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文档简介

基于五育并举视域下小学数学劳动教育探析在小学阶段的数学教学中对学生进行劳动教育，能够让学生在学习知识的过程中养成正确的劳动意识，进而形成良好的劳动观念以及习惯，促进学生综合素养的提高。教师根据学生的不同特点，在课堂上进行针对性的教学，以劳动教育为教学的目标。教师遵循学生的身心发展，以生为本来构建课堂，突出学生的学习主体，强化学生的课堂实践，提高学生的劳动能力。教师注重对学生劳动教育的教导，让学生树立正确的劳动观念，掌握一定的劳动知识。通过教师的正确引导，学生能够勤奋学习，具备坚强的意志力，从而增强克服困难的能力。教师如果想要在小学数学课堂上渗透劳动教育，就应该深入挖掘教材中的内容，将其中与劳动教育相关的理论知识展示给学生。这不仅能够提高学生的学习能力，还能够对学生进行劳动教育，达到双倍的教学效果。在传统的教学中，学生总是被动接受教师所讲解的知识，这种教学形式不仅不会达到高效的教学效(二)突出学生地位，渗透劳动思想教学(三)构建课堂活动，提高学生劳动能力生在计算的基础上确定50米短跑不同跑道的起点。通过这样的课堂实践活动，(四)注重劳动教育，发展学生数学智慧面方便，还是先做侧面，再做底面?”的问题。学生在数学不仅是一门科目，还是一种文化，和学生的生活息息相关。教师在教学时，就可以借助学生的生活来创设课堂情境，进而调动学生学习积极性。在生活中蕴含着丰富的数学知识，教师将劳动教育展示在课堂学习中，让学生站在不同的角度来观察数学，学习对应的内容。数学知识中蕴含着隐晦难懂的内容，学生在学习时会产生不同的教学问题。而数学概念，公式都是在前人脑力劳动的基础上形成的。数学家花费大量的时间，开展不同的实践进行知识检验，不断丰富数学史。教师在教学时可以根据教学内容给学生讲解数学家发现知识的过程，还可以给学生讲解数学家的过程，让学生学习与数学相关的文化。让学生了解到，课本上的知识都是通过数学家的脑力劳动获得的，让学生产生钦佩之情，进而体会到劳动的价值，引导学生在课堂上进行动脑思考。比如教师在给学生讲“π”这个知识点时，就可以将阿祖冲之的计算过程，以及发现“π”的历程展示在课堂上，让学生充分的了解“π”的知识点。教师可以详细给学生介绍祖冲之，让学生了解祖冲之所做出的成就，以此来培养学生的钦佩之情。教师就可以带领学生根据祖冲之的方法进行“π”的计算，让学生在课堂上实践。通过教师的引导，学生的计算能够发现，不论圆的直径和大小怎样变化，周长和直径的比永远不变，都是3.14。教师带领学生深入的感知数学知识的形

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