挑山工教学设计【全国一等奖】

挑山工教学设计课程名称挑山工课时1课时学段学科小学语文四年级下册教材版本教科版五年制作者许晓阳学校新发中心小学校一、教学目标知识目标:学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。情感目标:了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。二、教学重难点重点:理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。难点:学习课文通过写事来表现人物品质的方法。三、学情分析本年级段的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。四、教学方法在本课的教学中，我们采用了课前质疑自、自主探究，角色朗读的教学方式，让学生积极参与、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。五、教学过程一、图片引入，设疑激趣

今天老师给大家带来了一幅画（幻灯：挑山工）他们是谁？现在我们就共同走进课文《挑山工》。（板书课题，齐读）二、初读课文，了解大意1、学生自由快速朗读课文。要求：把课文读正确、流利，并标上自然段序号2、读完了吗？有不认识的字吗？(出示课件，生字词)3、快速浏览课文，思考作者在泰山经历了什么事情？三、精读感悟，理解课文1、看到挑山工走的很慢，却总是走到前面，让我们联想到一个什么童话故事？(预设，龟兔赛跑)挑山工和游人他们可以分别扮演什么角色？说说你的理由。(板书，龟，兔)2、为什么挑山工走的很慢？请同学们默读第一自然段，找一找，画一画。预设(折尺形路线)

指名读，谁能用书上规范的语言介绍一下什么是折尺形路线。（1）请你在桌子上画一画折尺形路线(谁能上黑板演示画一下。板书的一部分)（2）为什么要走折尺形路线？（3）游人为什么走的快？(预设，游人走的是直线。找同学板书画出来)（4）通过这个比较是不是就说明，挑山工一定比游人走的慢呢？请同学们观看短片。(播放视频课件)3、过渡语：作者和挑山工同时从山下出发，可每次到一个地点，他们相遇的时候，都看到挑山工走在作者前面，于是作者心中产生了一个不解之谜，这个不解之谜是什么？(预设：第四自然段，语言描写)（1）谁能来解答一下这个不解之谜，真的有近道么？。（推荐一个朗读最好的读第5自然段）（2）自己读一读这段话，看看你能读懂什么。(找同学说一说)

“我们和你们不一样。”哪不一样？游人是怎么走的？(预设，板书：东看西看，玩玩闹闹)挑山工是怎么走的？(预设“踩不实不行，一个劲儿”)用你学过的四字词语总结一下，你觉得用什么词最恰当（板书：脚踏实地，坚持不懈或者持之以恒）（3）指明读，生生评价。谁能再来读一读这段文字，要通过读文的语气表现出挑山工与游人走法的不同。(出示课件。指导朗读：重音读、语速、语音、语调、语气。)为了方便大家把这段文字读好，老师特意加强了了一些小符号，它们代表了不同的语气。你们认识他们么？谁能试着读一读，谁能来评价一下他读得怎么样，好在哪，还有什么不足之处需要改进？那你能不能也试着读一读。(找三名同学读，评价，最后齐读。)（4）过渡语：挑山工与游人在走法上非常不一样，因为他们上山的目的不同。所以游人(预设，引读)东看西看，玩玩闹闹，而挑山工(预设，引读)脚踏实地，坚持不懈。所以每次相遇，作者都看到挑山工走在前面，那你觉得挑山工与游人到底谁走的快？板书：快，慢(出示课件)由此，你明白了一个什么道理？四、谈体会，总结升华1、过渡语：这次泰山之旅让作者难以忘怀，请同学们自由读最后一个自然段，从哪体现出这次泰山之旅让作者难以忘怀？2、这是一幅什么画？（幻灯片）作者为什么需要它，作者真正需要的是什么？3，我们从挑山工身上学到了哪些精神？在日常生活中我们在什么