2024年秋八年级语文上册 第五单元 19《苏州园林》教学设计 新人教版

2024年秋八年级语文上册第五单元19《苏州园林》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年秋八年级语文上册第五单元19《苏州园林》教学设计，本节课以新人教版教材为基础，围绕《苏州园林》这一主题，引导学生通过阅读课文，了解苏州园林的特点和艺术价值，培养学生欣赏美、感受美的能力。教学内容包括：课文阅读、写作手法分析、园林文化探讨等。二、核心素养目标1.培养学生审美感知，引导学生发现和欣赏苏州园林的自然美与人文美。

2.提升文化理解，让学生理解园林文化在中华文明中的地位和价值。

3.增强语言运用能力，通过分析课文，学习运用生动形象的语言描述景物。

4.增进思维发展，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，对园林艺术进行个性化解读。三、学习者分析1.学生已经掌握了一定的语文基础知识，能够阅读和理解一般文言文，具备基本的文学常识和写作技巧。

2.学生对自然风光和文化遗产有一定的兴趣，但可能对园林艺术的特点和审美价值理解不够深入。他们的学习风格可能以视觉学习为主，通过观察和图片来获取信息。

3.学生在阅读《苏州园林》时可能遇到的困难包括：对文言文中某些字词的理解困难，对文章结构和写作手法的把握不够，以及如何将课文中的审美感受转化为自己的文字表达。此外，学生在分析园林文化时可能缺乏相关的历史文化背景知识，导致对园林艺术的深层理解存在挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书（新人教版八年级语文上册）、笔记本、白板。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线学习平台。

3.信息化资源：苏州园林的相关图片、视频资料、网络文章。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示苏州园林的图片或视频，引导学生描述自己的直观感受，激发学生对苏州园林的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生之前学过的关于园林的知识，如园林的布局、建筑风格等，帮助学生回顾与新课相关的已有知识。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-介绍苏州园林的历史背景和艺术特色。

-详细讲解课文中的写作手法，如对比、排比、比喻等。

-分析课文中的修辞手法，如借景抒情、寓情于景等。

2.举例说明：

-通过具体例子，如课文中的“假山”“流水”“亭台楼阁”等，帮助学生理解苏州园林的布局和建筑风格。

-分析课文中运用修辞手法的具体段落，引导学生体会其表达效果。

3.互动探究：

-组织学生讨论课文中的写作技巧，分享自己的理解。

-通过小组合作，让学生尝试运用课文中学到的写作手法，创作一段关于自己家乡园林的短文。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-分发练习题，让学生独立完成，加深对课文内容的理解和应用。

-设计开放性问题，鼓励学生发挥想象力，创作关于苏州园林的短文。

2.教师指导：

-针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

-对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.组织学生观看关于苏州园林的纪录片，进一步了解园林的历史和文化。

2.引导学生思考：在现代社会，如何保护和传承园林文化？

五、总结与反思（约5分钟）

1.学生总结：让学生分享本节课的学习心得，总结苏州园林的特点和艺术价值。

2.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调学生对苏州园林的理解和欣赏能力的重要性。

六、课后作业

1.完成课后练习题。

2.阅读相关书籍或文章，深入了解苏州园林的历史和文化。

3.收集关于苏州园林的图片或视频资料，准备下节课的展示。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美感知能力的提升：通过学习《苏州园林》，学生能够更加敏锐地发现和欣赏自然美与人文美，增强了对园林艺术的认识和鉴赏能力。学生在课后能够运用所学知识，对生活中的美景进行审美评价，提高个人审美素养。

2.文言文阅读能力的提高：学生在学习过程中，对文言文中的一些字词和句式有了更深入的理解，阅读文言文的能力得到加强。这种能力的提升不仅有助于理解《苏州园林》这样的课文，还能应用于其他文言文的学习。

3.语言运用能力的增强：学生通过分析课文中的写作手法，学会了如何运用对比、排比、比喻等修辞手法，以及如何借景抒情、寓情于景等写作技巧。这些技能的掌握有助于学生提高写作水平，能够在日常写作和表达中更加得体和生动。

4.文化理解能力的深化：通过学习苏州园林的历史和文化背景，学生对中国园林艺术有了更深入的理解，增强了文化自信。学生对中华文明中园林文化的地位和价值有了更为全面的认识。

5.思维能力的锻炼：学生在分析课文时，学会了如何运用逻辑思维和批判性思维来解读园林艺术，这种思维能力在学生的日常生活中和学习中都有广泛的应用。

6.创造力和想象力的激发：学生在小组合作和课后作业中，通过创作关于苏州园林的短文，锻炼了自己的创造力和想象力。这种能力的提升有助于学生在面对新的问题和情境时，能够提出独特的见解和解决方案。

7.合作与沟通能力的提高：在小组合作活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作与沟通能力的提升对于学生的未来学习和职业生涯具有重要意义。

8.自主学习能力的培养：通过完成课后作业和拓展延伸活动，学生养成了自主学习的好习惯，能够在没有教师直接指导的情况下，独立完成学习任务。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，可以提问学生对苏州园林特点的描述，对课文写作手法的分析，以及对园林文化的理解。

-观察：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度和表现，评估他们的合作能力、沟通能力和表达能力。

-测试：定期进行课堂小测验，以检测学生对课文知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题和作文题等形式。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括书面作业和口头作业。书面作业如作文、阅读笔记等，口头作业如课堂讨论发言、角色扮演等。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。对于学生的进步给予肯定，对于存在的问题提供具体的改进建议。

-鼓励学生：在评价中鼓励学生继续努力，特别是对于那些有困难的学生，要给予更多的关注和支持，帮助他们克服学习中的障碍。

-定期评估：通过定期评估学生的作业，了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学目标的实现。

3.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思，自我评估学习效果，找出自己的不足之处。

-互评：组织学生进行互评活动，让学生互相评价作业和课堂表现，这有助于培养学生的批判性思维和沟通能力。

4.成长记录：

-建立学生成长记录，记录学生在学习过程中的进步和变化。这些记录可以作为学生个人发展的重要参考。

5.家长沟通：

-定期与家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的学习进步和问题，形成家校共育的良好氛围。八、教学反思哎，今天上了《苏州园林》这一节课，感觉挺有收获的，但也发现了一些问题，想和大家分享一下。

课上，我通过展示苏州园林的图片和视频，试图激发学生的兴趣，结果发现同学们的积极性挺高的，大家都能说出一些自己的感受。这说明我们的导入环节还是挺成功的，能够吸引学生的注意力。

然后，我开始讲解课文，从园林的历史背景、艺术特色到课文中的写作手法，尽量用通俗易懂的语言。我发现，学生在分析课文中的比喻、排比等修辞手法时，表现出了浓厚的兴趣，这让我挺欣慰的。但是，在讲解园林文化时，我发现一些学生对于园林背后的历史故事和文化内涵理解不够深入，这可能是因为我们平时对这方面的教育还不够。

在互动环节，我让学生们分组讨论，尝试运用课文中学到的写作手法创作一段关于自己家乡园林的短文。这个过程让我看到了学生们丰富的想象力和创造力，他们的作品都很有特色。不过，也有一些学生的作品在结构上显得有些混乱，这可能是由于他们对写作技巧掌握不牢固。

在评价学生作业的时候，我发现了一些共性问题。比如，有些学生的作文语言不够生动，缺乏形象描写；有些学生的文章结构不够清晰，逻辑性不强。这些问题提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重对学生写作技巧的培养。

课后，我反思了一下自己的教学，觉得有几个地方可以改进：

首先，我觉得在讲解园林文化这部分内容时，可以结合一些实际案例，让学生更加直观地理解。比如，可以带学生们去参观附近的园林，让他们亲身体验园林的魅力。

其次，在课堂讨论和小组合作环节，我需要更加注重引导，帮助学生建立起良好的沟通和合作习惯。同时，也要鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。

最后，我觉得在评价学生作业时，可以更加多元化，不仅仅关注结果，还要关注学生的学习过程。这样，既能鼓励学生的创造性，又能帮助他们找到自己的不足。典型例题讲解1.例题：请根据课文内容，用排比的修辞手法描述苏州园林中的“假山”。

答案：假山高耸入云，峭壁如削，洞穴幽深，流水潺潺。

2.例题：分析课文中的比喻句：“每一座亭台楼阁，都像一幅精美的画卷。”

答案：这句话通过将亭台楼阁比喻为画卷，形象地表达了园林建筑与自然景观的和谐统一，增强了语言的生动性和感染力。

3.例题：请找出课文中运用对比手法的句子，并分析其作用。

答案：课文中有“园林中的山水与人工建筑相映成趣，自然与人工相得益彰。”这句话通过对比自然山水和人工建筑，突出了园林设计的巧妙和艺术性。

4.例题：根据课文内容，用借景抒情的手法写一段话，表达你对苏州园林的感受。

答案：漫步在苏州园林中，仿佛置身于一幅流动的画卷。古树参天，流水潺潺，每一处景致都仿佛在诉说着悠久的历史。这里既有江南水乡的柔美，又有园林建筑的精致，让人陶醉其中，流连忘返。

5.例题：请分析课文中的“寓情于景”的写作手法，并举例说明。

答案：课文中的“寓情于景”手法主要体现在对园林景色的描写中，作者将自己的情感融入对景物的描绘。例如，“假山之巅，白云缭绕，如梦如幻”，这里将作者内心的宁静与假山之巅的景象相结合，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。

补充说明：

1.排比手法的运用：在描述苏州园林中的“假山”时，可以运用排比手法