《锦上添花-让文章的立意深刻起来》教案

《锦上添——让文章立意深刻起来教案（同步课件见本人文库主页）一、教学目标：1．学生了解立意的概念，体会刻立意在作文中的意义。2．学生探究使文章立意深刻起的常用方法。3．通过拓展训练，学生掌握使章立意深刻起来的常用方法。二、教学重点：1．学生探究使文章立意深刻起的常用方法。2．通过拓展训练，学生掌握使章立意深刻起来的常用方法。三、教学过程：1.导入：师：同学们，初一的时候我们掌握了了作文的基本结构，初二的时候我们重点训练了如何使文的语言亮起来，今天我们就来上一堂有关作文立意的写作指导课。2.阐述立意的含义：师：那同学们，什么叫“立意呢？（教师找学生回答）明确：“立”即确立，“意”即主题。“立意”就是确立和提炼文章的主题。3.体会文章立意的重要性：师：那么文章的立意一般情况下，在哪部分被明确指出呢？明确：文章的结尾。师：那，让我们一起来看一下这次一模考试两位同学作文的结尾部分。（出示两位同学作文的结尾部分）【生1】几十载年轮，几十个春天。我要把你赠予我的生命中的体验铭记在心，品读、回味一生。读你的感觉，像春天……【生2】外婆，你果真有挽救生灵的神力吧！你教我识昆虫、下围棋，唱戏曲儿，更教会我善良。你像本书，一本永远翻不尽，读不完的书。我读到春暖，读到人性，读到真善美，我在探寻一个慈目的春。我愿永远读下去，惟愿春天，不老。师：这次一模作文反映的最突出的问题，就是我们同学作文立意的层次较浅。钱梦龙说：“文所以精警动人，往往因为它所传递的思想是深刻而新颖的；相反，如果文章所传递的思想肤浅、陈，尽管文辞优美，也很难唤起读者的共鸣。”大家都知道作文的立意要深刻，那么到底怎样才能让文章立意深刻起来呢？4.探究使得文章立意深刻起来的法：师：请我们同学们自由朗读《枣核精礼》三篇课文的结尾，思考它们在提升文章立意方面的异同，接着小组内相互讨论，进一步探究使得文章立意深刻起来的方法。学生充分讨论后，请同学起立发言，学生补充，教师点评。《枣核:作者由好友的思想之情，由点到面，推而广之，将其上升到整个名族的思想爱国感情立意一下子就深刻起来。那么，同学们还能不能再从我们的课本中找出与此相类似的课文呢？明确：如《生命与和平相爱》等。《都市精灵生活中“城市里有没有鸟、鱼、兽”这一现象，向纵深度挖掘其本质，将其视“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”衡量标准，见解极其精辟、深刻，使人深受启。最后一1/4

段，立意具有思辩性。那么，同学们还能不能再从我们的课本中找出与此相类似的课文呢？明确：如《柳叶儿》等。《白杨礼赞者由对白杨树的赞美，由实到虚，上升到对北方农民的赞美。那么，同学们还不能再从我们的课本中找出与此相类似的课文呢？明确：如《石榴》等。5.学以致用：（）：请同学们结合老师上课所讲内容，以小组为单位，任选一种方法，对例文的结尾加以改，使文章的立意变得深刻起来。（给定8分时，让学生自主独立完成）（）：看同学们都写得差不多了，请小组内的同学相互交流讨论，推选一位同学代表小组发。同学在发言时，请认真聆听，待会找同学加以点评，对好的地方加以肯定，不足的地方加以补充。（给定3分时，让学生相互交流讨论。在同学发言结束后，请一位同学对其点评6.请同学对这节作文课加以总结【附录】（例文）忍不住伸出自己的手当那双手跨过海洋来与我相握时，我却固执地不愿伸手，原以为那双手沾满同胞的鲜血。当我不住与他相握后，才发现那是满满的温情。琦是我英语班上的同桌，初次见面时，我们微笑着交换了眼神，这个阳光帅气的男孩给了我很的印象。正欲上前与他握手，他脱口而出的日语却让我忍住了，眼前浮现出太阳旗、武士刀、历史上的一个个古诗，还有紫金山下屈死的亡魂……我失去原有的礼貌，忍住对他的好感，将头扭向了一边然而我们仍是每天都要见面。琦每次都会伸出手，而我却总是冷冷地看着他，看着他的脸逐渐得通红，豆大的汗滴滚落，手尴尬地垂着不知该不该收回的样子，心中总有无限快感，认为这是他这些肮脏的日本人应得的。可是我的恨意却逐渐在琦干净的笑容中模糊了。和他坐在一起的日子，虽不交流，我的日记本却有了别府蒸腾腾的温泉、东京繁华的夜市、富士山的千年白头和上野的烂漫樱花。琦彬彬有礼，上永远有他认真的回答，课后也永远有他打扫的身影。我发现我快要忍不住表现出对他的好感了。可我坚信着，历史在那里，恨便在那里，这是国耻，无法忘记。我又忍住已萌生的与他相握的想法，继续着的冷漠。那天课上，外教无意中提到了侵华战争又赶忙改口，我知道，这是为了保护琦的尊严。可琦竟动站了起来，用不太流利的英语说我的祖国，可我也同样对那段历史感到羞耻，对大家感到抱这句话如一缕阳光融化了我心中最后一层坚冰，我发现虽然历史不可改变，但我们可以改变现和未来。我忍不住站了起来，伸出了自己的手，投去真诚的目光。琦竟有些吃惊，随后又微笑着投回同的真诚笑容，将我的手紧紧握住。那一刻，我们宛如兄弟。（立升）2/4

（例文）有时，我也想停下脚步“今天的课就到这里，同学们回家后好好消化的话音刚落，同学们便利索地收拾好东西向一个补习地点奔去，将阳光甩在身后，不停脚步，我便是其中之一。脑海中还残留着刚才的图形，手中却捧着一本英语默念着，车窗外，景物飞逝，看不大真切路的脸，只因他们也埋头前行。低下头，重又默读着英语。“滴滴笛接连响起，烦躁地暴露出主人前行的急切，一辆辆汽车连成一条长长曲线，向远处伸去。心中也因这车鸣而急躁，无奈，向路边看去。瘦西湖畔，绿波荡漾，杨柳摇曳着纤长的身姿，抚向湖水，带起层层波。轻风微拂，柳条迎风动，注视着，竟觉那露水已被风携至面前，留你一阵清凉，心似得到了抚慰。仔细打量着平静的湖，红墙绿瓦映至水中，呵！还有一渔翁！他轻甩渔杆，那勾线便似有灵性般在空中划过一道优美的弧线，轻巧落入水中，只留下湖面一的同心圆，由小而大伸展着。那渔翁静坐湖边，虽不着蓑笠，却有一种独钓寒江雪的气势，亦或不，他眉宇间的闲适自然收敛了那种孤独，只令人心生静谧美好之感。渔翁左手抚杆，右手边放着一个大茶壶，那绿叶应景地在水中漂动着，时浮时沉