关于老人与海鸥教案范文集合8篇

关于老人与海鸥教案范文集合8篇老人与海鸥教案篇1

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人爱护动物的名贵品质。

二、教学重点：

练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点：

揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。

四、教学预备：

课件

五、教学过程：

一、复习导入，初步熟悉老人

1、通过上节课的学习，我们熟悉了这样一位老人（出示图片）

2、书中是怎样描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注意了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？

5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，每天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、沟通学习：

你的眼前仿佛消失了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）

喂海鸥当心

（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很当心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）

（2）怎样喂的？（很当心）

（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）

（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵

（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）

（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（同学唤海鸥）

（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？

（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？

（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？

（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）

谈海鸥生动

（1）是啊，这犹如儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立即就……（生动起来）

（2）假如你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

（3）指名读谈海鸥这段。

（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）

（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。

（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却布满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永久相伴……）

（7）老人能与海鸥永久相依相随吗？（不行能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。

三、品读送别段，感悟海鸥情

1、请同学们快速读课文15-17自然段，找动身生了什么意想不到的事？

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，大声鸣叫，此时此刻，假如你是只海鸥，你会怎么想？

（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想假如你是只海鸥，会说些什么？老人看着这犹如儿女的海鸥们又会说些什么？

2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）

（1）像了营似的，是怎样一幅情景？

（2）这白色旋涡指的什么？

（3）假如你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？

（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）

3、反复、深情地读15-17自然段

四、回归整体，升华情感

1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）

2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？

3、从老人的身上你学到了什么？

五、总结

人鸥间的真情打动了全部的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有很多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永久在人们中间传承下去。

板书：21、老人与海鸥

喂海鸥当心爱（儿女）飞

唤海鸥亲昵老人海鸥叫

谈海鸥生动送（父母）立

扑

人鸥情深

《专心灵去倾听》教学设计

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2、懂得专心灵去倾听给人带来欢乐与幸福，感受人间真情的美妙，学会关爱他人。

二、教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。

三、教学预备：课件

四、教学过程

（一）谈话揭题

1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个漂亮而真实的故事。今日，就让我们走进这故事：专心灵去倾听。（齐读课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（谁专心灵去倾听谁？）

3、什么样的听才是倾听？

（二）初读感知

1、自由大声读全文并想：

（1）苏珊是干什么的？

（2）课文写了一个怎样的动人故事？

2、沟通：苏珊是问讯处的话务员。

3、同学概述故事

（三）研读课文

1、苏珊一个普~通~的接线员，我还没有见过她时已把她当作了——（我的其次个母亲）你从哪句话中知道的？

2、出示句子：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。

3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了其次个母亲这是为什么？（她专心灵去倾听我，关心了我）

4、默读课文，请在书中找出有关句子。

5、全班沟通，读中悟情。

A、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用动听的声音问我。

（1）我对她说了什么？（“我一个人在家……”）

（2）她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读我的话。

（3）这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，留意用动听的声音说。

B、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”

（1）她为什么这么说？（抚慰我）

（2）为什么抚慰我？（难受）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一齐说，留意要让苏珊听出我的难过、难受来。

（3）苏珊听后，对我说……，留意用开心的声音说。

C、“小精灵总是急躁地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”

（1）对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？

（2）让我们读这句话，读出苏珊的急躁和爱心来。

D、“汤米，我要到另一个世界唱歌”

（1）苏珊以我的爱，始终到她离开人世之前，从哪句话知道的？请找出来。

（2）她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难受）

（3）苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要离开了，苏珊想：写段话。

（4）沟通写话。

（5）多么平凡而又宏大的一个人啊！对他深感怀念，让我们再读这句话。

四、学问延长，前后照应。

1、过渡：在课文中还消失了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（这只可爱的小鸟，要到另一个世界去唱歌）

2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后照应的写作手法。

3、她专心灵去倾听我的心声，使我欢乐幸福，而她自己也