部编人教版六年级下册语文 8卜算子·送鲍浩然之浙东 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8.卜算子·送鲍浩然之浙东阅读这首词，大体把握词意，并背诵。（重点）培养学生再造想象、创新思维的能力。（难点）想象词中描述的情景，体会词人的情感。（重难点）小学课件资源导入新课教师口述：古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为“送别诗”。今天，我们就来学习北宋词人王观写的一首送别词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。相关介绍作者简介王观，字通叟，如皋(今属江苏)人，宋代词人。官至翰林学士。其词构思新颖，用语巧妙，不落俗套。他的主要作品：《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离怀》《高阳台·红入桃腮》等。背景介绍春末时节，词人送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然。虽然词人家在如皋，欲归不得，羁旅之愁难以释怀，但他仍衷心祝福好友，望好友能把春天的景色留住。初读课文自由读词。课文注释。卜算子：词牌名。送鲍浩然之浙东：词题。之，往，去。水是眼波横：水像美人流动的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。眉眼盈盈处：山水交汇的地方。盈盈，仪态美好的样子。才始：方才。整体感知初读词，通词句。（1）注意读出节奏。

卜算子·送/鲍浩然/之/浙东[宋]王观水是/眼波横，山是/眉峰聚。欲问/行人/去那边？眉眼/盈盈处。才始/送春归，又送/君归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。（2）词意：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问朋友去哪里？到山水交汇的地方。方才送走了春天，又要送你回去。假如你到江南还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。理词意，悟情感（1）哪两句词描绘了眼前所见的景色？请用语言描绘这两句词展现的画面。“水是眼波横，山是眉峰聚”字里行间让我们看到的就是一幅美丽的画卷，我们仿佛看到了——那里的水像美人流动的眼波，山像美人皱起的眉毛。（2）结合词句谈谈这美丽的景色到底在哪里。“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物，让我们感受到了江南美丽的景色。（3）美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢？“才始送春归，又送君归去。”我们的感情是美好的，就像这美丽的春天，但是感情深厚的友人也是要分离的。（4）怎样理解诗歌的最后两句？尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情（引导理解一家人其乐融融，共享天伦。这不就是人生的春天吗），想到朋友将要享受幸福，作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦呢？于是作者写到“若到江南赶上春，千万和春住”。词句鉴赏上阕写友人一路山水行程，含蓄地表达了惜别之情。下阕直抒胸臆，写离愁别绪和对友人的祝愿。最后两句一反送别词中的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。本词主旨这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归乡的情景，表达了词人对好友的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。课堂小结这首词是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，美好祝福，替代了离别的依依不舍之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们有感情地来读读这首别具一格的词吧！精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档8 匆 匆 (精读课文)会写本课6个生字，理解生字组成的词语。有感情地朗读课文，背诵课文。能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。仿照课文段落，学习表达对“时间流逝”的感触。2课时第一课时会写“藏、挪”等6个生字，理解“确乎、空虚”等11个词语。（重点）梳理课文内容，初步体会作者的情感。（重点）小学课件资源导入新课教师口述：同学们，大家还记得《长歌行》中的惜时名句吗？“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！”今天我们来学习朱自清的《匆匆》，看看他对时光流逝又有着怎样的感触。相关介绍出示课件：作者介绍朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的代表作有诗文集《踪迹》，散文《荷塘月色》《背影》《绿》等。背景介绍《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。他不愿虚度年华，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。初读感知听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。检查初读情况，完成《课前预习单》。（1）会读生字。涔涔（cén） 潸（shān）潸4 4语境记忆：我不禁头涔涔而泪潸潸了。（2）会写生字，并组词。藏（收藏） 挪（挪动） 徘（徘徊） 徊（徘徊） 蒸（蒸饺） 裸（裸露）书写指导：“藏”和“蒸”都是上下结构，写“藏”时注意第5~8笔的笔画顺序，“蒸”的“丞”下面的横要写得稍长。其他四个字都是左右结构，可以结合形声字的特点记忆，如，“徘、徊”均与行走有关，是双人旁；“裸”的字义与衣服有关，是衣字旁；“挪”与动作有关，是提手旁。（3）积累词语，选词填空。确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸出示课件：她（ ）相信夏天已经来了，无所事事的日子让她觉得（ ），（ ）中夹杂着燥热，让人（ ）心烦意乱。她放下手中的书，把椅子（ ）到门口，径直走出门去。在小区中（ ）许久，她竟没有（ ）到已经到了傍晚，看着小区花坛中（ ）一样的牵牛花，她发出了声声（ ）：这里的花（ ）没有被社区管理员精心照料过，如今却这样疯长。它们碧绿的藤蔓（ ）地铺在地上，似乎诉说着自己不幸的遭遇。细读课文出示课件：（一）指导品读第1自然段，说说第1自然段的主要内容。教师：课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，作者的目的并不是要展现春天的美丽，他紧接着提出了核心问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。接着作者又提出三个追问。这种对比和一连串的追问，表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。（二）指导品读第2自然段到第4自然段，说说这一部分的主要内容。教师：这一部分主要写了时间是怎样一去不复返的，在连续的追问中表达了作者对人生的思索。第2自然段和第3自然段中作者运用比喻、拟人和排比等修辞手法，写出了时间是在我们洗手、吃饭、睡觉等寻常之事中流逝的，在太阳的足迹中，对时光匆匆而逝的遗憾之情汩汩而来。紧接着作者又借助具体的例子，一连六问，表达了作者内心的焦灼与惆怅。（三）指导品读第5自然段，说说这一部分的主要内容。教师：再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，与开篇呼应，突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。课堂小结《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，作者以绵密细致的笔触，系情于物，尽情地抒发了内心的感受，创造了独特的意境，令人感奋，启人深思。课后作业学习《课后积累单》内容。第二课时品析文章表情达意的方法，品读课文表达真情实感的词句。（重点）仿照课文段落，学习表达对“时间流逝”的感触。（难点）小学课件资源课前导入教师口述：在《匆匆》中，朱自清以细腻的笔墨，表达了对时光流逝的感慨。今天，我们就一起去体会作者是如何表情达意的。整体把握出示课件：核心问题：标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？教师：标题“匆匆”指的是“时间匆匆，一去不返”。作者列举了生活中的具体细节，表现了“我们的日子”匆匆而逝。如“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”品读释疑思考：课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。教师：第1自然段中使用了一连串的问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念之情。第4自然段中使用了一连串的问句，写出了作者对人生的思索，表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈情感。文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，突出并深化了主题。说说下列句子运用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。这句话运用了比喻的修辞手法，把自己过去的“八千多日子”比喻成“针尖上一滴水”，和浩瀚的大海相比，突出了日子流逝无声无影，比喻新奇，给人强烈的形象感。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。这表现了时光毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……作者运用排比的修辞手法，描写日常生活的细节——洗手、吃饭、默默时，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，他以细腻而独特的笔触，将抽象的时光流逝形象化，表现了自己内心的焦灼与遗憾。拓展延伸出示课件：思考：品析作者表情达意的方法。教师：表情达意的意思是表达感情和思想。这篇课文中，作者围绕“匆匆”细腻地刻画了时间的流逝，字里行间渗透着对时间流逝的无奈和惋惜。作者把时间的流逝写得非常感人，他运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会挪移。在作者眼里，时间是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时间的流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面叹息”。方法归纳：设置问题，牵引情感，层层紧扣，深化主题。运用比喻、拟人的修辞手法形象地写出了时间易逝的特点，表达作者的无奈。用排比的修辞手法将时间具体化为洗手、吃饭、默默等瞬间，让我们切身感受到时间的流逝，为挽留不住时间而惋惜。课文主旨文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表