高中语文常用教学方法

第页高中语文常用教学方法利用多元化的教学方法

运用多元化的教学方法进行高中语文教学是当今教育界在积极普及的一种教学理念，这种理念的运用可以让同学更好的掌握语文知识，为高中同学的语文学习打开更宽广的学习之窗。在高中语文教学活动实施过程中，〔教师〕应该强化对教学方法的研究，利用科学、有用的教学方法帮助同学掌握语文知识，例如探究式教学法、合作式教学法等等，这都是当代教师比较常用的教学方法。灵活的运用多元化教学方法进行语文教学可以让同学的注意力更加集中，同时对同学内在潜力的挖掘也起到了积极的作用。

教师应转变教学理念

教学理念是指导教师开展教学活动的基础思想，如果教师没有新颖、前卫的教学理念，那么要想在传统的教学环境之中实现提升教学效率的愿望将是非常困难的。在传统的教学观念之中，教师在教学活动之中占用不可撼动的主体地位，而同学完全处于弱势地位，所有的学习活动都由教师引领，这使同学对教师产生了较强的依赖心理，导致很多语文教学活动无法进行高质量的开展。要想改变这种状况，教师必须要从传统的教学模式之中挣脱出来，革新自身的教学理念，跟随教学改革的大势加快自身教学理念的转变，利用全新的教学方法凸显同学的主体地位，降低同学对教师的依赖，强化同学的自主学习能力，充分调动同学的语文学习热情。

巧设课堂提问

提问是引导同学进行语文学习的重要因素，同时也是开展高效语文教学的关键所在。有效的课堂提问是刺激同学学习欲望和培养课堂学习氛围的重要方法，当同学面对自身不理解又比较好奇的问题时，他们就会产生激烈的探究欲望，他们渴求利用自身所学进行解决问题，所以教师在开展高中语文教学时，要善于利用课堂提问开展语文教学，这不仅可以提升同学学习的内动力，还可以强化同学的思维运转能力，是提升课堂教学效率的重要方法。

2高中语文常用的教学方法

精心构思，〔制定〕恰当问题

教学方法包括教师教的方法和同学学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问回答是启发式教学的常用方法。教师应依据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。制定的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不必须要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让同学通过阅读、思索得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使同学能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。

教师指导探究性阅读

高中生面对的是高考，所以其阅读不免带有很强的功利性。同学要实现高考的理想，仅靠兴趣性阅读是不够的，必须建立阅读层次序列。该阶段培养主要面向高二同学，指示同学运用好兴趣爱好阅读的经验，不同的问题教授不同的阅读技法，把同学不同的心得能力和熟悉能力培养得大致统一。教师可在教学过程中架设想象桥梁，使同学通过想象更易于领会其文章的内涵，与实现心灵上的〔沟通〕和内涵上的心得。郁达夫曾说："像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有'教师在对这段话进行剖析教学的时候，可以引导同学想象描述秋天的早晨落花似雪的景象，满心欢喜而又好奇地踩上几脚，却发现"声音也没有'，不像踏雪那样会发声响，让读者真切感受到故乡秋天的清、静和悲凉之感。教学中，教师引导同学驰骋想象，让同学发挥自身优势，进行创造性学习，培养同学与共同心得生活与人生的能力。

3高中语文教学方法

1"自主、合作、探究'的教学方法

从字面上不难看出，"自主、合作、探究'的教学模式主要有三个环节构成。首先是自学，即同学独立自主地开展学习。这里的"自学'也是多样性的，并不是把同学局限在课本与教材中，;第二个环节是合作学习，也就是同学与同学之间，同学与老师之间的交流学习。这个阶段以讨论为主，老师把握课堂的走向和气氛，调节刺激同学的情感态度，提升他们的学习必须求。同学则大胆说出自己的想法，积极参加到合作学习中去，说出自己在自学中碰到的疑问及不解之处，在与同学与老师的交流讨论中获得答案。最后是探究学习，即老师在同学此时学习的基础上延伸发散，引导同学把思维扩散开，以便实现更高一点的教学目标。"自主、合作、探究'教学模式的三个环节，即有承接关系，又有递进关系。能最大限度的体现以同学为主体，教师为主导这一理念，在同学的交流中，同学的思维是活跃的，语言能力也可以得到提升。在这个过程中，教师的正确引导是非常重要的，这就必须要教师有较高的素养与临场应变能力。在此期间，不仅必须要教师的现场调控和指挥，也必须要同学的主动配合，如果同学没有主动学习思索，那么这种教学模式就发挥不出它的优势。

2情境教学

高中小说有其独特的体裁特点，即它的篇幅相对较长、人物多而复杂、情节冲突大，所描述的社会环境广阔。只有契合小说的体裁特点而来的教学方法，才干达到一定的教学效果。而情境教学应用于小说教学中，更能凸显小说独特的情感魅力。情境教学所针对的是现如今比较特别的小说教学现状，如小说教学中重知识的传授而忽视情感能力的培养;重结构的解读而忽视审美的欣赏;重细节技术的锻炼而忽视整体的感知。情境教学指的是教师依据教学目标以及具体的教学内容，制定、导入和创造合适的教学情境，让同学在此情境中主动思索、积极发言并激发同学的情感。这样的教学方法与小说的体裁互相结合，具有很高的教学效率。情感是小说情境教学的关键。在教师创设的具体情境里，让同学感知文学作品里的所表现出的或激烈，或柔和，或婉约，或豪放的感情，在了解品味这些情感的同时，体会自己在生活中应该怎样为人处事。同时，在情境教学的过程中，教师要特别注意所创设情境的适度性和延伸性。要依据同学的接受能力和思维维度制定合适的教学过程。另外，体验小说的情感是为了同学能更好地走出文本，把所学运用到现实生活中。能把所学运用到实际生活中，这才是学习的最终目的。

4高中语文教学的方法

语文教师应学会幽默，这关于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给同学，老师的幽默和机智往往可以活跃整个课堂，让同学觉得跟这样的老师学习是一种轻松愉快的乐事。，从而使同学能够更深入地理解文本。使同学在开心和兴致勃勃中进入学习。这就是幽默的价值，它不仅能引起同学的兴趣，驱除疲惫，而且还可以帮助强化对所学知识的记忆。作为语文老师，要努力充实自己的文化素养和扩大自己的知识面，让自己成为一个真正让同学敬畏的出色教师。让语文教学走进生活语文从生命开始，与生活同行。要培养同学学习语文的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。语文教师要引导同学利用课堂上的"知'到生活中去广泛地应用，引导他们从生活中学语文，把脑力劳作和体力劳作结合起来，让同学知道学习不能和生活脱节，要让他们知道语文和生活是密切相关的语文从生命开始，与生活同行。

生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革，关键在于贴近同学生活，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。因此，教师在教语文时，应把教学与实际生活联系起来，培养同学观察生活，并从生活中寻找到学习语文的乐趣，这样就会很容易的激起同学学习的热情，有效地提升教学的效率。生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。在高中语文教学中渗透德育