生活化教学在小学道德与法治课堂实践 论文

生活化教学在小学道德与法治课堂实践摘要：新课标对小学道德与法治这一学科的教学提出了更高的要求。教师在教学中不但要让学生熟练掌握专业知识，培养学生的意志品质，帮助学生更好的成人成才，还要将所学知识能够应用在生活中，真正实现道德素养的提升。因此，小学道德与法治教师要根据教材内容，联系生活，采用生活化教学手段引导学生更好的进行学习和实践，促进学生的全面成长。关键词：生活化；小学道德与法治；教学实践引言道德与法治这一门课程蕴含的真理比较深刻，对于小学生来说做不到完全理解，而且有的教师在教学中照本宣科，学生学习兴趣调动不起来，导致大部分的道德与法治课堂都死气沉沉，缺乏生气和活力，教学效率一直提不上去。小学道德与法治教师必须要根据新课标要求创新教学方法，在教学中灵活运用生活化的教学法，将枯燥难懂的理论知识以生活实际展现在学生面前，降低知识难度，引导学生热情饱满的参与教学，激活学生的思维，唤醒学生主动学习的意识，帮助学生更好的发展。一、小学道德与法治课程教学中应用生活化教学的重要价值对于小学这一阶段的学生来说，思想和认知能力非常强，但是关于道德的认识却有限。为了能够引导小学生更好的理解和掌握道德与法治的相关知识，教师在教学中要以生活为导向，将道德与法治的知识与学生的实际生活有机结合，针对学生的身心发展特点和认知水平组织生活化的教学。通过生活化的教学，可以把抽象的教材内容转化成为学生能够理解的真实事件，有利于学生的理解，也能够实现提升学生道德素养的教学目标，真正体现这一学科的教育意义。二、目前小学道德与法治教学中存在的问题(一)小学生在学习时兴趣较低大部分的小学生认为道德与法治这门课程是一门副科，与语数英这三门主科相比较而言，分数占比较少，且只需要背诵即可，不需要理解。基于这样的心态，学生在学习道德与法治时态度就会不积极，认为应付考试即可，难以充分理解道德与法治这门课程的深刻内涵。(二)学习氛围较差课堂上道德与法治学习氛围差，也会打击学生学习的积极性。道德与法治这门课程理论知识较多，教师在讲解时也会过于注重理论知识的讲解，因此需要学生具备加强的理解能力和应用能力，小学生注意力有限，枯燥的理论知识会导致学生丧失学习兴趣，注意力分散，学习氛围就会较差。（三）教师设计的实践活动与实际生活脱节近些年，我国素质教育进行的改革取得了一些进展，学生可以将全身心投入在课堂上，教师也会开展一些多元化的实践活动来缓解学生的学习压力，放松学生紧张的心情。但是教师组织的实践活动没有针对学生的生活实际进行设计，形式大于内容，使得实践活动与学生的实际生活相脱节，无法达到有效的教学目标。三、小学道德与法治教学中应用生活化教学方法的有效措施（一）借助信息技术创设生活教学情境，提升课堂趣味学生想要学习道德与法治这一学科的兴趣来源于在学习这门课程时产生的感受和体会。新课程改革中生活情境教学模式得到广泛师生的好评。道德与法治知识对于小学生来说难以深刻理解，应用生活情境教学模式能够将理论知识与学生的生活实际相结合，便于学生理解。道德与法治知识最后还是要应用到实际生活中，学以致用，才可以让学生了解学习所学知识的初衷，从而激发学生学习道德与法治知识的内在动力。小学道德与法治教师可以在教学中借助先进的信息技术创设生活化的教学情境，让学生从视觉、听觉、感觉等帮助学生进行综合性的学科体验，激发学生的想象，引起学生的共鸣。例如，在学习《买东西的学问》这一知识时，教师就可以为学生创设生活化的教学情境，如教师可以借助多媒体设置在超市购物的生活情境，让学生根据自己的生活实践和大家一起分享自己买东西的一些心得，如买水果要挑选什么样的，怎样挑选最新的乳制品等等，达到学以致用的效果。这样贴近生活的教学情境，会拉近教材与学生之间的距离，课堂趣味性就会有效提升。（二）重视教学过程生活化学生只有在亲身体会到道德与法治知识与实际生活的紧密联系之后，才能够积极的参与教师组织的教学活动，从而深刻理解和掌握理论知识，达到学以致用的目的，培养学生的道德与法治思维。例如今年我们国家的河南省遭受了暴雨袭击，在学习《应对自然灾害》的相关知识时，教师可以就可以针对这一实际发生的事件向学生讲解在面对洪涝灾害时我们该怎样应对。在课前教师可以在网上下载相应的视频，课上时教师就可以为学生播放，还可以将我们国家各个省市对河南的援助救灾展现给大家，这样的教学方式能够丰富教学内容，实现教学过程的生活化，学生乐于参与其中，不但可以收获理论知识，还能够在以后遇到这样的灾害时可以真正用到这些知识，提升学生的收获感和成就感。再者，教师还能够让学生深刻感受到万众一心、众志成城的伟大力量，对学生进行爱国主义教育。（三）设计生活化的实践活动，开阔学生的眼界小学生年龄较小，对世界万物都有着充分的好奇心，因此小学道德与法治教师要在课余时间设计生活化的实践活动，引导学生积极参与，开阔学生的眼界。道德与法治这门课程的教材编者在编制时采用的现实生活元素很多，教师可以将教材上的元素与实际生活结合起来，将书上的知识变成现实中的知识，吸引学生的注意，帮助学生深刻理解和应用学到的道德与法治知识，还可以提升学生的探索意识，全面提升学生的素质。例如在学习《伸出爱的手》这一知识以后，教师可以组织学生参观本市的特殊教育学校，在参观时，教师可以为学生讲解学校里的残疾学生是怎样生活和学习的，让学生可以真正了解残疾小朋友的生活，还可以消除部分学生对于残疾人的歧视。通过参观，学生能够理解残疾人的不易，也能够感受到这部分小朋友伟大的生命力，在以后的生活中如果遇到残疾人该怎样去帮助他们，让学生真正理解“伸出爱的手”的含义。最后，教师还要告诉小学生，我们国家在帮助残疾人方面出台的一系列政策和措施，感受到我们祖国的伟大。这样的实践性活动充满烟火气，与学生的实际生活紧密想关，能够将教材中的知识与生活实践相结合，优化学生的学习能力。（四）把生活抽象为道德与法治知识应用生活化的教学方法最终目的在于帮助学生通过熟悉的生活事物去更好的理解枯燥难懂的道德与法治知识，解决实际问题，培养学生的道德品质。把生活实际变成抽象的道德与法治知识，将道德与法治学科的专业知识变得源于生活却又高于生活是应用生活化教学方法的一项重要内容。小学道德与法治教师在教学中要准确高效的总结生活中蕴含的专业知识，引导学生用道德与法治学科知识去准确的描述生活问题。如，在学习《绿色小卫士》这一章节时，教师就可以通过大量的生活实例，让学生去分享自己的绿色环保行为，引导学生树立环保观念。结束语简而言之，生活化的教学方法能够吸引学生的注意，将道德与法治知识变得生动有趣，简单易理解，因此小学道德与法治教师要不断创新教学方法，在教学中灵活应用生活化的教学方法，提升教学效率，促进学生的全面发展。参考文献：[1]陶艳秋.如何利用生活化教学法提升小学道德与法治教学质量[J].中国新通信，020，22(04)：201-202.[2]吴卫君.小