人教版圆的认识教案

“圆的认识”授课方案与评析【授课内容】《义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）》六年级上册第56、57页。【授课目的】1、经过观察思虑，着手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特点，理解在同圆中直径与半径的关系，而且学会用圆规正确画圆。2、经过直观授课和着手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的看法，培养学生的着手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用与生活实质中。3、经过本课，学生再一次感觉到数学是与生活息息相关的。并能用圆的知识来讲解生活中的简单现象。【教材解析】圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的内容。它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础进步行授课的，是研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又一次飞驰。本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间看法也很重要。【学情解析】小学六年级的学生年龄在11—12岁。他们开始对“适用”的数学更感兴趣。此时，学习素材的采用与表现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是适用的、必要的，从而愿意而且想学数学。关于本节课授课的圆学生在生活中有大量的接触，有了必然的知识、经验基础，同时学生具备了很强的着手操作能力，有较强的交流与表达的梦想，使课堂授课引导学生主动研究，睁开小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能。【授课重难点】1、感知并认识圆的特点和用圆规画圆。2、掌握圆的特点，能熟练地画圆。【教具、学具准备】课件、圆规、圆形纸片、三角板。【授课过程】一、创立生活情况，引入新课1、学生欣赏图片。师：老师给大家带来了好多漂亮的图片，想不想看一看？（出示课件，学生边看边说）这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗？（上面都有圆）2、感觉生活中的圆。那么你能找出生活中有圆的例子吗？（生举例）老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生领悟到生活中各处都有圆以及圆很美。【评析：充分关注学生的经验，从贴近学生生活的情境下手，唤起学生已有的生活经验，激活学生学习的“愉悦点”。专心捕捉圆在生活中的原型，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。课件显现精良的图片，学生例举生活中的圆形物体，领悟到圆的无处不在，激励学生探望圆的神奇。】3、设出疑问揭穿课题。选中汽车和自行车这张幻灯片问：你知道车轮为什么设计成圆形的、而不是正方形和圆形的吗？（生答）【评析：以"自行车的车轮为什么要做成圆的"为疑，只能引起学生用浅薄的知识来回答，怎样用科学的道理来讲解呢？学生急于想知道，这样可激发学生研究知识的兴趣与热情。】关于圆的知识有好多，这节课我们就走进圆的王国去看一看。（板书课题）二、认识圆及各部分名称1、曲线图形。（课件出示一个圆）圆是平面图形还是立体图形?以前还学过哪些平面图形？你能把这些平面图形分类吗？（圆是曲线图形）【评析：由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形。这些知识只有在教师的层层引导下，才能步步加深认识。这样安排授课活动，教师的主导作用发挥得好。】2、初步画圆。老师徒手画圆，画的不是真实的圆，怎么才能画出真实的圆？（学生开动脑筋，想出各种方法）圆规是画圆的专用工具，请学生观察圆规并向同学介绍圆规各部分名称及作用。试一试用圆规画圆，边画边思虑用圆规画圆要注意什么。老师在黑板上示范画圆。【评析：让学生用圆规试着画圆，敬爱学生的画圆经验，经历圆规画圆的过程。形成实践的体验后发现用圆规画圆的方法及要注意的问题，再交流画圆的方法及用圆规画圆的注意点，并互相提示，充分表现了研究性的学习方式。】3、认识半径和直径。（指黑板上的圆）固定的一点在圆的中心，这个点叫做圆的圆心，圆心一般用字母来表示。（出示课件上的圆）认识圆内的点，圆外的点，圆上的点。师：若是把圆心和圆上的点连起来就成了一条线段，这条线段就是圆的半径。想一想半径什么样子，是连接那两个点的线段？圆上有多少个这样的点？连接圆心和圆上任意一点的线段有几条？也就是说圆的半径有无数条。谁能用自己的话说说什么是半径？（生说，尔后出示半径的定义并读一读）半径一般用字母r来表示。现在连续画线段，此次经过圆心画一条线段，而且线段的两个端点在圆上，这样的线段叫圆的直径。想一想，直径什么样子？（过圆心，两端在圆上）这样的线段能画几条？（无数条）也就是说圆的直径有无数条。谁能用自己的话说一说什么叫直径。（生答，接着课件出示直径的定义，生齐读）直径一般用字母d来表示。4、小练习。知道了什么是直径和半径，下面找一找直径和半径。（课件出示）1）那些线段是直径？为什么？2）那些是半径，哪些是直径？【评析：本环节经过图形的辨析，使学生认识圆中的哪些线段是半径、直径，什么样的线段不是半径、直径，进一步理解圆的半径、直径两个看法。】你能在这个圆上（指黑板上画的圆）画出一条直径和半径吗？（一世登台画）其他学生在刚刚画的圆上也画出直经和半径，并用字母标出来。【评析：本环节设计了让学生在自己画出的圆中分别画出圆的直径和半径，无需教师过多的讲解，学生在自己着手操作的过程中已将圆心、半径、直径这三个重要的看法的内涵和外延，做出了特别清楚明确的界定。】三、着手操作研究圆的特点1、圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的地址现在老师有个问题想请教同学们，我要画一个比黑板上的圆还要大的圆，怎么办？（把圆规两脚间的距离拉大）还要小的圆呢？（把圆规两脚间的距离变小）两脚的距离是什么？圆的大小与什么相关系？（半径）板书：半径决定圆的大小。我把圆心定在黑板上，圆就画在了黑板上，圆心定在屏幕上，圆就画在了屏幕上，圆心定在练习本上，圆就画在了练习本上。你认为圆的地址是由谁决定的？（圆心）板书：圆心决定了圆的地址。【评析：学生在教师的引导下，经过思虑和学生亲自着手操作演示，积累了丰富的感性经验，从而自行发现：圆规两脚间的距离决定了圆的大小，圆规针尖所在的地址决定了圆的地址。为下一步学习相关半径、直径的特点打下了牢固的基础。】2、再次画圆。要求全班同学都画同样大小的圆能做到吗？怎么做就可以了？（半径同样就能画同样大）画一个半径为2cm的圆可以怎么来画？小组谈论后报告。屏幕出示画指定圆的步骤。怎样画一个直径为6cm的圆呢？【评析：让学生先谈论交流画指定圆的方法，在班内反响交流，尔后再次用圆规画指定的圆，比硬性让学生看书后画圆，更敬爱学生，也更富饶启示性。是从感性到理性的一种提高，是十分必要的。］3、研究直径与半径的特点及关系。1）同学们学得很认真，现在跟老师玩一玩，放松一下。拿出圆形纸片跟老师做折纸游戏，对折，再对折，再对折，对着多次，观察这个纸片，你能发现什么？你是怎么发现的？得出结论：同一个圆里有无数条半径，所有的半径都相等。再借助课件考据这一结论。2）我们连续折纸，再拿一张圆形纸片，对折，打开，换个方向再对折，屡次几次，打开，你发现了什么？你是怎么发现的？得出结论：同一个圆里有无数条直径，所有的直径都相等。再借助课件考据这一结论。3）观察大屏幕并思虑：同一个圆内直径和半径的关系是什么？（课件演示）学生观察后说出直径和半径的关系，并写出来。板书：d=r+rd=2rr=d/2【评析：学生研究直径和半径的特点，经过和老师一起，分两次玩折纸游戏的实践活动，发现折痕同样长，而且订交于一点，直观感知了圆心、直径、半径的特点；尔后利用课件再次考据学生发现的这些知识，让学生真实弄清了在同一个圆里半径、直径及其他们之间的关系。学生在快乐的游戏中获得悉识，经历知识的形成过程，同时体验成功的快乐。学生对直径半径的特点的研究经历了从详尽上升到抽象的过程。】四、牢固新知，综合运用现在我们对圆有了一个清楚的认识，你能利用圆的知识解决问题吗？我们到智慧岛看一看。1、师生对口令。半径20cm7cm（r）直径6m0.24m（d）2、判断并说明原由。（1）在同一个圆内只能够画100条直径。()（2）所有的圆的直径都相等。()（3）两端都在圆上的线段叫做直径。()3、选择。（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度

B.直径长度（2）从圆心到

(

)

任意一点的线段

,叫半径。A.圆心

B.

圆外

C.

圆上（3）经过圆心而且两端都在圆上的

(

)

叫直径。A.直径

B.

线段

C.

射线4、利用圆的知识讲解生活中的现象。车轮是圆形的，而且车轴安装在圆心处，这是为什么？6cm的正方形内有一个最大的圆）当有人在表演时，观看的人群会自然的围成一个圆，这又是为什么？【评析：练习设计目的明确，层次清楚，针对性强，牢固、深入了学生对圆的特点的认识，而且把练习内容落实到每个人的身上，是一种高效率的学习，同时向学生浸透应用知识的意识。】五、回顾全课，收获感悟经过这节课你有什么收获？你想对圆说什么？还想认识圆的什么知识？六、拓展延伸看一看，想一想。你想到了什么？（在边长为【板书设计】圆的认识直径d半径r圆心o半径→圆的大小圆心→圆的地址d=r+rd=2rr=d/2【总评：《圆的认识》这节课是人教版小学数学教材第四单元第一课时的内容。这节课充分表现了课程标准“以学生发展为本”的授课理念，在目标的落实、授课过程的设计、授课方法的选择和多媒体课件、学具的使用方面都别出心裁。可用“精”“活”“实”这三个字来概括这节课的优点。一、“精”精良的课件，巧妙的设计。课堂上郭老师充分发挥多媒体授课手段辅助授课的作用，充分调动了学生多种感官参加学习活动。如：在初步认识“圆”时，出示了好多圆形物体，并用红色的圆形借助媒体表示出来，其次，让学生发现同一圆内圆的半径都相等，圆的直径也都相等。若让学生想象它们相等比较困难，但经过课件演示，相信会给学生留下特别深刻的印象，从而加深了学生对特点的理解和掌握。这样的地方还有好多，我就不再一一列举了。郭老师巧妙的构思，奇特合理，层次清楚，由浅入深，环环相扣，每个环节的设计可谓是精益求精。二、“活”表现在郭老师会活用教材，学生在课堂中思想活跃。第一，活用教材，合适整合。郭老师对教材内容进行选择、组合、创立性地使用教材，表现了“用教材教”这一理念。如：在研究画圆的方法时，学生先说用工具画图，接着说用圆规画圆，后说用绳子画圆，把绳子一端固定不动，一端旋转一周，想的方法好多，而且特别巧妙，学生的思想特别活跃。其次用折纸的方法，让学生在玩一玩的过程中体验感知圆的半径和直径的特点。这样创立性的使用教材资源，合理运用授课方法，让学生积极主动地参加了对新知的建构，学生的数学能力获得了发展，感情获得了满足，整节课学生达到了亢奋状态。三、“实”本节课一个最大的亮点就是学生的感觉是真实的，经历是充分的，感悟是扎实的。如：对圆的认识时，郭老师善于让学生发现生活中的圆，显现了精良图片中有自然现象（十五的月亮）、植物（阳光下绽放的向日葵）、圆形建筑物（祈年殿浸透了数学文化）、别的还有奥运五环、交通工具等让学生真真确实地感觉到了生活中各处有圆的影子，生活中离不开圆。整节课学生学的比较扎实，表现了课堂授课的实效性。一个建议：当学生