和老师们一起成长-走进年青老师的课堂

和老师们一起成长——走进年青老师的课堂每一年都会有很多的年青老师加入新世界这个大家庭，有慢慢形成自己教学风格数十年教龄的老师，有慢慢由青涩走向成熟的老师，也有刚刚起步的老师……给新世界注入了新的活力和力量。从第二周起，学校新进老师的汇报课陆续开出，在这些年青老师身上，总有一种力量吸引你，尽管还在融入自己的工作、熟悉学校的管理还在虚心请教着，了解孩子的特点还在磨合着，践行量身定制的班规还在边走边修改着……但都毫不胆怯地打开自己的教室大门迎接同伴们的到来。代赢迎老师执教的古诗《山行》，从积累运用入手，让熟悉的古诗、熟悉的生字在孩子心中慢慢种下，识字的方法、学古诗的方法慢慢渗透，带着节奏读、带着画面读，都挺不错，但如何把握本节课的教学目标，清晰自己每一步教学环节，不让教案牵着走，从关注孩子出发，让孩子聚焦课堂，让读落在实处，让想象画面，感悟诗意落在实处，那该多好！陈珏婵老师执教的《秋天的雨》，很稳重，很朴实的课堂，却又是舒服的课堂。一开始就让自己和孩子和秋雨就是好朋友，变着法子来呼唤好朋友——秋天的雨，一下子就让孩子们融入文本的学习，“秋天的雨”给你留下了怎样的印象牵一发而动全身，文本学习的主线思路很清晰、很喜欢对第二自然段学习的处理。“秋雨给谁涂上了颜色你最喜欢那种颜色”让孩子思维一下子就激活了，黄色——银杏；红色——枫叶……带着动作体验读，带着画面想象读，带着丰收喜悦心情读……读着读着，秋天的雨就像一盒五彩缤纷的颜料就这样润物细无声地走进了孩子的心里。汇报课中，我们想把自己想要的都呈现出来，这里想要：叠词的发现、多音字“扇”，句子的训练，小练笔，太多太多的想要……如何取舍，让一课一得是我们需要努力的方向。李夏颖老师执教的《口耳目》，这是一位肯钻研教材，能用好教材的老师，她的课堂很成熟，无论是老师的语言、还是环环相扣的设计，都让聆听的老师能融入期间，与孩子一样一同遨游在学习中。利用好文本的插图：三个小朋友在干什么让孩子学会完整地说一句话，无论是刚刚开始的识字教学，还是接下来的拼音教学，都是为表达服务。无时无处不是表达的场。“大声点，让所有的同学都能听得见。”“声音真洪亮！”“喜欢大声说话的你！”……大声说话，能让被人听得见，是本单元口语交际的内容，很多时候，我们不是为了口语交际而口语交际，融入贯穿到每一课的学习中，融入到我们师生对话中，就是最好的学习，如何读准字音，记住字形李老师就是方法多，形式多，读准字音有指名读、当小老师读、大小声读、开火车读，开火车还有单排火车，双排火车、同排火车，男女声读、大组读，给予每个孩子读准字音的机会同时，也是检测每个孩子的读音。记住字形有联想记、找朋友记、汉字演变过程记、和我们生活运用联系起来，和别人打招呼，有礼貌：热情地招手；友好地握手，和好朋友握手；给予同学表扬拍手；“足”、“手”都是我们身体的一部分，我们的生活都离不开它们。多好！学习就是生活，生活就是学习。我们的教学也应该是这样。杨欣老师执教的《日月水火》，青涩的课堂中仍会有很多地方带给我期待。板书有变化，书写很规范，这个假期练粉笔字应该花了不少功夫，指导孩子们书写时，强调关键笔画很到位，如“日”字中间一横等。在看图说“火”字词语时，把“钻木取火”的故事融入期间，真的很棒，知道吗孩子们沉浸在故事中那闪亮的眼睛齐刷刷望向你时，坐在后面的我都觉得幸福。我知道：这几个生字都是象形字，你很想通过孩子们想象的画面来引导孩子们对象形字的认识。但在具体的教学策略中如