《归去来兮辞并序》教案 统编版高中语文选择性必修下册

田园以五柳染诗意，五柳因田园心悠然《归去来兮辞》教案设计教学目标复习陶渊明相关知识及其经历2、了解辞这种文体特点，积累相关文体知识3、疏通文意，积累文言文字、词、句式，培养学生阅读文言文诗句的能力和兴趣4、把握诗人情感变化思路，欣赏田园之美重点：体会诗人的情感、思想和人生感悟。难点：把握文章承载的文化观念，从中收到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的无穷魅力，增进读以中华优秀传统文化的理解和认同导入《归园田居(其三)》中“少无适俗韵，性本爱丘山”的陶渊明再次向我们走来，这次，他又会带来怎样的诗作呢？陶潜，名渊明，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。东晋浔阳人。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。他29岁入仕，五仕五隐，41岁时，因“不为五斗米折腰”，而从彭泽县令上辞官归隐，从此不再复出。文体知识辞，辞赋，是古代一种文体，起源于战国时代。汉朝人集\t"/item/%E8%BE%9E%E8%B5%8B/_blank"屈原等所作的赋称为\t"/item/%E8%BE%9E%E8%B5%8B/_blank"楚辞，后人泛称赋体文学为辞赋。辞赋盛于汉，故世称汉赋。辞赋一般分为骚赋、散赋、骈赋、律赋、文赋五种。散赋的最高形式是汉赋，汉赋又可以分为大赋和小赋。特点：1、语句上以四、六字句为主，并追求\t"/item/%E8%BE%9E%E8%B5%8B/_blank"骈偶；2、语音上要求\t"/item/%E8%BE%9E%E8%B5%8B/_blank"声律\t"/item/%E8%BE%9E%E8%B5%8B/_blank"谐协；3、文辞上讲究藻饰和用典。4：内容上侧重于写景，\t"/item/%E8%BE%9E%E8%B5%8B/_blank"借景抒情。排偶和藻饰是汉赋的一大特征。经历长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不讲骈偶、音律，句式参差，压韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势，叫做“\t"/item/%E8%BE%9E%E8%B5%8B/_blank"文赋”。初读文本，整体感知听读名家朗诵，配乐读，自由读。通过多种方式的诵读，培养学生诵读诗歌能力。疏通字词，梳理文意积累重点文言字词、句式梳理文意序言——归途（归心似箭）——归家（自得其乐）——归田（欢乐愉悦）——归心（乐天知命）五．研讨课文任务展示情景任务一浔阳柴桑旅游局为推介该市旅游，拟拍摄一期以陶渊明为主角，以推介家乡田园风光和人文精神为主题的视频。为了凸显陶渊明的归隐田园的人生追求，本期采用变装的方式，分三组进行，分别对为官时和归园田前后期的陶渊明进行拍摄。将全班分为三个小组，分组3个任务。计时5-6分钟第一组任务一：根据序言内容，选取最合适的画面，用语言向观众展现陶渊明做官原因。任务二：根据序言内容，选取最合适的画面，用语言向观众展现辞官的原因任务三：给为官时的陶渊明服装、表情及环境定妆，确定变装照。感谢第一组，让我们认识了彭泽县令的无奈与超脱，接下来，让我们看看第二组对陶渊明的拍摄情况。第二组：任务四：研读第一段，拍摄园田风光拍摄陶渊明微表情变化任务五：研读二三段，与归家乐趣。任务六：为田园诗人定妆此时的陶渊明是快乐的，但是他也有一点小小的烦恼，面对“吾生之行休”，他会怎样宽慰自己？让我们接着看第三组的答案。第三组任务七：拍摄陶渊明微表情变化任务八：研读第四段，感受陶渊明对生命思考与内心的坚定。任务九：为超脱后陶渊明定妆。情景任务二跟帖评论变装视频发出后，引来了众多网友的热议垢尘不污玉，灵凤不啄膻……连征竟不起，斯可谓真贤……不慕樽有酒，不慕琴无弦。慕君遗荣利，老死此丘园－白居易《访陶公旧宅》欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。——宋.苏轼一语天然万古新，豪华落尽见真淳。——元.元好问自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。－－梁启超《陶渊明之文艺及其品格》请针对此前变装视频，发表你对陶渊明归去的评论。六、总结课文《归去来兮辞》是陶渊明与官场公开决裂的宣言书。在社会动乱、官场黑暗的东晋时代，他也曾“