发现正确钥匙开启绘画智慧之门 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选发现正确钥匙，开启绘画智慧之门——心理教育在儿童画中的作用发挥研究摘要：心理健康程度影响学生的学习心理健康程度，是小学教师在教学工作中较为关注的部分。在小学美术儿童画绘画教学中，心理健康教育的落实十分有必要，能够拓展学生的学习视角，丰富学生的心灵世界，使学生的文化涵养不断增加。教师在具体的儿童画实践中，利用转变观察角度、设置游戏情境、优化教师评价以及注重实践落实的策略，丰富学生的体验，增加学生的绘画灵感与信心，使学生在感受多彩世界中实现绘画技能的提升，体现心理健康教育在儿童画中的优势落实。 关键词：小学美术；心理健康；课堂教学

引言：艺术学科与其他知识学科相比，在具有相同知识魅力的同时，也在艺术性方面展现出与其他知识学科截然不同的特点，这种特点的存在，给艺术学科教学的灵活开展与落实提供了更多的角度。在小学美术教学工作开展过程中，教师重视学生主体作用的发挥，站在学生成长实际角度思考美术课程的构建，探索心理健康教育在小学美术课堂中的体现与落实。心理健康教育与小学美术教学工作的融合，能够为学生打造更为生动形象的学习课堂，为学生的艺术素养提升、学习效果的改善以及成长思考的增加等都产生积极促进作用，能够使小学美术教学工作的质量不断提升。并且，小学美术教师尝试在儿童画教学过程中体现出心理健康教育的过程也是教师与学生接触增多的过程，能够使教师更为准确把握引导学生的正确方法，同样具有提升教学效果的积极作用。一、心理健康教育在小学美术教学中的必要性心理健康教育是小学阶段学生学习与成长不可或缺的元素，教师通过在美术课堂中落实心理健康教育的方式与途径，能够使原有的课堂教学实践科学程度不断提升。学生在小学阶段的成长较为灵活，成长状态较为活跃，美术教师增强对心理健康教育的重视与落实，能够增强对学生学习状态的整体把握，为学生的美术学习提供更为具体且科学的指导，使美术学习课堂成为学生积极健康成长的有效环境。结合小学阶段学生的成长实际与心理健康教育的特点，我们能够得到心理健康教育在小学美术教学中的必要性。（一）学习视角的拓展第一，心理健康教育在小学美术教学中的必要性体现在它能够帮助学生拓展学习视12022年安徽省中小学教育教学论文评选角。在传统的小学美术教学课堂中，教师对学生的引导较为单一，学生感受美术知识的过程也相对枯燥，这容易导致学生在理解与掌握美术知识过程中的学习视角较为单一，不利于学生形成对美术学习知识的多角度认识。心理健康教育参与小学美术教学，教师在心理健康教育元素的指导下为学生布置学习课堂，学生获得分析美术知识的更多角度，能够使学生在美术学习中得到个人学习视角的有效拓展。 （二）心灵世界的丰富

第二，心理健康教育在小学美术教学中的必要性体现在它能够帮助学生丰富自己的心灵世界。小学阶段学生虽然具有较为旺盛的好奇心，愿意对美术知识进行探究与实践，但由于学生缺乏足够的认知发展水平给予支撑，导致学生的探索容易过于天马行空，是完全个人想法的产物，不利于学生从美术知识的探索与实践中增加对外部世界的真实感知。在心理健康教育参与小学美术教学课堂的过程中，学生能够在心理健康元素的引导下增加对美术知识的观察、思考与讨论等，增加学生在学习中的新发现，在提高学生心理健康程度方面具有积极作用，使学生的内心世界更为丰富。 （三）文化涵养的提升

第三，心理健康教育在小学美术教学中的必要性体现在它能够帮助学生提升文化涵养。小学阶段学生对形式生动的美术学习较为感兴趣，这与他们的成长特点有关，但在简单的学习兴趣褪去之后，学生在美术理论知识与实践中的探索有效性却并不是很高，影响学生在美术学习中个人内涵的增加。在心理健康教育参与小学美术教学课堂的过程中，学生能够在教师的引导下培养并提升自己对美术学习的正确观点，增加对美术知识的探索深度，建立起美术学习的正确心态，促使学生在学习美术知识中受到艺术内涵的更多感召，有利于学生文化涵养的持续提升。二、心理健康教育在小学美心理健康教育对儿童画引导落实途径心理健康教育在小学美术教学课堂中的落实，能够对学生的美术学习产生多种引导作用，帮助学生塑造健康学习心理，并在这种健康心理的帮助下树立美术学习的正确观点，从而能够在美术知识学习与美术实践中有更好的学习表现，增加学习收获。在小学美术教学中，儿童画的教学完整过程具有集成性，是课堂教学中教师重点关注的内容。我们以儿童画过程为载体，阐述心理健康教育在小学美术具体教学工作中的引导与落实22022年安徽省中小学教育教学论文评选途径。 （一）转变观察角度，感受多彩世界

在小学美术教学课堂中，尤其是在初期，学生刚接触儿童画，都有较大的创作冲动，希望用自己的绘画工作创作自己脑海中的作品。但学生尚未形成对美术创作知识的客观认识，创作成品的质量往往一言难尽，只能够从童趣的角度解读一二。这种创作行为完全由学生的个人兴趣引导，并不能够体现出美术知识的有效参与。小学美术教师需要积极利用心理健康教育的方式，引导学生转变对美术课堂、美术绘画成品与现实世界等的观察角度，将学生无目的的创作行为转变为能够进行有意识观察的学习型行为，使学生增强对外部世界的真实感受，为学生的创作奠定基础。例如，在“漂亮的建筑”教学课堂开展过程中，教师带领学生欣赏世界著名建筑的图片，使学生能够对这些经典的建筑，如埃菲尔铁塔、巴黎卢浮宫、埃及金字塔等有直观的感受。在观察结束后，教师为学生布置简单的简笔画模仿任务，让学生进行绘画实践。在学生完成绘画作品后，教师为学生展示前面建筑的另一视角图片，引导学生转变观察角度，完成对上述建筑的再次观察，同样完成一幅美术作品的创作。随后教师指导学生将两幅作品放在一起比较，使学生意识到观察角度不同对绘画创作的不同影响。在上述教学实践中，教师利用心理健康教育方式，帮助学生发现观察事物的更多角度，增强学生对世界丰富性的感受，为学生的儿童画创作提供积极引导。 （二）设置游戏情境，激发绘画灵感

小学美术教师在儿童画教学工作开展中落实心理健康教育，需要更为关注学生的成长特点与学习特点。小学阶段学生在学习中更容易接受具有形象生动特点的知识，美术教学基本能够满足学生的这一特点，这也是学生愿意参与儿童画实践的原因之一。然而，学生的美术学习与儿童画的绘画需要得到持续发展，需要学生能够持续产生创作灵感。小学美术教师站在学生内在心理不断发展变化的实际上对儿童画绘画整体布置加以思考，通过为学生设置游戏情境的方式，融入美术创作元素，使学生在快乐游戏的同时产生更多绘画灵感。例如，在“手形的联想”教学过程中，教师为学生布置游戏情境，将班级内的学生分为不同的小组，每一个小组中的学生轮流做“手影放映员”，为小组内其他同学做手型的变化展示，一边让小组内的学生猜手型的形状代表了生活中的哪些事物，一边也在纸张上画出自己的猜想。在上述游戏情境下，学生的思考高度集中，既需要观察“手影放映员”的手势，也需要开动脑筋思考，形成对学生绘画灵感的有效刺激。同时也因为32022年安徽省中小学教育教学论文评选轮流充当“手影放映员”，学生的参与积极性更高，也有利于学生创作灵感的出现，有利于提高学生儿童画创作的效率。 （三）优化教师评价，增加绘画信心

心理健康教育在小学美术儿童画教学过程中的体现与落实，需要教师把握住对学生的基础引导与学习活动设置两方面内容，同时也离不开教师对学生的积极评价。小学阶段学生对教师的评价更为在意，他们能够敏锐感知教师评价语言、评价语气与评价手势中感受到教师的情绪，这种情绪感知将会极大影响学生在儿童画创作中的各种行为，其中较为关键的一点是，在教师的评价影响下，学生的绘画信心将会产生相应波动，进而对学生的儿童画绘画实践产生一定影响。教师需要在心理健康元素指导下优化自己对学生的整体评价，增加学生的绘画信心。例如，在“可爱的动物”学习课堂开展中，教师为学生播放不同的动物活动片段，并引导学生回想自己在生活中见到的动物，不断讨论动物具有的特点与生活习性，为自己感兴趣的小动物创作短小的漫画，通过几张简单绘画作品，展现动物的可爱之处。随后，教师对学生的作品进行评价，既需要指出学生儿童画创作中与实际动物特点与生活习性不相符的地方，也需要对学生大胆的合理想象给予即使肯定，帮助学生找到正确的创作方向。在这种评价中增强学生对自己绘画的客观认识，使学生后续的创作信心不断增加。 （四）注重实践落实，挖掘绘画技能

心理健康教育在儿童画教学过程中的体现与落实，能够使学生在美术学习过程中增加对美术知识的观察角度，产生更多的创作灵感，也有坚持创作的信心，这都表现出学生在美术儿童画创作中的积极创作心态。小学美术教师在做好上述工作的同时，需要将自身的视野拓展到广阔的生活实践中，通过实践落实的方式，增加学生儿童画创作的有效环境，也能够在实践环境中增强心理健康教育效果的落实。在这种积极创作环境中，学生接触多种创作技能，能够将自己在美术学习中的知识与实践相结合，得到绘画技能的拓展。例如，在“春天的色彩”知识讲解与学习中，教师为学生布置学习任务，让学生选择周末的时间，带上自己的绘画工具，在家长的陪伴下，走到春意盎然的地方，如公园里面、河岸边以及郊外等，寻找能够表现春天的色彩，并在自己的绘画中体现出来，能够让其他人认识到春天的靓丽多姿。在绘画中也不必拘泥于画笔这一种工具，可以选择展现春天色彩的元素，直接用在画作中，更为直观体现春天的美丽色彩，以此激发学生42022年安徽省中小学教育教学论文评选的创作力，使学生的绘画技能不断增加。三、结语心理健康教育在儿童画实践中的引导落实，能够为学生的美术学习产生积极带动作用，使学生在儿童画绘画实践中有更好的表现。教师需要关注学生在儿童画创作中的实践特点，找准心理健康教育落实的关键，为学生提供恰当指导，增强学生在儿童画创作实践中的收获。