言语表达活动．从而到达学生个体听、说，读，写实力的全面开展。在英语课堂教学过程中，我们会组织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有时机参与到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组绽开对话练习。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中．学生所需担当的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需敬重差异，让每个学生都体会到胜利的喜悦，学习的欢乐。

5建立有效的小组评价机制。对学生进行有效的评价

制定小组活动和学习评价方法，嘉奖方式，如个人加分，小组得笑脸，表现不好的不加分，小组得哭脸等．这样的评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生答复学习过程中的表现所改良的成果，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价．如有口头评价，等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成果和缺乏，明确努力方向。小组活动活泼了课堂气氛，成为学生所宠爱的学习活动方式之一。

英语课堂教学活动是一门艺术，英语老师要致力于优化课堂教学的改革，立足素养教化，讲究实效技能，总结敏捷多样的教学方式，使学生增加学习英语的爱好，增加他们的自信念和学习的主动性，在学习语言的同时，提高英语水平和素养。实践证明。它是行之有效的。

初中课堂教学心得体会10

学习了胡玉姣老师的?初中化学新课程课堂教学评价?，使我进一步相识到新课程更多地关注学生驾驭学问、技能的过程与方法，以及情感看法与价值观的形成。我个人认为老师要用赏识开展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成果，不唯“分数〞论成败。

一、突出学生的主体地位，顺应学生特性心理体验。

发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位沟通，在共同活动中自主学习，获得学问。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异。老师要有创立性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习胜利的满意，都能提高学习的爱好，都能更主动地投入学习。

二、多元并进，促进学生增加自信，发挥其创立潜能。

增进学生对科学问题及其探究过程的相识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的实力和动手操作实力，而不是在纸上演算习题的技能；培育酷爱科学的情感、关切社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和须要。

初中课堂教学心得体会11

课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授学问、学生学习学问的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是老师引导学生开展、探究学问的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要进步英语教学质量，就必需重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。有位教化专家曾说过：

每个大脑发育的孩子都孕育着创立力，犹如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。而如今，在一些英语课堂教学进程中普遍存在着学生规那么地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交换.如何优化课堂教学，激起学生学习英语的爱好，培育学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主子，使其取得胜利的时机，取得胜利的喜悦,始终是我教学以来反思的题目。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深化的认知。有效教学是一个以学生自主学习，合作学习的根底，让学生可持续开展的学习进程。它的终究衡量的标准就是学生的成长，学生活动的情势多样、灵动，能让学生充分的享受学习的进程，老师不再是学问唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的探讨者。老师的主要责任就是引诱

学生自主合作探究学习，培育学生自主学习习惯，进步学生自主学习的实力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、生动高效的课堂导入。

导入的关键在于激起学生对导入语言产生足够的爱好，在老师的帮助下将留意力转到课堂学习上来。这就要请老师要充分了解并掌控学生的心理特点、熟识需求、教学内容和目的乃至是班风等，特殊是要充分开掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的看法和热忱的教学方式〔转载自创设学生参加探究的时空，让学生动起来，主动参加，主动探究，要能觉察、重组课堂自然天生的资源，让天生走向有效。还要擅长视察教学手段与教学目标的关系来调理教学行为，增加教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。

初中课堂教学心得体会12

通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供给了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教〞和学生的“学〞的简洁相加，它起先向师生互教互学、共同开展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放特性、开展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理〞。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的实力是必不行少的。而且随着素养教化的深化化，创新思维在历史教学中也起先崭露头角。

历史教学中，开展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识〞，这主要来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深化探讨教材的根底上，精确把握重点和难点，同时理清各局部学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而觉察历史的本质，明白历史开展的阶段特征，把握历史开展的客观规律，到达培育学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事务本质的相识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识〞的重要手段。答复以下问题是一种实力的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的表达。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长觉察问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意鼓励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假设一般人对某问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新;反之，爱好越大，问题越多，创新实力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“爱好〞问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种新奇，不同特性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由多数困难的情感、利益衍生出来的历史事务，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧〞，而新教材对准上述四种病症，变更了这种格局，化“繁、难、多、旧〞为“简、易、少、新〞为新世纪的中学历史教学增加盎然朝气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。

事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了;师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了;学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创立实力，为师生改革教学方式和学习方式供给了良好的时机。当然，作为一个新老师，在这次大比武教学过程中，还是存在很多缺乏之处，尤其是正逢新教材的初步试点阶段，问题就显得更多些，希望今后能有时机多吸取些其他老师的教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新的历史课堂教学评价标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路〞现象的发生。

因此，须要留意的几点是：

1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的实力。要避开把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，老师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生纷繁芜杂;

3、须要驾驭的原那么：鼓励——但不能庸俗化(适度);自主——但不能不帮助(引导);合作——但不能走形式(实效);探究——但不能外表化(深化);真情——但不能伪矫情(自然);创新——但不能急躁化

初中课堂教学心得体会13

初中历史教学的课堂教学中如何表达课改要求的“学问与实力〞、“过程与方法〞、“情感看法与价值观〞？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增加学生学习历史的爱好？如何表达学生在课堂中的主体作用？现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行探讨。

一、采纳先进的教学方法

在历史教学中，过去我们习惯于采纳的讲解法和谈话法，已远远不能适应网络化时

代学生的须要，在众多的教学法中，我主要运用了杜郎口“三三六〞教学模式，借助多媒体进行教学。以学生为主体，看一看、读一读、想一想、议一议、说一说、测一测。课堂大舞台，展示都精彩。先教后学，当堂训练，促使学生自主合作、探究学习，充分调动每一个学生的学习主动性，大大的提高了课堂教学效率。

二、观看历史影片

历史学问对学生来说都是遥远和生疏的，为了让学生了解特定历史状况下历史事务和历史人物的开展走向，我屡次带学生到多媒体教室观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片?鸦片斗争?，反映解放斗争的?大决战?，反映二战时期苏德战场的影片?斯大林格勒保卫战?等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌、宏大的历史场景，剧中人物特性显明，爱憎清楚，爱国主义、革命英雄主义、乐观主义的教化贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培育他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过困难的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来视察分析和解决现实问题。

三、学写历史小论文

记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必需联系现实，同学们表现得很惊异，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜爱上这种学习方式，我们写的题目?从唐朝长安城的城市布局联想到今日的环境保护?，这是个历史与现实紧密联系的问题，你可以任思维驰聘，联系今日的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作，这样由于取材广泛，同学们思维特别活泼，通过写论文，我们既到达了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的实力。此后我屡次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文选择出来在全校展出，把其中最优秀的小论文送往市地教化部门参赛，二年来已有多篇学生小论文在市地获奖。这也将更加鼓励学生们写出更好的文章来。四、历史剧表演

为再现历史事务中典型的故事情节，我们让学生表演历史剧，当然这很花时间，事先得打算一段日子，老师拟好主题，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生自编自导，但不能偏离主题，必需表达书本中要求的根本学问点。我们表演的历史剧?张骞出访西域?，学生自己动手制作道具，如：汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等。学生自己打算西域的物产，葡萄、核桃、苜蓿等。表演时，他们的演出是那么的投入，汉武帝想通西域时的急迫心情，张骞的刚毅与英勇，西域各民族的热忱与好客，匈奴的强悍与猛烈都通过学生的表演活灵活现表演历史剧这种方式极大的激发了学生的爱好，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创立性，特性与实力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛