关于科学教案模板集合通用

关于科学教案模板集合通用科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观看、比拟、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观看事实中对缘由进展假设性解释；可以借助其他物体来观看不简单观看到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致观看的习惯和态度

熟悉声音是由物体的振动产生的。

如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音毕竟是怎么产生的呢？这节课我们将作连续的讨论。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？

2、记录并沟通我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观看发声物体

1、分组试验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观看音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观看：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

沟通反应：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组试验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

沟通反应：

3、小组沟通：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

关于科学教案模板集合通用二

最近，雨淅淅沥沥下个不停。孩子们说：“又下雨了，什么时候出太阳啊？我们可想到草地上去玩嬉戏了。”小杰说：“我回去问问爸爸，他的手机上有天气信息，他明白什么时候太阳会出来。”小莹说：“我也回去问问爷爷，他每一天看报纸的时候，都会把天气预报读给我听，只要问问他，就明白什么时候不下雨了。”之后，大家七嘴八舌地谈论起来，都说自我要想想方法了解一下明天的天气。从关怀天气到想要了解各种形式的天气预报，孩子们探究的兴趣越来越浓。以此为契机，我设计了科学活动“熟悉天气预报”，一方面自制ppt课件，另一方面尝试开掘生活中相关的教育资源，将两者优势互补，使幼儿在边看边玩的气氛下获得科学学问，提高他们探究天气神秘的兴趣和本领。

1.经过观看，了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点，熟悉天气预报中几种常见的天气图标，学习按要求进展简洁的天气预报。

2.能借助自制天气图像卡，用一个完整句播报天气，能对几种常见的天气图标和天气实景图进展配对，提高观看本领、探究本领和语言表达本领。

3.感知天气与人们日常活动的关系，能主动关注天气预报。

1.阅历预备：

（1）幼儿与家长一齐搜集两个方面的资料：“天气预报的好处是什么？”“从哪里能够明白天气预报（电视、报纸、手机信息、网络等）？”

（2）幼儿已有简洁的关于动物习性与天气变化方面的学问。

2.材料预备：

（1）教具：手偶“喜羊羊”，ppt“天气预报截图”、“动物气象员”、“趣味的天气图标”。

（2）学具：幼儿人手一套天气小图标，配对操作学具（城市天气实景图和天气图标）。

1.户外观看和谈话互动，引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。

（1）教师以手偶“喜羊羊”与幼儿绽开谈话导入。

“喜羊羊”：“小朋友，你们好！我参与了环游中国的活动，刚刚从北京来到广州。北京可冷了，要穿很厚的衣服呢！到你们这儿，天气温和多了，穿着这身厚厚的衣服，我都快出汗了，那里的温度是多少啊？”“刚刚有的小朋友说天气预报今日是7℃～15℃，我们一齐到户外去感受一下天气吧？”

（2）幼儿和“喜羊羊”一齐到活动室外去观看、感知天气特点，并学习用晴天（或阴天、雨天）来描述当每天气（关注天气预报的幼儿可能会说出当天的天气类型和气温）。

（3）“喜羊羊”：“过几天，我要到香港去旅行，不明白那里的天气怎样。小朋友帮我出出办法，怎样才能明白香港的天气呢？”

适时调动幼儿的生活阅历，让幼儿回忆和沟通自我和家人了解天气的根本途径。

2.经过争论，幼儿学习猎取天气预报的常见方法，感知天气预报的重要性。

（1）教师出示中心电视台天气预报截图，启发提问：

“图中有谁？”（天气预报员和天气图标。）

“天气预报员告知我们什么？”（预报明天的天气情景。）

“除了看电视，我们还有什么方法能够看到天气预报？”

（2）幼儿依据阅历答复。

（3）教师逐一出示报纸、手机、网络等三种天气预报截图，让幼儿了解能够经过多种方式获得天气情景。

（4）简洁复习已有学问“小动物气象员”，稳固幼儿对动物习性的了解。

指导语：“除了天气预报，在以前的科学活动中，我们明白了有些小动物能‘预报天气’，还记得它们是谁？是怎样预报天气的？”

幼儿答复。师小结：鱼儿上浮、蜻蜒低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家等现象都是动物在“告知”我们，要下雨了。

（5）争论，进一步了解天气预报在人们生活中的作用。

指导语：“除了晴天，还有哪些不一样的天气类型呢？”（雨天、阴天、多云天气。）

指导语：“假如明天是周末，天气预报是晴天，你想做什么？假如预报是雨天，你想做哪些事？”

3.幼儿熟悉天气图标，能精确说出其名称并操作相关学具。

（1）出示教具中天气预报图的天气图标，引导幼儿逐一观看图片，结合操作学具，熟悉晴天、雨天、阴天、多云、晴转多云等天气图标。

指导语：“这个图标画了什么？表示什么？你手上有与这个一样的图标吗？请把它举起来，和同伴相互看看举得对不对。”

（2）出示北京和广州的城市图片（教具），其中有过去一周内连续5天的天气情景。要求幼儿依据图意，正确找出学具中与教具图片相对应的天气图标，并大声说出正确的天气图标名称。

（3）引导幼儿了解天气图中的气温如8℃，在播报时要念成“8摄氏度”；假如图中的气温是“一11℃”，要念成“零下11摄氏度”。

4.幼儿了解天气预报的播报资料，尝试按要求用一个完整句播报天气。

（1）指导语：“哪位小朋友能像天气预报员那样播报天气呢？大家一齐想想播报天气时要说些什么呢？”

（2）幼儿自主上前，依据生活阅历，尝试播报天气。引导幼儿倾听同伴的播报，了解其播报的资料和挨次是否贴合要求。

（3）幼儿观看中心电视台天气预报视频，然后说一说天气预报的播报资料。教师适时提出本次活动中天气预报的播报要求（按“日期一城市一天气类型一气温”的方式进展播报）。

①幼儿独立尝试按要求播报天气（如：“20xx年1月8日，北京，晴，-11℃～o℃”；“2023年1月8日，广州，多云转小雨，7℃～13℃”）。

②幼儿说出天气类型后，还要提示同伴在这样的天气中应当留意什么，如：如：广州明天是“雨”，大家出门时要记得带伞等。启发幼儿在家时也提示家人依据不一样的天气安排好生活。

5.幼儿分组操作，制作天气记录卡，尝试当“天气预报员”，按要求播报天气。

（1）天气记录卡制作要求：认真看手中天气预报记录卡上的一些图片，想想看图片中是什么天气，找出代表这种天气的图标，每组制作出两份天气记录卡。

（2）幼儿4人一组，依据学具中已有的图像，找出相应的天气标志图片进展配对后粘贴，制作出天气记录卡（记录卡例举）。

（3）组员相互观看和评价自制的天气记录卡（活动当天是星期一，幼儿预报的是星期二、三、四的天气），如有不正确之处，尝试在组内争论并修正。

（4）学做“天气预报员”。

①教师再次强调播报要求：“小朋友播报天气的时候，要讲清晰播报的日期、城市、天气情景和气温，比方，今日是1月7日星期一，小朋友能够播报明天的天气‘20xx年1月8日，北京，晴，一11℃～0℃’。”

②幼儿先在小组内根据播报要求和记录表的资料，向同伴播报天气，同伴之间相互评价。

③请幼儿推选出小组内的优秀“天气预报员”，让他（她）拿着本组制作的天气记录卡到“小小气象台”上预报将来3天的天气情景，其他幼儿仔细倾听。

④优秀“天气预报员”轮番上台播报天气。

⑤教师点评幼儿的播报情景，重点指导幼儿学习播报“晴转多云”等有变化的天气情景。

指导语1：“假如1月8日当天，广州上午是多云，而午时是小雨，那我们应当怎样播报呢？”

教师按挨次出示广州的晴天和多云两幅图，并经过手势示意幼儿。

指导语2：“假如遇到当每天气发生了转变的情景，我们能够先说前一种天气情景，再说后一种变化了的天气情景，我们能够用一个‘转’字来表达天气的变化，如‘20xx年1月8日，广州，多云转小雨，7℃～13℃’。”

6.完毕环节：团体到户外去观看并尝试推想明每天气情景，相互用完整句式预报。

完毕语：“刚刚我们都试着进展天气预报，请小朋友今晚回家和家里人一齐看看天气预报，对自我刚刚的猜测进展验证。明天回园时看谁能又快又精确地为大家播报天气。”

关于科学教案模板集合通用三

幼儿中班科学教案《变化的影子》

【活动目标】

1、激发幼儿探究影子各种变化的奇怪心。

2、引导幼儿通过试验观看获得对影子变化的阅历。

3、知道影子变化与光和物体的关系。

【活动预备】

1、手电筒，小巧的玩具，记录纸等若干。

2、电视机（纸箱制作）。

【活动过程】

1、听音乐进入活动室。

通过演影子戏引入课题，提出问题：你看到的图象是物体的`什么？物体的影子为什么会映到屏幕上？引起幼儿对探究光源与物体和影子的关系。

2、教师引导幼儿探究光源与物体和影子的关系。

小朋友都知道当光照在不透亮物体上时，物体就会产生影子，可是你能掌握影子的位置吗？教师演示将手电筒放到物体的左边、右边，让幼儿看影子位置的变化，并引导幼儿用正确的方位词进展表述。小朋友们，你们能掌握影子的位置吗？

嬉戏：听话的影子假如我想让影子到上边、下边、左边、右边等地方，手电筒应当放到什么地方呢？幼儿用试验验证，并教幼儿用记录表进展记录。幼儿两人一组，一个操作一个记录，培育幼儿合作工作的力量。

教师展现记录结果，和幼儿一起总牢固验结果：光源的位置变了，影子的位置就变了。

提出设想，引起幼儿连续探究的兴趣，（教师在暗