关于《窃读记》教案七篇

Actionisthecureforfear,andhesitationanddelaywillcontinuetonourishfear.同学互助一起进步（页眉可

删）

关于《窃读记》教案七篇

《窃读记》教案篇1

【学习目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生

字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，

体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者

遣词造句的精妙。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

【教学过程】

第一课时

一、直奔“窃读”，整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一

个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文：

⑴自读课文，注意生字的读音。

⑵认读生字词。

⑶指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

⑷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品味“窃读”，感受渴望

1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”

的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，

把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

①画出句中表示动作的词。

②感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?

⑵“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读

着。”

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却

把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

(表现出作者如饥似渴地读书。)

③你在生活中有这样的体验吗?说一说?

④根据生活体验，相机指导朗读。

⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：

‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大

些!再大些!’”

①读了这句话，你发现了什么?

(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心

理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)

②这样写有什么好处?

(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子

展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎

样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味：

⑴课件出示句子：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

⑵从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

⑶随机指导朗读。

三、深悟”窃读”，回归整体

出示课文插图，激情：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她

是一个怎样的孩子?

(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚

木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服

任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃

读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋

味，请同学们把自己印象深刻的句子。

再读一读。

2、生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是

多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们

是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子。

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序

记叙这件事的吗?

2、尝试分段。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的

语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐!

《窃读记》教案篇2

教学目标：

1.学会梳理叙事类__的脉络；

2.通过描写，体会作者窃读时的心情；

3.激励学生珍爱读书，奋发向上。

难点、重点：

1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：

一、解题并检查学生的预习情况。

1.“窃”字的含义：

（1）通过，找出“窃”字的多个义项。

（2）结合课文内容，朗读“窃”字在__中的含义。

明确：在__中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃

笑”。

2.“窃读”的含义：

（1）一般含义；

（2）放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员

不注意时暗中偷读。

3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意

思，还应把它放到__中考察特定语境中的含义。

二、梳理__的脉络。

（一）分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知__是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中

发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要

求：

（1）分别用一句话概括主要内容；

（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

明确：

（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、

感激

（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是

一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中

也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”

的方法。

明确：

（1）发现“窃读”这一好方法；

（2）到几家书店读完一本书；

（3）装作其他顾客的家属；

（4）以雨天避雨为借口留在书店；

（5）用花生米充饥；

（6）藏在书店一角避免引人注意。

（不要求逐点答到）

小结：煞费苦心，想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很

生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

提示：动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文，完成思考任务：

（1划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书

边（假如我是主人公，我会有何种心情）；

（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

3、全班交流

注意：

（1）学生回答过程中加以提示、引导；

（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体

朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样

的一个人。

明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

四、简述“窃读”的收获。

小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小

段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文

学创作道路奠定了良好基础。

五、拓展（古今中外爱读书之例）

1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学

们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

（提示：例如中国的成语故事）

明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。

2、拓展材料

（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到

的高尔基的读书格言；

（2）分发材料；

（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

3、总结：

这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，

但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

4、联系实际：

（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈

自己的感想和体会。

板书设计：

窃读记

林海音

“窃”

“窃读”

因窃读被赶出书店——孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激

略写窃读方法

————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

《窃读记》教案篇3

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１４个生字，小学五年级语文教案。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋

檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书

的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感

情的方法，体会作者用词的准确生动。

【学习重点】

有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，

对知识的渴望。

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情

的方法，体会作者用词的准确生动。

【学习准备】

组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【学习过程】第一课时

一、导入课文题目，谈话激趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读

书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给

以激励与点评。）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟

是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读

记》。

二、初读课文，整体把握

１、学生朗读课文：

师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课

题旁边写上批注。

２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目

的。

３、体会有关词语的含义：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”

的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不

买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就

会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

４、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

５、小结：

原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的

事情。

６、齐读课题。

三、再读课文，理清脉络

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味

道。下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通

顺。

３、整理课文记叙的线索：

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现

→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

四、留有思考，布置作业

１、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了

大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细

细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。

２、抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

３、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。第二课

时

一、援引思考，导入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课

我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。

二、细读课文，理解内容

１、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，

用“_____”线勾出。

⑴检查学生查找的情况

⑵全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

⑶谈谈你们对这句话的理解：

为什么“快乐”之后又“惧怕”？

你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。

２、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪

些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。

３、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快

乐和惧怕。

４、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你

们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是

指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与

智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、课文小结

__语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤

为传神，充分表达了对读书的酷爱。

四、作业

１、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。

２、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学

期的读书计划。

《窃读记》教案篇4

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的

热爱,对求知的渴望,受到感染.

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感

情的方法,体会作者用词的准确生动

4..通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活

中

学习重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

课时安排

2课时

（第一课时）

一、导入

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情

感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着

《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋

味吧。(板书课题)

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读__，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书

的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也

是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评

价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到

她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇

__写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。

再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧

怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画

下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过

去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急

切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，

“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，

特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一

口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”

身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高

兴和满足。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛

我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家

看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种

读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜

再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一

本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意

她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的

书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者

读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠

在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读

书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收

获很多，也付出很多。

……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还

真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才

能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、质疑探究？

这篇__我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产

生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要

窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）

七、写阅读记录卡

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的__。

就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大

的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇__特别好，很

真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以

时默读时朗读。）边读边画出你认为__写得精彩的地方。把他填

写在读记录卡上。

2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它

的理由。

（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像

在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊

着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

激发学生读出这种复杂的感受。

（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱

了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到

那本书。从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在

书柜旁，以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我

是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴

望。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对

书的酷爱。

八、补充材料，倡导个性阅读

九、拓展延伸

1．谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内

心真实的感受。

2．如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录。

《窃读记》教案篇5

【教学目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、

锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、

书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书

的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感

情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟

作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【教学过程】

一、直接导入

同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书

学习的.方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是

怎么“读书学习”的。

板书窃读记

二、学习课文

（一）激疑

我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么

意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？

学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，

于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

（二）以问题为思路学习课文

有感情地朗读课文，思考

1、“我”是如何“窃”读的？

找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

2、“我”窃读时的感受又是怎样的？

找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样

的心情？

提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移，

让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。

3、我“窃”读的收获是什么？

抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。

5、学完课文，你有什么感想？

让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。

提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。

《窃读记》教案篇6

一、听写字词，加强积累

（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

二、析词句，感悟写法

１、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”

这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

２、指名答。

３、小结：

写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，

它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，

将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

４、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？

相信自己！你一定能行！

５、学生练写。

６、交流点评。

三、诵语句，升华情感

１、过渡：

“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个

多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文

老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

２、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

３、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要

终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就

象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句

至理名言吧。

４、生声情并茂地朗读。

５、总结全文：

今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以─

─生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店

才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他

为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”

一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──

生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

四、辨字行，熟记书写

１、交流熟记字行的方法。

２、观察书写位置。

３、学生书写。

《窃读记》教案篇7

【教学目标】

１、认识７个生字，掌握１４个生字及１８个生词（窃读、

炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。

２、正确、流利