读写结合下高中语文课堂的构建

读写结合下高中语文课堂的构建语文是我们国家最重要的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径。高中语文课程的教学应贴近学生的实际情况和需求，由此才能最大限度地发挥其教学价值。在此基础上，读写结合的教学模式可以帮助学生更全面地掌握语文知识，并提高语文素养。一、读写结合的含义及意义读写结合是指通过阅读来促进写作，通过写作来强化阅读。这种教学模式的一个重要目标是培养学生的读写能力，并在这个基础上提高学生的语文素养，实现学生的综合发展。读写结合的教学模式可使学生在阅读、写作两个环节不断地相互作用，从而获得更多的语文知识和技能。相比较独立的阅读和写作过程而言，读写结合的教学模式可以更好地发挥它们的教育教学作用，从而有着很高的教育教学价值。二、高中语文课堂的构建高中语文课堂的构建应该是基于读写结合教学模式的。下面从教学过程中的八部分分析如何构建高中语文课堂，以易懂性为目标，解释如何采用读写结合的方式提高学生的语文素养。1.教师讲解文章结构。高中语文教师可以通过前置式讲解，使得学生能够更好地掌握文章结构，为接下来的阅读提供框架，同时，在阅读时能明确文章主题和结构，也便于学生写作时的思路清晰。例如，教师可以先将文章主题和结构讲解清楚，并通过示范文章的分析来激发学生们的兴趣。2.指导学生阅读。语文教师可以组织让学生多角度、多手段阅读的活动，让学生对文章内容有充分的理解和掌握。同时，阅读时也不妨鼓励学生进行问题式思考，让学生对文章内容多角度思考，提高整体的阅读能力。例如，可以通过高难度、有争议性的文章刺激学生们进行尝试性分析，培养他们的阅读兴趣及分析能力。3.共同阅读。教师可以在课堂上利用课外阅读资源，例如名著。针对文言文方面，教师公开底稿进行解释，讲解文章含义，探求语言特色，从而帮助学生提高古文阅读能力。在讲解过后，教师可以在课堂上组织学生集中阅读，在阅读过程中对学生的点拨和引导。例如，对于文言文学习，教师可做精度把握，将一些细节指出让学生更清晰掌握原著的内容。4.阅读分享。针对学生家庭阅读的内容，教师可由其分享，询问主题、价值观，并探讨推动思想的合理性，样创作的课堂氛围会更加亲近。例如，可让学生谈论某篇作品中最引人注目的个别部分，或者比较不同作者的作品以及不同的材料类型。这种分享教学也有助于教师更好地理解学生的语文水平和读写能力并为其提供帮助。5.阅读和写作的互动。教师可以在讲授文学常识等理论知识时引导学生遵循规律，思考课堂内容的应用，尝试将所学的理论知识运用到自己的作文中去，从而增强学生对语文知识的掌握和灵活应用。例如，可以让学生从阅读中获得作文主题的启示，并以此为基础写出自己的文章。6.组织写作活动。教师在写作教学中要让学生有自己的思考空间，能创作出独特的文章。教师可指导学生进行文本起承转合等的结构创作，并给予学生具体的反馈与提高意见。例如，学生可以走自己的思维自行构建段落，一定程度上实现以缺智树智的提升。7.组织小组写作。小组写作不仅可以培养学生的合作精神和团队协作能力，而且可以促进学生之间的交流，加强学生的学习动力。教师可以通过小组讨论、小组写作等方式，引导学生在小组内协作学习。例如，学生可以分别写文章，通过互相汇报与交流来互相提高，最终达到总结提高效果。8.评价并反馈。作为一个交互式的语文课堂，评价和反馈是一个不可或缺的环节。教师需要对学生作品进行及时、有针对性的评价和反馈，指出学生写作中存在的问题，并帮助他们改进。例如，教师可以将所有学生作品汇总后进行点评，针对不足之处进行指导，这样可以更好地帮助学生提高语文素养，达到教学效果的最优化。三、结论高中语文课堂的构建应该考虑读写结合的教学模式，更好地培养学生的语文素养。语文教师应采用多种教学方法，如讲解文章结构、指导学生阅读、共同阅读、阅读分享、阅读和写作的互动、组织写作活动、组织小组写作，以及评价和反馈等