写一处景物的

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篇一：六年级作文教案：写一处景物

六年级作文教案：写一处景物

一、教学目标：

1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。

2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

二、教学重、难点：

注意抓住景物静态和动态的特点。

三、教具准备：

电视机、录像机、投影仪、投影片

四、教学程序

（一）作前准备：

1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。

2、填好观测记录卡。

（二）作中指导

1、启发谈话，激发兴趣

早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这幽美的风景，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好？那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）

注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。

做到有中心、有条理、语句通顺连贯。

2、情境再现，明确中心

现在，老师再次让你们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老师：你最大的感受是什么？

（老师站在左边放录像），边看边指示。

同学们看，这就是公司幽美的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。

大家细心瞧，产品罗列室里是多么的豪华、气派啊！

师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？

我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（师在有中心下画点）

3、选材

下面请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影片，观测记录，请你读一读你观测记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？

师问：谁来发表你的看法？

还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？

谁来说说自己的看法？

听了他们的发言，你认为你的观测记录还有哪些地方要修改、补充的？请赶快修改、补充一下。

看来，同学们观测得很细心，记录得也很认真。

4、习作指导：

师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必需按一定的顺序，写这样的景物你准备如何安排？（地点转化）你是按游览的顺序来安排，老师很赞同，这样就显得很有条理。师问：有没有不同的想法？——我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？譬如说：

产品罗列室是不是一定要放在最终呢？

对，像这样也就是做到了——有条理。

小结过渡：不过，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。

那么，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是⑵号表格。（老师拉出投影片）

谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学来说说《草原》这一课？

方才几位同学课前作业完成的很好，假使你有填错的，请赶快改过来。

小结：同学们，通过方才的探讨，我们就可以知道，依照一定的顺序写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体，这样就做到了内容具体。

板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等

动态：声音、活动变化等

师指“内容具体〞说：当然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地方就够了。

5、编列提纲

下面请同学们拿出⑶号纸，根据观测记录和我们方才探讨的内容列出提纲。（教师拉出投影片）

师提醒：根据你准备写的内容确定一个适合的题目板书：题目

材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样？

同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改看法。

各位根据修改看法修改提纲。

再次互评提纲。

方才在巡查的过程中，我发现××确定的题目、中心与众不同，材料安排也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。

好，老师想问你：详写的部分你计划如何安排？

我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，请大家快速修改自己的提纲。师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有特性的作文来，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段。

方才老师在巡查过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品罗列室，确实这部分比较难说，这少部分同学很了不起，方才老师听到你说的就是产品罗列室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来？注意了，你首先要交待你的立足点，也就是观测点。

还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说具体些？你方才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说？

就这样的内容，有没有不同的说法？指说（绿色圃中小学教育网http://.Lspjy.cOm原文地址/thread-44344-1-1.html）。

小结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的也有所不同。

6、

下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最终三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。

板书：

题目

按顺序静态：形状、大小、颜色、数量等

内容具体

看、听、想动态：声音、活动变化等

（三）作中评改

1、导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的幽美风景，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？

生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。

⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。

课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。

2、按作文目标评改

我们先来看看“有中心〞这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？

生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。

请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用“～～～〞划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？

（生划，请一生说，师划）

这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

请同学们快速默读自己的作文，进行自评，假使你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√〞。

2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用“〞划出文中表示观测点的词，想一想他是怎样来写的？

生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品罗列室，依照游览的顺序来写的。这样写就很有条理。

我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思考：

他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？

生答：⑴依照一定的顺序，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。

小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。

现在我们来看一个写得不怎么好的片段。

轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？

生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把车间繁忙的景象写具体。

该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间繁忙的景象。（放录像）

根据方才同学们看到的车间繁忙的画面，结合这位同学的片段相互探讨如何修改。⑴同桌之间互说，请一生说。

生说：从整体到部分，点面结合。

这样改就把车间繁忙的景象说具体了。有没有其他的修改看法？

假使把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改？

生说：可以先点后面，参与自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的管理感到高傲。

说得真好啊！

请同学们读一读自己的作文，根据有条理、内容具体这两条进行自评，做到的不要谦逊，请划“√〞，未做到的也请恳切地划“×〞。对作文目标中剩下的几项也完成自评。综合评价

下面请同学们依照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？

谁先来说一说？（请两生说说）

3、修改

自改

请同学们根据自己作文中存在的问题，依照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订〞的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。

互评、互改

同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

总结全课：

通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

（四）作后评讲

1、概述此次习作状况。

⑴表扬优生，勉励进步生。

⑵确定成绩，指出问题。

2、佳作赏析

⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？

⑵集体交流、评析。

3、组织修改习作。

⑴自改。

⑵同桌互阅。

篇二：写一处景物

二、能说会道——谁是最正确小导游

1、指名认读此题中的提醒。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行明白，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不明白的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回复。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳良善的人民，家乡有美丽的风光，家乡有好玩儿的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、终止课堂，布置作业。

第三课时

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有大量美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑……,今天我们就来练习动笔称赞它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观测表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提醒，引导观测、说话。

3、学生按提醒独立观测，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌相互介绍，相互评议。个人修改

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡查检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。

四．终止课堂，布置作业。

（文章来自哈哈网，转载请保存，感谢！）

第三课时

“笔下生辉（习作）〞

一、激发习作兴趣

上一课时，我们通过口语交流，评出了十佳小导游。这节课，我们将通过习作训练，评出“十佳小作家〞，希望大家努力。

二、明确习作范围和要求

1、读此题“观测与思考〞部分。

2、说说你明白了什么。

3、与同学商榷：本次习作的范围是什么？课文给我们提出了什么要求？

三、写作训练

1、选择自己喜欢的美丽的景物，想想怎样把美丽的景物明白明白地写出来。

（1）选定观测点，有顺序地进行观测。

观测景物可以远看，近看；从高往地看、从低向高看，或由左及右、由右及左，亦可由远到近、由近到远地观测……选好观测点，观测有顺序，

写起来才有条理。假使毫无顺序没有目地走马观花，对景物的印象自然模糊不清，写出来的作文也自然变得杂乱无章了。

（2）抓住景物特点把景物写具体，写形象。

景物的形状、大小、颜色或者气味、作用等等都要引起注意。当你看到竞相开放的野花时，就不仅要看看它们铺满大地的娇艳色调，还要嗅嗅那

清爽的花香，更要看看花丛中蜂蝶飞行的喜人景象。如此写成的文章，自然丰富生动了。

（3）做到读写结合复习本单元课文的观测和表达方法。如《大海的歌》中观测点的变化，《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》每段围绕一个意思写具体的写作方法。

2按以上方法指导观测一幅风景画

1)图上是什么地方？给你留下怎样的印象？

2)远处有什么？近处有什么？

3)它们的形状、颜色、大小分别是什么样子的？想一想有什么气味？有什么声音？

4)四人小组交流

5)指名说一说。

6)集体评议：哪些地方说得好，好在哪里？哪些地方没说明白，该怎么说？哪些地方可以再补充说具体。

四、理清思路动笔写作

第三课时

教学目标：

完成笔下生辉，练习描写身边的一处景物。

一、明确写作要求

写一处自己喜欢的景物

二、观测表达，口头介绍

说说你最喜欢身边的哪处景物？为什么？

三、探讨交流，相互评议

四、理清思路，动笔写作

课后展示优秀作文

三年级上册百花园四习作《写一处景物》教学设计课题名称S版三年级上册习作四《写一处景物》。

教学目标1、抓住景物的样子、颜色、气味、

声音等特点，写出景物的美丽可爱，表达称赞的情感。

2、指导学生抓住一处景物，按一定顺序把所看到的颜色描写生动。

3、引导学生通过修改，

完善自己的习作，进一步提高修改能力教学重点：抓住景物特点描写，注意描写景物的观测顺序。教学难点：培养良好的观测习惯，能认真观测，用情体会

教学准备

1、搜集栾川重渡沟、龙峪湾、鸡冠洞的精致图片。

2、黑白与彩色对比的图片（同一处景物）。

学习者分析：三年级同学刚学

会习作，写景对于他们来说比较困难，所以把握一定的技巧是写好作文的关键所在。

教学过程第一课时一、激情引题，真情交流

（一）激情引出话题。

1、师：孩子们，你们喜欢旅游吗？谁到过美丽的栾川？（告诉老师你游览过栾川的哪一处景点，能用一个词或一句话来说一说你对**的印象

吗？）

2、大家想不想跟着老师再去领会一番栾川的秀丽风景呢？（好，一起来吧）多媒体出示图片（4A级景区重渡沟、国家级森林公园龙峪湾、北

国第一洞鸡冠洞）

3、栾川美吗？那么我们怎么才能把这些美景用语言文字表达出来呢？

二、启发想象，广开思路1、这就是今天老师要和大家交

流的话题：怎样才能把景物写得鲜活可爱。（板书：写景、鲜活、可爱）

2、请大家再来看一幅画面（这也是老师搜集到的栾川某一处景区的图片，你们说漂亮吗？为什么？）

3、我们怎样才能使幅画变得生动、活泼，让它重回栾川的本色呢？（板书：颜色）

4、大家看这是不是你印象中的栾川

呀？（1）谁能把你看到的颜色用语言表达出来？（重点指导：A：引导孩子们用比喻、拟人的修辞手法把语言写生动。B：师生共同点评。）（2

）孩子们真了不起，能能够把风景描绘得这么鲜亮、迷人，假使我们再参与一些声音的描写，文章会不会更加生动呢？（板书：声音）赶快动手试试

吧。（3）其实除了描写景物的颜色、声音外，我们还可以适当的参与气味、样子、想象的描写，这样的文章才鲜活、可爱。其次课时一、凝思融

情，动笔写作1师：老师十分感谢大家能够把栾川写得这样鲜活、可爱，真诚的希望你们能到栾川来做客。2、学生写作，教师巡查指导，并适时帮助有困难的学生构思、写作。

二、交流评改，完善结集1、自己朗读自己的习作，修改不妥当的地方，并画出精彩的句子或段落。2、分小组交流

自己的习作。小组成员间互读、互评、互改。3、各小组推荐一篇习作，参与全班交流。4、结合集体评议，对照自己的习作再次修改。5、收集全

班学生的习作。附：板书设计：颜色鲜活写景声音气味可爱想象……教学反思：第一，我能向学生借眼睛，变作文“教案〞为“学案〞。

作为真正作文教学的主体的学生，习作是“表述自己的意思〞的载体。在设计教学情境上，引导学生通过课件（栾川景区图片），唤醒学生记忆，给

学生足够的时间和空间，让学生观测、思考、探讨，从而自主学习和发展；再通过适时点拨、引导，使学生积极主动且顺利明确习作要求。其次，能

面向全体学生，确定教师服务角色。我从学生的“学〞出发，为学生的“表述自己的意思〞服务。尊重学生，重视发挥学生在作文教学中的主观能动

性；依靠学生，重视引导学生直接参与并完成学习活动；信任学生，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做习作的主

人。我与学生一同进行范文分析，重视保护学生的独特体验。能把学生高尚的、美的情感体验都挖掘出来说出发自内心的感受。这些真实的感受成为

了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。第三，培养习作兴趣，

关注生生互评我设计了自读自赏、尽可能的把作文评价的权力还给学生，让他们互评。教学中，我不仅竭力呵护、真诚对待学生的每一篇习作，，努

力围绕本次习作重点（有顺序、写具体）浮现更多学生的精彩，让更多的孩子能够看到自己习作的进步同时教给他们习作修改的方法重视培养学生修

改自己习作的能力。不足：由于写景物的习作比较抽象，个别学生在词语运用方面不够确凿，想表达的感情不够流畅，应充分给学生收集材料和构思

成文的时间，重视学生特性张扬和情感体验。评价：教学设计十分精彩，结构完整，设计巧妙，教学理念先进，教学反思也做得十分细致，值得大家学习。

秀凤

好人一生平安！

篇三：写一处景物

写一处景物

一、创设情境

引入：同学们，有位诗人说过：“一花一世界，一沙一天堂。〞其实，我们生活的世界就是美丽的花园，美丽无处不在。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们养成一种认真观测生活点滴的习惯，有一双擅长观测世界的眼睛和一颗擅长发现美的心灵，然后用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。

[板书]：写景

二、合作探究

1、有助于表现万事万物本身的美与特点。

有助于感情的抒发。“一切景语皆情语〞

2、点明写景作用（生交流探讨，师明确）：

回忆写景要求：

1、学生质疑：四年级时已经练习了描写校园景物的作文，升入五年级为什么还要重复景物描写这一个文题呢？

2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？

（自由探讨）

按一定顺序：空间与时间

由远及近，由整体到部分，随着景物的变化而转移视角

4、汇报探讨结果；根据探讨板书：

抓特点，抓具有代表性的景物

弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）

5、自由探讨交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？

6、分析：同学们你一言我一语就把这一定