中学2023年学校发展规划方案

XXXX中学2023年学校发展规划方案(一)学校及办学理念系统简介XXXX中学始建于1981年，1982年开始招生，现有32平方米，校舍总面积14243平方米，图书馆藏书七万多册。2.学校办学理念系统简介在课程上用丰富深入的课程体系引导学生发现自己的特长(二)现任领导班子简介协作的领导干部团队。现有校级干部5人，均为本科学历，其中正高级教师1人，高级教师1人，一级教师3人。领导有中层干部13人，均是学校骨干教师，有思想、有干劲，(三)学校教师队伍基本特征学校现有32个教学班。教职工112人，其中：正高级教师职称1人，高级教师职称20人，中级教师职称53人。研究生学历12人，本科学历97人。项并顺利结题。近年来，学校多项教科研成果分获市一示。6人次获得全国教学类比赛一等奖，45人次获得市级教学比赛一等奖，6人获得市级优秀班主任称号，15人次获得区级优秀班主任称号。2人获得区首席班主任的称号，3人(四)学校全面课程体系建设状况信息技术、体育、美术、音乐、综合实践课程，全面实施。等。每一个社团确定科学合理的育人目标，构建学习单元。活动和班级特色活动组成。学校现已经形成了全员运动会、创立的班级特色活动。从2013年开始，学校成立了由教育(五)学校在全市本学段教育教学改革发展中的现实位置从历年的学考成绩看，我校的教育教学质量处于全市中游位置。连续多年获得市课改先进学校的荣誉。基于学校客观情况，在课程建设、德育建设、课题建设、管理评价等方面从实践的探索到经验的提炼，还有很大的提升空间。(六)学校后续跨越发展的现有优势与不足1.学校全体教职工高度认可学校的办学理念，并在教育教学的实践工作中，积极贯彻，深入探索，扎实推进。教师工作勤勉，研究意识逐渐增强，学校发展表现良好态势。2.教师队伍结构趋于合理。老中青教师搭配比较合理，中年教师经验丰富、研究意识强，青年教师的学历高、创新意识强。优势互补，教师教学理念不断更新，教学研究不断深入，不断推动学校内涵发展。学校不断探索培养教师师德师能的校本培训。校本教研、联校教研、培训学习、观课评课、课堂展示等，让教师们在交流研究中共同促进、共同提高。3.教师有较强的科研意识和科研能力。学校每学期通过对教师自报的国家课题和市区级课题研究的有效推进、管理，培养了教师的科研能力，开始形成积极参与、主动实践的研4.学校近几年的教育教学质量在家长和社会上享有较课堂教学也有所变革，但教师专业化整体发展水平不均衡。多。30-40之间教师的中坚力量较少。新聘用教师较多，但学习心态和良好的学科素养，使每一位学生成为诚信笃志能力、创新能力和实践能力，成为“和谐发展、人格健全学校教育的根本是“为了每一个学生的可持续发展奠基”“对每位学生负责”,培养学生成为具有良好的道德品质、丰富的文化知识、强健的体魄、健全人格和健康心理的高素质的现代人。我校以“面向全体，为每位师生提供发展机会”的办学理念为核心目标，坚持以学生发展为本，重视学生身心全面发展，注重学生个性的健康发展和可持续发展，为学生创造多种学习选择机会，拓展学习时空，形成有利于学生个性发展和创造力培养的校本课程体系，让每一个学生健康快乐地成长。发挥教师多样的专业特长，加强课程管理，让一门门优质的课程成为学生乐学善思的园地，让教师术业有专长，努力有收获，实现师生共赢。学校发展规划总体架构为了实现“为每位师生提供发展机会”,我校以国家课程校本化研究和多元课程探索为主线，统领国家课程、多元课程、主题德育活动课程，最终实现每一个学生的潜能激发，人人都有机会、有条件，得到不同程度的提高与发展。1、国家课程：重视基础，因材施教；分层教学，注重潜力生；人人合格，人人过关，人人都有成功感。2、多元课程：通过对国家和地方课程进行横向或纵向的拓展，创设适合学生发展的课程，拓展学生的视野，增强学生学习的兴趣与乐趣，培养学生的发展性学习和创造性品质，然后迁移到国家课程的学习之中。3、主题德育活动课程：学校结合学生的心理发展特点与年级工作重点，规划设计完善的德育主题活动课程，让学生在丰富多彩的活动中体味学校生活的美好，在潜移默化的熏陶中促进学生良好品德的养成，在集体活动中增强责任感和认同感，增强学生爱班、爱校、爱国的家国情怀。四、学校发展规划结构与内容设计根据师生发展需求，将课程分为两条路径实施，第一国家课程校本化和多元课程构建；第二主题德育活动实施。国家课程是基础教育的根本，完成好国家课程是学校的根本任务；多元课程的研究是凸显学校个性的根本标志。主题德育活动指向学生的品质锻炼和德行成长，具有成就人生底色的重要作用。(一)国家课程校本化核心：分层教学——为个性差异提供适切的教育我校学生学习能力的制约因素，主要来自于难度控制、学习习惯和动力不足。为此确立了研究方向，重心下移，尊重差异，在部分基础学科中实施分层走班。在难度上加以控制，实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价，逐步创造适合学生的学习环境。进而形成了我校国家课程校本化和多元课程研究路径图。它以教材优化为前提，模式创新为途径，内驱激发为保障，三方面相互制约相互联1、教材优化。教材优化中以“双向细目表”研究为统领，依据教材、课标、学考、学情，梳理出各学科教学知识内核，既引领教师的“教”,又引导学生的“学”。2、模式创新。为了实现“注重每一个、促进每一个”的教育目标，为学生提供适切的教育，学校在分层教学模式的实践研究上不断深入。3、内驱激发。学生的学习动力，主要来自于内在驱动，内驱远远大于外在施压和要求。我们充分利用各种有效的方式和方法调动学生学习的积极性，激发学生学习的内驱力，大大提高课堂教学的效果，提升教学质量。(二)多元课程核心：多元课程——为优势潜能创造展示的机会按照多元智能理论，构建多元化的课程体系，给不同优势潜能的学生提供发展的机会，逐步构建三位一体的多元课程。一是源于学科的传统文化、科技创客、艺术体育、生活技能四大课程群的建立，为全体学生学科素养的提升提供有益的补充。与之配套的研学活动是以四大课程群为基础进行布点选线，既有红色革命教育和传统文化的研学，又有人文科技之旅，努力实践“读万卷书，行万里路”的理念。二是除了全体参与的课程之外，又成立陶艺、橡皮章、书法、无线电、创客邦、行知物理等社团，为有专长的孩子提供个性发展的机会。三是以节日活动为抓手，为孩子们创造“高峰体验”,使学生获得终身难忘的人生经历，为他们的成功创造各种条如艺体节：融合艺术、体育类课程的手绘体恤衫、运动化学、创客、科技等社团课程，如3D打印、钻木取火、纸锅煮蛋、自制灭火器等全员参与的竞技活动；读书节：融合语文、英语、历史学科，如成语故事展演、英语季候风、汉初二青春成长，结合“五四”入团仪式；初三青春畅想，结合毕业典礼。以此构成“青春三部曲”,核心是感恩教育和生命教育。(三)主题德育活动月(一)上半月：入学课程我校初一新生由5所小学毕业生组成，每所小学注重的学生行为习惯与培养方式有很大的不同，为了更好的让学生适合初中生活，统一学校规范要求，我们对初一新生进行为期一周的集中培训和为期一个月的中小衔接教育。礼仪教育系列课程、军训活动、安全教育课程、安全系列教育活动、行为习惯教育、学科中小衔接教育(二)下半月：体育节(体育与艺术相结合)表现形式：秋季运动会、健美操比赛、校园篮球赛、手绘体恤衫等民族精神教育月民族精神是民族文化的核心，是一个民族生存、发展的精神支柱和精神动力。让学生们在交流实践中感受民族精神，并予以主动的思考，将爱祖国真正贯彻到日常生活中，并作为自身行为的规范和约束。1.在团队教育活动中渗透民族精神教育(初一年级建队仪式、初二年级入团活动)2.在民族传统节日中渗透民族精神教育3.在行为规范教育中渗透民族精神教育4.介绍礼仪知识(录像，讲座，礼仪课)5.开展实践体验(红领巾监督岗，共青团志愿岗)6.进行评优表彰7.在课堂教学中渗透民族精神教育(晨会，思品课，班会课作为主阵地)8.在双休日实践活动中渗透民族精神教育9.学生的爱国主题手抄报展示等为了进一步贯彻学校“为成就生命幸福立基”的办学目标，推行“感悟经典、重塑心灵、养育美德”的育人理念，开展爱家乡系列活动，以“看济南、品济南、颂济南、唱济南”为主要形式，以摄影、读美文、写美文与经典诵读相结合，通过与语文学科教学携手进行系列活动，培育学生爱家打造书香校园，引导和组织教师学生读书，丰富知识，培养和提高师生的人文素养。丰富校园内涵，繁荣校园文化，养成多读书、读好书的习惯。图书漂流、课本剧、成语故事、英语剧、学子论坛等。艺术鉴赏月给参与社团活动的师生搭建一个沟通交流的平台，为一个多