点亮学生前行的路-小学数学教学中渗透心理健康教育 论文

点亮学生前行的路——小学数学教学中渗透心理健康教育摘要：随着我国教育改革工作的不断推进，现阶段的各学科教学都发生了深刻变革，尤其是在学生心理健康与能力综合培养这两个方面。小学阶段的学生正处于知识学习的关键时期，这个时期的小学生也存在心理薄弱以及艺术外界影响等各种情况。因此教师在引导小学生进行对应知识学科学习的时候也要重视他们的心理教育问题。小学数学作为我国教育学科当中的关键性科目，教师在引导学生开展知识学习活动的时候侧重点必然会放在数学能力的培养上，这导致了很多小学生在数学学习里缺乏心理健康领导。基于这样的现实情况，本文立足于现当代的教育改革背景，结合小学阶段的数学教学情况进行深度分析，探究如何将心理健康教育渗透到小学数学教学工作中，全面促进小学生内在素养与外在能力的提升。 关键词：小学；心理健康教育；数学教学；策略

引言：在数学学科当中渗透心理健康教育活动，首先教师必须要调整传统的教学思想，充分意识到心理健康教育对于学生长远发展的重要意义，最后才能在课程教学的设计当中进行必要环节的增添。第二，教师要重视结合小学生的个性化特点进行分析，从小学生的性格以及家庭等多方面的背景出发，真正意义上实现对症下药才能进行心理健康教育的有效渗透。接下来本文将首先分析小学数学教育中渗透性的健康教育的必要性，探小学数学教学中心理健康教育渗透存在的现实问题，最后针对这些现实问题进行对应策略分析。一、小学数学教育中渗透心理健康教育的必要性（一）有利于促进学生心理健康发展小学阶段的学生非常容易受到外界因素的影响，他们在这个时候还没有形成完善的价值观念和价值选择，这意味着教师的正面引导至关重要。因此在数学教育工作里有意识的对他们进行心理健康教育疏导，一方面能够对小学生起到正面积极的引导作用，帮助小学生形成健康向上的心理状态。另一方面小学生在数学学习里能够保持积极向上的心态，也能间接促进他们数学学习自信心的树立，进而促进小学生数学成绩的不断提高。这样一来良好的心理健康引导不断激发学生的学习动力，而学生的学习动力又能为他们带来更好的数学成绩，最终反作用于学生积极心理状态的形成。因此在小学数学教育工作当中进行心理健康教育渗透具有诸多必要，它能够促进学生的心理健康发展，帮助小学生形成积极向上的价值观[1]。（二）我国现代教育改革工作的重要要求随着我国教育工作的不断发展，现阶段我国教育已经进入了历史新纪元，这一时期的教育有了更高的要求，同时也开始摒弃传统教育当中一些落后的模式。在现代化的教育改革工作当中，国家教育部门更加重视对学生进行心理和知识能力的双向培养。因此任何学科的教师在进行趋势输出的时候都要重视对学生进行心理健康教育的渗透，这不仅是小学生个人成长与发展的重要因素，同时也是我国教育改革工作不断推进的必然趋势。（三）部分小学生的心理健康发展要求在针对小学生进行数学知识教学的时候，我们通常可以发现一些小学生的学习态度存在问题，就比如他们对待数学学习呈现消极厌学的态度。又或者有些学生在数学学习里缺乏耐心和毅力，一旦遇到困难和问题就会直接选择放弃。尤其是在现代教育竞争不断加剧的情况下，很多小学生都存在或多或少的心理问题。这些情况都说明心理健康教育的缺失导致了一些小学生的心理健康发展存在问题，所以数学教师不能一味地重视进行专业知识的输出，还要重视对小学生进行心理健康教育的合理疏导。二、小学数学教学当中渗透心理健康教育的主要困难分析（一）部分数学教师缺乏心理健康教育渗透经验在谈到心理健康教育上的问题的时候，很多数学教师首先会将其理解为心理健康教师的责任，因此他们在开展数学教育的时候很少涉及心理健康教育引导工作。这样一来，数学教师本身只专注于数学知识的教学而忽略了学生心理问题的分析，同时他们也缺乏对于心理引导相关知识的了解。最终很容易导致数学教师忽略心理健康教育的渗透，无法真正把数学教育和心理健康教育有机融合。不仅如此，有些数学教师尝试进行心理健康教育的时候，由于不了解心理引导等方面的专业知识而存在方式上的错误，最终不仅没有起到心理健康引导的作用，甚至还产生了一些相反的效果。因此在小学数学教育当中渗透心理健康教育必须要重视教师经验与能力的培养，不断提高数学教师在心理健康引领方面的专业素质[2]。 （二）家校合作模式构建不完善，家长的协助作用发挥不到位

要想帮助小学生进行合理的心理疏导，教师必须尝试和家长之间构建和谐的互助关系。众所周知，任课教师在学校里和学生接触的时间是比较少的，并且他们和学生接触的方式也局限在知识传递这一领域，所以很多数学教师对于小学生的家庭背景以及性格形成原因是一无所知的，这就意味着他们在对小学生进行进行心理健康疏导的时候可能因为对情况不够了解而存在偏差。所以教师必须在开展相关教学的时候强化与家长之间的合作，通过家长对于学生的了解来分析如何对学生进行合理引导，以此确保对小学生进行正确的心理健康教育。然而很多数学教师在与家长构建联络的时候并没有把侧重点放在心理健康教育上，他们通常只与家长进行学生成绩以及学习情况的反馈。不仅如此，一些家长对于教师的心理健康教育工作反馈也不够积极，这些都导致了数学教师无法很好的进行心理健康教育渗透。(三）心理健康教育方式创新性不强针对小学阶段的学生进行教育引领活动的时候，必须牢牢立足于这一年龄阶段学生的实际特点，分析这一年龄阶段的学生比较容易受到哪些信息的影响，如何才能引导学生认可教师传达的积极观点。因此数学教师一定不能把心理健康教育停留在口头和理论层面必须思考，如何通过更加生动直观的方法来对学生进行启发，保证学生真正理解教师传达的健康理念。然而从目前小学阶段的心理健康教育渗透工作来看，大部分数学教师仍然采用口头和理论的形式对学生进行心理健康的疏导，这说明了目前数学教育与心理健康教育融合工作的创新性不强，需要教师在具体教学工作当中进行深度探究[3]。三、在小学数学教学当中如何进行心理健康教育渗透 （一）增强数学教师的心理健康教育能力，提高心理健康教育渗透的专业性要想确保小学数学教育与心理健康教育的有机融合，数学教师本身必须要具备以一些心理健康方面的知识，这样才能在对学生进行引导的时候采取合理的方法。因此数学教师在完成本专业教学的同时要保持学习，不断吸收一些有关心理引导以及心理健康教育等方面的知识，同时将这些知识融入日常的教学环节当中，在不断学习与不断实践的过程里优化学生心理健康教育渗透的作用。（二）重视构建家校合作模式，强化家校合作引领要对小学生进行合理的心理健康教育，教师必须明确小学生心理问题存在的主要原因，找到主要原因才能制定针对性的解决办法。因此数学教师要善于发挥学生家长的作用，通过学生家长的视角来了解学生性格当中某些问题产生的原因，然后再有意识的解决这些问题最后才能促进小学生心理健康的合理引领。例如数学教师为了和家长进行有效沟通可以进行一对一交流。和家长沟通的过程中教师一定要记录学生的情况，这样在教学过程中可以进行针对性的教学。除此之外数学教师在具体教学工作里可以对这部分问题学生进行针对性的引导，然后再与家长协商对应的矫正方案通过家长与教师的共同教育来完成心理健康引导工作。总之数学教师要想真正渗透心理健康教育理念，不断强化小学生的心理健康培育质量，必须重视家校合作模式的构建、不断强化家校引领合作的效果[4]。（三）注重创新心理健康教育渗透方式针对小学阶段的学生进行心理健康疏导数学，教师一定要做出口头和理论这两个方面的倾向，采用小学生更喜闻乐见的形式来开展相关工作。就比如说数学教师想要培养学生积极向上的态度，鼓励学生在遇到困难的时候不断探索并攻克这些困难。于是教师就可以在数学教学当中融入一些奖励性的环节，比如采用小帖纸，集满10个就可以参加抽奖活动，兑换不同的小礼物。让学生在数学学习的过程当中充分获得成就感，同时也不断鼓励学生克服数学学习当中的困难和问题。在完成了这抽奖的评选活动之后，教师还可以针对部分代表学生的事迹进行延伸，将他们的这种精神从数学学习里延伸到日常生活当中，引导学生在日常生活里要保持健康向上的人生态度。例如小学数学乘法中，教师可以让学生在买菜的时候进行运用，让学生了解的数学知识实际解决问题的方式。除此之外，数学教师还可以尝试融入一些心理健康教育短片，通过多媒体教学工具的辅助来增强学生心理健康教育引导工作的质量。总之只要数学教师善于创新心理健康融合教育的思维方法，善于结合小学生的兴趣爱好来进行思路设计，就能不断提高心理健康教育渗透的质量和效果[5]。（四）注重考核方式的创新，快乐学习，快乐考试在双减大背景下，教师要做到考核方式的多样性，不能只注重书面考核，还应采取多样化的考核方式。比如：在一年级学生的考核中，采取了游考的形式，设置了我是手气王（通过掷色子，来选择不同的数字，从而考核10以内的加减法）、平安大巴（通过不同的动物头像，让孩子们选择自己喜欢的题卡，自己根据图片，提出并解决相对应的问题）。每个学生都能在游考中通关，获得成就感，从而提高了学生的自信心，保护了孩子们幼小的心灵，有利于孩子心理健康发展。总而言之，针对小学阶段的学生开展学科教育工作的时候，教师不仅要重视对他们专业能力的培养，更要重视对学生进行心理健康教育的引领，这直接决定了小学生能否获得心理和能力方面的双重提高。在数学教师引导小学生进行知识学习的时候，必须要具备心理健康教育引领的意识，教师本身也要不断学习心理健康教育方面的相关知识，不断增强自己在心理健康教育引领方面的专业性。不仅如此，还要重视构建合理的家校合作模式，充分发挥家长对于学生心理健康教育渗透的辅助作用。最后教师还要重视结合现代化的教学思想与发展潮流，不断创新小学生的心理健康教育渗透形式，不断增强小学生与数学教师之间的良性互动，最终落实小学数学与心理健康教育的有机融合工作。参考文献 [1]孙建辉.浅谈农村小学生心理健康教育的现状及其对策。中国校外教育,2019(12)

[2]李佳怡。关于中小学心理健康教育面