小学心理健康教育-我是我教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析课题：我是我学情分析一、进行课前检测我在课前用问卷的形式对学生进行了调查，内容为《小学生自我认识能力问卷》《小学生自我认识能力问卷》是由美国教育协会组织编制的一套测量小学生自我认识能力的工具。该问卷主要用于测查小学生的自我认识及人际交往等方面的发展状况，帮助教师了解小学生的自我发展状况。内容包括小学生的自我意识，自我感受，以及人际交往。适用于2—6年级的学生。问卷由52个条目组成，分为12个分量表。其中1—34用于测量小学生的自我认识一般状况；35—39用于测量小学生的家庭人际关系状况；40—44用于测量朋友人际关系状况；45—52用于测量小学生对学校的态度。每个条目按完全不符合、有些不符合、不确定、有些符合、完全符合五级评分，得分越高，自我认识、人际交往等方面的发展越好。附：小学生自我认识能力问卷指导语：此次问卷的目的是查看您自己对自我的了解与感觉，如何与人相处，与朋友相处。若您的情况与句子内容“完全符合”，就在题目右边5分下边的空格里打“√”；若是“有些符合”，就在4分下面的空格里打“√”；若是“不确定”，就在3分下面的空格里打“√”；若是“有些不符合”，就在2分下面的空格里打“√”；若是“完全不符合”，就在1分下面的空格里打“√”。每一句只打一个“√”。每一句没有“对”、“错”之分，请您最好依据最先出现在您脑中的反应作答。谢谢！二、调查分析其中1—34用于测量小学生的自我认识一般状况；35—39用于测量小学生的家庭人际关系状况；40—44用于测量朋友人际关系状况；45—52用于测量小学生对学校的态度。每个条目按完全不符合、有些不符合、不确定、有些符合、完全符合五级评分，得分越高，自我认识、人际交往等方面的发展越好。从量表的测试结果来看，学生自我认知情况整体较好，较为满意自己的现状，但同时也存在觉得不如班上其他同学聪明、容易受别人影响、容易放弃自己所做的事、经常烦恼等问题。总体来看，二年级小学生的独立评价能力还较低，缺乏自知之明，需要依靠他人的评价来进行自我评价，特别依赖于教师和家长对他们所作的评价。其次，二年级小学生还没有很好地掌握社会道德规范和行为准则，因此，自我评价不能以原则为准绳，而是依据自己的具体行为与外部表现来评价。另外，由于二年级小学生认识能力的不足，他们的评价常常缺乏批判性，往往能够评价别人，却不善于评价自己，评价自己时，又容易片面性。正确的自我评价，对于二年级小学生来说非常重要。如果他们不能正确认识自己的优点和缺点，就会丧失信心、缺乏朝气或盲目乐观。老师的表扬，家长的奖励，同学的夸奖是学生快乐的源泉。本课辅导针对二年级学生自我评价发展的年龄特征，在愉悦和谐的教学氛围中，通过学生自己参与的各种活动，使学生能正确地认识自己的优缺点，学会积极主动、客观恰当地评价自己，从而能更好地接纳自己，发展自己，树立自信心。通过本次辅导活动，可以提高二年级学生自我评价的能力，促进学生自我意识的发展，这对他们的内在心理与外表行为及人际关系皆有重大影响。欣赏自己是自信自强，健康快乐；欣赏他人是取长补短，理解沟通。让我们学会欣赏孩子们，让我们的孩子欣赏自己和他人，这样，孩子们的童年，才会更加美好，更加灿烂！效果分析学习效果评测结果及分析效果分析课后，我对全班学生的学习情况了进行了测评。分析如下：1.学生进一步梳理自己的独特之处，并在花瓣中填写。学生们填写的有勇敢、好学、热情、诚实、宽容、身体健康、爱劳动、乐于助人、知错就改、爱动脑筋等优点，同时也伴随有爱发脾气、爱挑食、不漂亮、身高矮等缺点.根据教师对学生的了解，学生所写的都较为贴切。2.在写出想对自己说的话一题中，学生们多数都表达出对自己的信心和鼓励，例如“虽然你有些缺点，爱挑食，有时不听妈妈的话，但是你很爱妈妈，以后要改正缺点，帮助妈妈做更多的事情。”“我虽然很矮，但是我很关心同学，大家都喜欢与我交朋友。”“你非常勇敢，能保护同学，以后还要像大哥哥一样照顾大家。”“我要加油，做最好的自己！”学生能够悦纳自己的优点和缺点，将优点慢慢放大，缺点努力改正，成长为更加优秀的自己。附:评测练习姓名：_________1.你觉得自己有哪些独特之处呢？每个人手里都有一朵盛开的鲜花，这就是你，把你想到的写在花瓣里吧。2.你有什么话想对这样的自己说呢？_________________________________________________________________________________________________________________________________________。教材分析课题：我是我教材分析本节心理健康活动课《我是我》适用年级为小学二年级，其内容属于自我认识范畴，理论基础为积极心理学理论。一、理念阐述积极心理学关注学生的积极因素，培养学生的积极人格品质，创建积极的学校组织系统，以科学的方法探索什么是学生适应学校与社会的最好方式，从而帮助每个学生预防心理疾病的产生，获得良好的生活，以积极的心态面对人生。积极心理学关注个体的性格优势和美德，增加了人们对自身力量的认识。学校心理健康教育应着重培养学生积极的心理品质，更加关注学生积极向上的自我力量，借助这种力量来建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制。小学生身心发育迅速，其自身旺盛的生命力蕴含着巨大的潜能和快速愈合的能力。每个孩子都希望老师或者同伴多肯定自己的优点，感受到自己身上实实在在的闪光点，获得他人的认同的高峰体验。二、小学生的自我认知及影响因素自我认识是自我意识的表现形式之一，它主要表现为主观自我对客观自我的认识与评价，是自己对自己身心特征的认识，它包括自我感觉、自我观察、自我分析、自我评价等。在自我认识系统中，自我评价处于核心地位，也是衡量自我认识能力发展水平的一个决定性指标。自我评价对学生的心理发展有极其大的意义，如果学生不能对自己做出合理的评价，例如对自己评价太低，那么他就容易自卑，生活在一个悲观的世界。所以，自我认识能力的发展很重要，尤其对年龄还小的小学生来说，更为重要。学生对自身个体特征的认识，是影响其自我评价的首要因素。此外，影响其自我认识的因素还有家庭环境、同伴关系及学校环境等方面。家庭环境对自我认识还处在萌芽期的儿童的自我认识形成和发展都起着举足轻重的作用。研宄表明，如果家长重视情感和有一个积极的态度，喜欢孩子，鼓励，这样家庭的孩子倾向于自我认可，能提高孩子的自尊，使儿童更积极的发展；如果孩子感觉父母用关心、宽容、奖励、赞赏、爱护、温暖和鼓励的态度来管教他们，他们的自我认识水平就高。此外，父母与孩子之间的沟通对孩子的自我认识发展有令人惊讶的作用。对于儿童来说，与同龄人交往时获得的心理体验也是不可替代的。在同伴交往的过程中，儿童不断地进行自我认识和自我评价。例如，在相处或游戏中，儿童受到其他同伴的欢迎或喜爱，能使儿童获得积极的自我评价，形成乐观的自我认识。教师和学生是社会交往的一种特殊形式之间的关系，对学生的影响是非常大的。在教师和学生的相互作用中，教师对学生的行为评价、情感态度和行为反应是影响着学生对自己的体验和评价的重要因素，特别对学生个性发展中的诸多心理因素，如自我认识和自信心、自尊心等都有重要的影响。三、教学重难点及教学策略小学心理健康教育活动课的目标就是全面促进儿童青少年的心理素质的发展。儿童青少年心理健康教育的主要措施是面向全体，预防为主，个别心理辅导为辅。其基本任务之一是提高学生的自我意识、自我认同、自我接纳等水平。学生的自我意识水平如何直接关系到学生是否能够正确地认识自己，是否能够正确地确认自己的位置。依据教学目标和教材分析，我设定的学习重点是：通过游戏和活动，引导学生充分认识和了解自己的特点，完善自我认识，并在此基础上悦纳自己，学会用自己的优势积极地生活。心理健康教育是一个“助人自助”的过程。在活动方法上，我围绕小学心理健康教育以“活动和游戏”这一主线，采用活动体验法、交流汇报法，并运用抽离技术，由学生与画中的自己进行对话等方法进行活动，由学生在活动中自我体悟，这也体现学生的主体性原则。为了达到活动目标，我设计了四个活动：分别是画画我自己、猜猜他是谁、特殊的来电、老师的评语，依次实现认识“自己眼中的我”“同伴眼中的我”“父母眼中的我”“老师眼中的我”的目的，不断充实对自我的认识，发现自己的独一无二，悦纳自己。学生在活动中产生愉悦心理，激发“做最好的自己”的欲望。1.画画我自己这一环节是由学生进行自我观察与评价。课堂内容富有活动性、趣味性，孩子们才会喜欢。在“画画我自己”这一活动中，采用二年级孩子最喜欢，也是最经常做的绘画的形式来进行，调动孩子们的积极性和参与性。首先，教师出示自己画的自己，并介绍相应部位的优点。如图——这是老师画的自己，请你来看，我的头发又黑又长，很漂亮；我的耳朵可灵敏了，同学们小声地说话我也能听得到；我的心里装满了我的学生，我很爱他们；我的手很灵巧，能折出许多小动物。以此来帮助学生了解活动要求并提供范例。接着，由学生自己简单地画出自己的身体轮廓，并用词语标注出相应部位有什么优点。在此要提示学生简单地绘画，不要过于细致，耗时过多。最后，指名学生上台展示自己的画并做介绍，适时询问“哪些优点是你这节课刚发现的？你有什么感受？”等。此时要尤其注意个别学生，例如因学习困难或形象特殊而比较自卑的学生，观察他的作品及其反应，适时鼓励并做恰当的评价。教师示范：自己眼中的我男生、女生身体轮廓图2.猜猜他是谁课前，由学生在一张纸上介绍一位同学，老师进行相应的指导，可以写外貌、特长、性格以及其他方面的优点，尽量找独特的方面来写，将特征写清楚明确。课上，指名学生抽取其中一张，读出纸条上的内容，由全班同学来猜一猜纸条上写的是谁。当同学们猜到相应的人后，相机寻问“能不能举一个你乐于助人的例子？”“谁能来说说他是怎样勤奋好学的？”“听到同学这样夸赞你，你有什么感受？”“你想对大家说什么？”等问题，帮助学生从同伴角度充实对自己的认识。3.特殊的来电这一环节则选则几位日常生活中与家长沟通少或家长对其较为严厉的孩子，由家长录制音频，表达出对孩子的骄傲和期望，同时在PPT上给出字幕，方便学生清楚地了解音频内容。4.老师的评语最后一环节是了解“老师眼中的我”。首先，由班里一位在学习、纪律方面有很大进步的学生做“引子”，教师介绍他的独特之处和进步之处。接着，展播孩子们成长的照片，并介绍老师对几位学生的评语，引导学生感受到每位同学的独特之处老师都看在眼中，记在心里，老师深深地爱着每一位同学。在组织本课辅导活动时要特别注意：一是当学生提出自身的优点或缺点时，教师要鼓励、认同他们的行为，即使有所出入，也不能急于指正，不要做任何道德评价。二是对于胆小、自信心不足的学生，教师更要关心爱护，采用各种方法鼓励、激发他们的自信心，培养他们进行自我评价的积极性。为了充分体现心理辅导的特点，适应二年级学生的年龄特征，避免过多的问答，使每个同学都有发言的机会，更促使胆小的学生也能敞开心扉，营造一个人人参与的良好氛围，在和谐的气氛中达到相互交流相互沟通的目的，同时又注意了形式的活泼性。评测练习姓名：_________1.你觉得自己有哪些独特之处呢？每个人手里都有一朵盛开的鲜花，这就是你，把你想到的写在花瓣里吧。2.你有什么话想对这样的自己说呢？_________________________________________________________________________________________________________________________________________。心理巧探思，活动出实感心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，结合本次教学，我进行了如下反思。一、恰当选择教学内容要想上好一堂心理课，教学内容的选择是极其重要的。对于心理教育课内容的选择，应把握好一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，根据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题，这样才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为出发点，因此，我在课前进行了前测调查，以此来保证教学具有针对性和有效性，这样既不会无的放失，又可以为活动提供生动的素材。由于家长过度的呵护等因素，许多孩子在成长过程中失去了许多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，例如有的孩子在课堂上即使会也不敢举手回答问题；有的孩子不敢在公共场合表现自己；甚至有的孩子经常将“我不行”“我做不好”挂在口边。通过课前的调查发现，低年级同学在自信方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足。其实，每个孩子都希望同伴、父母、老师多肯定自己的优点，感受到自己身上实实在在的闪光点，获得他人的认同的高峰体验。基于此，本课的教学重点设计为帮助学生认识自己的优势，悦纳自己，发挥自身的积极力量。二、围绕中心设计多彩活动形式，以趣促学一堂好的心理健康教育活动课，活动的形式应该是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。考虑到二年级小学生年龄因素的限制，心理活动课的设计就要形式多样、轻松活泼。不过，需要注意的是，心理健康教育课的重点在于活动中的体验，但绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心，围绕这一个主题，引导学生在活动中学习和体验到本次教学活动所蕴含的观念。因此，在教学过程中，我采用二年级学生感性趣的方式，通过“画画我自己”“猜猜他是谁”“特殊的来电”“老师的评语”等方式，提高学生学习的主动性和参与性，而这些活动的设计，依次分别达到认识“自己眼中的我”“朋友眼中的我”“父母眼中的我”“老师眼中的我”的目的，使学生对自己的认识逐渐深化、饱满，最终认识并悦纳独一无二的自己。课堂伊始，老师与学生互动，在寻找符合情况的同学的过程中，随着问题的不同，起立的同学也不同，而随着条件越来越细，符合情况的人越来越少。教师相机点明我们虽然有许多共同点，但又有很多不一样的地方，甚至自己身上还有别人没有的特点，我们每个人都是独一无二的。同时，简短的热身活动可以活跃气氛，渐入主题。在“画画我自己”这一活动中，采用二年级孩子最喜欢，也是最经常做的绘画的形式来进行，调动孩子们的积极性和参与性。尤其是在“猜猜我是谁”游戏中，学生抽取一张纸条，上面写着对某一位同学的描述，大家猜一猜纸上写的是谁。在这一环节中，学生们兴趣浓厚，参与性很高，也都能根据介绍猜出相应的同学来。在介绍中，孩子们能发现同学“宽容”“乐于助人”“好学”“有好奇心”等优点，由被猜到的同学介绍一下事例，说说感受，通过这种方式，在愉悦的氛围中，孩子们了解了朋友眼中的自己。三、落实主体性原则，注重学生的全员参与心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。因此，在活动过程中，我致力于只做适当的启发、引导、示范，帮助归纳、总结、补充和提炼，让学生自主地思考，交流，多参与，多感悟，并学着将活动课上所获取的心理体验运用到实际生活中，指导实践。同时，活动设计面向全体学生。在认识自己眼中的我、朋友眼中的我、老师眼中的我及父母眼中的我这四个环节中，我力求使每位学生都参与到活动中，最后再通过全班每位同学的照片展播，使每位同学都能引发内心感受，发现并欣赏自己的独一无二，悦纳自己。四、发挥教师评价的积极作用要想让学生在活动中获得真实的自我体验，获得情感的触动，愿意积极地进行自我探索，心理确实获得改善和提高，教师富有智慧和启发的课堂评价是不可缺少的。因此教师要重视活动过程中对学生的评价，充分地尊重学生，平等地对待学生，认真地倾听学生，耐心地启发学生，积极地引导学生，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我，欣赏别人的过程。在活动过程中，我注意评价的激励性，鼓励学生发现自己的个性特长，努力形成激励学生发现自己，悦纳自己的氛围。例如，在“画画我自己”环节学生上台展示作品并介绍自己时，我相机给予学生正面、鼓励性的评价，引导学生充分发现自己的特征。在“特殊的来电”等环节，由学生抒发自己的感受时，我肯定学生的想法并向学生表达自己的期望和信任，以进一步激发学生的自信心。五、不足之处本节课也有不足之处，例如，在“特殊的来电”环节，学生被父母的话所感动，有的学生甚至留下了眼泪，但在表述自己的感受时却有些胆怯，甚至有些刻板，没有表达出内心深处的情感，教师应及时引导学生，渲染情境，帮助学生抒发内心情感。在认识“老师眼中的我”时，涉及到的学生仍旧有限，可以在时间允许的情况下适当多增加对学生的评价，使更多的学生产生情感体验。这些都要求我要进一步加强对课堂的掌控力，随时关注学生在活动中产生的情感体验，因势利导，做好课堂的组织者和引导者。总之，要想上好一节心理健康教育课，