“双减”背景下道德与法治创新作业实践 论文

“双减”背景下道德与法治创新作业设计实践摘要：“双减”政策下，必需打破传统的道德与法治作业设计中存在的问题，克服作业负担过重，作业形式过于单一的弊端，“标椎答案”挫伤了学生的积极性，必须实现作业创新设计，以培养学生的学科素养为核心。作业设计要与学习目标、学生学习情况及学习内容相符合。按“依据学习目标——制定作业目标——材料情景选择——问题任务设置——作业评价方式”的流程，设计出单元作业、分层作业、开放型作业和实践性作业。关键词:背景,传统作业设计的缺陷,创新性的设计,分层操作,开放性作业,实践性操作。一、道德与法治作业设计的原则、要求及重要性1.作业设计的原则首先,按照二零二一年四月《教育部办公厅有关加强义务教育学校作业管理通知》和二零二一年七月《有关近一步降低义务教育阶段学生作业承担和学校训练负荷的若干意见》,继续提升学校作业设计品质,减少作业总量，为学有余力学生拓展学习空间。其次，明确道德与法治学科中应该培养的核心素养，以核心素养为基础来设计目标、开展活动、进行评价。以核心素养为基础来完善作业设计内容，探索弹性作业和跨学科作业，推动跨学科作业设计内容的整合。最后，在道德与法治课程设置上,要加强实践性作业培养学生的合作性、探究性、实践性。基于在人际交往中开展的社区实践活动,通过促进学生社会化的成长,可以提高学生在核心素质中的“社会参与”的水平。2.作业设计要求 指向立德树人、紧扣课标教材、体现单元意识、统筹确定目标、遵循因材施教、强调类型多样、明确作业总量。教师就需要不断提高自身的素质，能够根据新课程标准核心素养的要求，结合学生在课程中的学习表现、学习内容、不同的学情，设计不同种类的、不同层次、不同数量的课堂和课外作业。力求让每一位学生都能够通过教师的作业设计来检验自身的学习情况。教师需在作业评价的引导下促进教学方式的转变，切实发挥评价对教学的引导和改进作用。要建立健全学生、教师、家长、社会积极参与评价的有效机制，采用定性和定量的多种评价方法，提升道德与法治课程评价的科学性与实效性。学生根据自己的学习掌握情况，进而调整自己的学习策略。3.创新作业设计的重要性 首先，有助于我们积累基础知识,作业设置的一个基本功能就是复习原有的知识点和掌握新的知识点。通过完成作业，使学生能够有效地掌握所学知识。根据“遗忘规律曲线”我们往往对刚刚学过的知识遗忘的特别快,根据这一规律,教师要及时布置作业,学生才能与已经建立起来的知识体系相联系,这样才会更有效果。所以,老师必须在完成教学任务之后及时高效的对学生进行课堂作业布置与检查,帮助学生巩固知识。其次，教学相长,老师平时的授课工作十分繁琐,不可能面面俱到地关注每一个学生,教师就可以通过学生作业设计的完成情况,了解自己的教学效果,反思和调节自己的教育教学情况,从而教师和学生就可以从作业设计的反馈中而达到教学相长。最后，提高学生的各种能力,创新作业设计有时是需要学生独立完成,有些则需要合作伙伴的密切配合分工完成。例如这样一些设计:情境表演、角色扮演、社会调查采访等。通过分工合作,学生能够积极地与他人进行交往与沟通,不断增强合作意识和提高人际交往的能力。培养综合素质,激发学习兴趣,实现创新作业设计教育效果。二、道德与法治传统作业设计的弊端 作业设计虽然对于我们的教育教学工作非常重要，但是传统的道德与法治作业设计往往也存在一些问题。1.学生负担过重传统道德与法治作业设计量过多，有量无质导致学生只会机械的完成作业，疲于应付作业草草抄袭了事，没有认真思考的时间，甚至干脆不做作业。时间长了致使孩子无法形成好的学习习惯,更无法激发他们的主动性,将会损害他们的身心健康。作业负担过重与政策严重背道而驰。“双减”背景下作业设计要求作业题数量适中,要提升作业设计水平的同时课堂作业时间不超过十五分钟,单元质量测试时间不多于三十分钟,以实现优质高效。2.“标椎答案”挫伤了学生的积极性传统的道德与法治作业设计，往往是整齐划一统一的“标准答案”，这类作业设计遏制了学生的想象力，不利于激发学生发散思维和创造性思维，从而挫伤学生学习的积极性和创造性。3.道德与法治作业形式单一传统的道德与法治作业形式都非常单一，大多数是书面的习题和练习具有很强的封闭性。而一些合作、探究型、创新型作业却很少，容易造成学生之间的交流互动减少、学生的综合素质和探索能力得不到提高。三、道德与法治作业设计创新势在必行1.作业永远是教育领域内的大事情现在义务教育最明显的问题就是中小学生生活太苦太累，睡眠不足，视力下降、缺乏锻炼身体素质下降。沉重的作业负担使学生身心健康受到极大影响，把学习作为竞争手段，把同学作为竞争对手；两耳不闻窗外事，没时间走进大千世界。学习兴趣、学习效率、学习活力得不到提高。2.作业是学校教育的品牌政策的落地，教师要对教育价值观重新认识，也要遵从科学的教育教学规律。创新作业设计改革是学校高质量发展的关键因素，学校打造出高效创新型作业，树立优质学校教育品牌。3.作业是减负增效的抓手道德与法治作业设计改革在减“量”减“时间”的同时,更要加强教师的作业设计研究。在教育“双减”背景下怎样真正做到教育减量和提质,积极创造学生“轻负高质”的作业环境,要调动学生的学习积极性,使学生在知识、能力和素养等层面获得相应的收获，助推减负增效。四、创新作业设计意图和基本流程1.根据新课程标准，既要考虑作业的基础性、操作性、分层性，也要重视“教学内容要求”教学内容要依据学生的实际情况，满足不同类学生的需求。有针对性的对本课内容在本单元甚至全书的地位以及他们之间存在的联系，进行有的放矢地创新作业设计。2.课时作业设计与单元作业设计要做到三个符合：一与学习目标相符合，二与学生学习情况相符合，三与学习内容相符合。作业内容形式要丰富有文字、图片、图表。问题设计明确，可以引导学生正确的价值导向。 3.设计流程

根据课标教材分析学情——制定作业目标——材料情景选择——问题任务设置——作业评价方式。五、道德与法治创新作业设计的种类道德与法治创新作业的设计要以培养学生的学科素养为核心，让学生将知识与生活实际相联系，走进社会生活并参与社会生活，从而热爱社会生活。根据以往的教学经验，我进行了道德与法治学科的作业设计的尝试，分为单元作业、分层作业、开放性作业和实践性作业。1.单元作业设计进行单元课程设置之前,首先要做好单元设计,单元任务由每个课程当天所要完成的任务,和需要一段时间完成的任务所构成。单元的题型包括:巩固类作业、思维导图类作业、总结感悟类作业、实践类作业、探究开放类作业。2.分层作业设计 新的要求中更加体现“以学生为主体,充分尊重学生个体差异”。作业的设置要针对孩子的具体状况,符合不同年级的需要和不同阶段的特点。分层作业又包括大分层作业和小分层作业,大分层是总体设计上的分层,也可以大到以模块为单元的分层,小分层则是局部工程上的分层,也可以小到对某道问题的分层。（１）内容上可以分为基础题型，提高题型。本着由浅入深,由易到难的原则。针对不同的学情,使每一位孩子都可以自己努力完成任务,避免了任务难度“一刀切”,使他们在获取胜利的过程中享受学习的快乐,从而引发自主学习的积极性。（２）数量和时间上也要把握适度原则。“双减”的背景下,教师更应精准掌握教学内容,并围绕学生学科素养积极探索创新型作业设计,科学合理地设定作业的时段和总量,初中每天书面作业总量完成时限一般不大于九十分钟。周末、寒暑假、法定节假日,也要限制书面作业的时间数量。以契合学习者的语言理解水平与能力,并减少作业的无效性与重复性。（３）种类上也可以创设多元化作业种类供学生选择。 可以设计必做题和选做题,探究题型、开放题型、实践题型等让学生可以根据自己的学习情况自由的选择和组合,发挥学生学习的主动性。3.探究开放类作业设计探究开放性作业设计对教师来说确实是一个很大的挑战，不仅内容上很难把握，而且教师在作业评价时也会花费很大的力气和时间。因为每个学生在做这类作业设计时，可以根据自己不同的经历和发散性思维做答。教师要根据学生的作答逐一分析答案的可行性。 下面是我进行的一些作业设计尝试。例如：九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》的作业设计中就设计了一个开放性题目。材料:《安徽省红色资源保护和传承条例》中提出,高校应该把红色资源传承教育融入日常教学,创设适合于少年儿童认知特征的教学活动,并定期组织中小学生游览革命旧居、古迹、纪念活动设施和场所等,以开展革命传统教学、爱国教学。 学校如果要进行“继承中国红色基因,争做时期新人”的宣传活动,请给出你最愿意参加的活动形式?学生在作答这类题目时会根据自己的想法和经验，会有不同的答案。那么教师在进行作业评价时，必须花费一定的时间。但是学生学习的积极性非常高，可以增强学生的发散性思维。4.实践类作业设计实践类作业是学生最喜爱、参与度热情度较高的作业设计，学生会根据自己的特长、爱好、特点积极地参与到实践性作业中，理论联系实际，让教材中的知识成为生活中的鲜活的样本。 在学习七年级上册第三单元第七课《亲情之爱》时，针对孝亲敬长和亲子冲突这两个知识点，我尝试了实践性作业设计。 作业设计1

搜一搜：

搜集你所了解的孝亲敬长的名言哲语和法律要求，并说一说其中蕴含的道理？作业设计意图：通过作业设计让学生手脑并用，如何快速地搜集到自己需要的材料，以及随着社会的发展法律对孝亲敬长的要求，学生可以更好地了解社会，关注社会，把个人的发展与个人的成长紧密的联系在一起。 作业设计2

做一做：

孝亲敬长,既是我们国民的社会法定义务又是中华民族的传统美德,说一说你在生活中是如何实践的?作业设计意图:通过这个实践作业设计,学生理论联系实际,深切感受到家长的艰辛和不易，应尽孝在当下,并据此感悟“纸上得来终觉浅,觉知其事要躬行”,做到知行合一。作业设计3

扮一扮：

情景再现：

（1）早上起床晚了忘记吃早餐，妈妈没完没了的唠叨，真的很烦。（2）父亲平时工作很忙碌,也没时间管我,我抱怨他“散养”我。（3）父母查看我的书包和日记，我和他们大吵了一顿。 七嘴八舌：你认为亲子冲突的原因？你如何化解亲子冲突？说一说你和父母沟通中运用过哪些技巧？作业设置目标:这是一个基于道德与法治专业素养教育导向的课程作业设置,以培养学生课程核心素养为宗旨。作业设计以学生的三个合作扮演为主体场景,设计出三个任务,层次递