教学设计：氧化还原反应

教学设计课题氧化还原反应（第一课时）授课教师沈学丽学校呼兰六中课型新授课时间教学目标知识与技能:从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；了解氧化还原反应的本质是电子转移。过程和方法:通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；通过对氧化反应和还原反应这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。情感、态度和价值观：通过氧化还原反应概念的演变，正确的、恰当的看待概念的形成和发展；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。教学重点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应教学难点理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移教学方法讨论探究合作交流法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入通过我们身边的氧化还原反应：苹果生锈、铁生锈、铁的冶炼，铜的冶炼导出得失氧角度判断氧化还原反应。温故知新，利用学生已有的生活常识引入，说明氧化还原反应在我们身边。结合初中教材对还原反应的描述，认识氧化还原的概念。思考交流氧化与还原反应的关系从得氧失氧角度分析氧化还原反应，并得出结论：氧化还原反应是同时存在的。分析氧化与还原彼此对立又相伴而生是不可分割的统一整体过渡提问思考交流分析2个氧化还原反应中各元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应与化合价升降有什么关系？分析，找出共同具有的特征并得出：元素化合价的升降是判断氧化还原反应的依据。通过思考与交流引出氧化还原反应判断新标准，培养学生观察和对比思维能力。总结氧化还原反应不局限于存在得氧失氧的反应，凡是有元素化合价升降的反应都是氧化还原反应。元素化合价的变化是氧化还原反应的特征从化合价角度判断2个氧化还原反应，总结从化合价角度分析氧化还原反应这一原理。总结原理，知识巩固应用，达到学以致用。提出问题教师提出问题：氧化还原反应中元素化合价变化的原因？通过阅读教材36页3、4两个自然段总结内容分析探究氧化还原反应中元素化合价变化的原因。通过阅读教材用理论解决新的问题，教师动画演示加深学生对知识的掌握。培养学生的知识探究能力。学生用已有的知识解决问题的能力。交流思考讨论探究1.该反应中钠原子和氯原子结构有什么特点？中存在微粒是什么？3.它们是如何转化的？讨论发生反应的微粒，产物氯化钠中的微粒，及动画的演示，从而进一步探究它们是怎样转化的。总结归纳氧化还原反应的实质是电子的转移。加深理解电子转移是化合价升降的原因培养学生知识概括能力由表及里深入探究提出问题根据化合价是否发生改变把化学反应分类？以化合价是否发生改变把化学反应分类为氧化还原反应和非氧化还原反应认识分类方法的应用的普遍性。交流探究分组讨论讨论四种基本反应类型与氧化还原反应的关系(用数学“维恩图”或“交叉分类法”表示)学生分组讨论、汇报，其他小组进行评价通过学生对分类方法的探究，培养学生知识的整合能力、多角度分析问题能力、知识的运用能力。小结整理氧化还原反应概念填表总结氧化还原概念发展让学生正确恰当看待练习见学案作业通过报纸杂志书籍或互联网查阅有关氧化还原在生产