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文档简介

关于科学教案模板集合通用科学概念:

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法:

能观看、比拟、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观看事实中对缘由进展假设性解释;可以借助其他物体来观看不简单观看到的现象。

情感、态度、价值观:

在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发觉;乐于与他人合作,养成细致观看的习惯和态度

熟悉声音是由物体的振动产生的。

如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。

一、引入:

上节课中,我们已经知道通过不同力气的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音毕竟是怎么产生的呢?这节课我们将作连续的讨论。

二、使物体发出声音

1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋,你能想方法使这些物体发出声音吗?

2、记录并沟通我们的想法:

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观看发声物体

1、分组试验1:在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观看音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。

观看:手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

沟通反应:手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组试验2:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。

观看:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?假如抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

沟通反应:

3、小组沟通:

击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做来回运动,这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

关于科学教案模板集合通用二

最近,雨淅淅沥沥下个不停。孩子们说:“又下雨了,什么时候出太阳啊?我们可想到草地上去玩嬉戏了。”小杰说:“我回去问问爸爸,他的手机上有天气信息,他明白什么时候太阳会出来。”小莹说:“我也回去问问爷爷,他每一天看报纸的时候,都会把天气预报读给我听,只要问问他,就明白什么时候不下雨了。”之后,大家七嘴八舌地谈论起来,都说自我要想想方法了解一下明天的天气。从关怀天气到想要了解各种形式的天气预报,孩子们探究的兴趣越来越浓。以此为契机,我设计了科学活动“熟悉天气预报”,一方面自制ppt课件,另一方面尝试开掘生活中相关的教育资源,将两者优势互补,使幼儿在边看边玩的气氛下获得科学学问,提高他们探究天气神秘的兴趣和本领。

1.经过观看,了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点,熟悉天气预报中几种常见的天气图标,学习按要求进展简洁的天气预报。

2.能借助自制天气图像卡,用一个完整句播报天气,能对几种常见的天气图标和天气实景图进展配对,提高观看本领、探究本领和语言表达本领。

3.感知天气与人们日常活动的关系,能主动关注天气预报。

1.阅历预备:

(1)幼儿与家长一齐搜集两个方面的资料:“天气预报的好处是什么?”“从哪里能够明白天气预报(电视、报纸、手机信息、网络等)?”

(2)幼儿已有简洁的关于动物习性与天气变化方面的学问。

2.材料预备:

(1)教具:手偶“喜羊羊”,ppt“天气预报截图”、“动物气象员”、“趣味的天气图标”。

(2)学具:幼儿人手一套天气小图标,配对操作学具(城市天气实景图和天气图标)。

1.户外观看和谈话互动,引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。

(1)教师以手偶“喜羊羊”与幼儿绽开谈话导入。

“喜羊羊”:“小朋友,你们好!我参与了环游中国的活动,刚刚从北京来到广州。北京可冷了,要穿很厚的衣服呢!到你们这儿,天气温和多了,穿着这身厚厚的衣服,我都快出汗了,那里的温度是多少啊?”“刚刚有的小朋友说天气预报今日是7℃~15℃,我们一齐到户外去感受一下天气吧?”

(2)幼儿和“喜羊羊”一齐到活动室外去观看、感知天气特点,并学习用晴天(或阴天、雨天)来描述当每天气(关注天气预报的幼儿可能会说出当天的天气类型和气温)。

(3)“喜羊羊”:“过几天,我要到香港去旅行,不明白那里的天气怎样。小朋友帮我出出办法,怎样才能明白香港的天气呢?”

适时调动幼儿的生活阅历,让幼儿回忆和沟通自我和家人了解天气的根本途径。

2.经过争论,幼儿学习猎取天气预报的常见方法,感知天气预报的重要性。

(1)教师出示中心电视台天气预报截图,启发提问:

“图中有谁?”(天气预报员和天气图标。)

“天气预报员告知我们什么?”(预报明天的天气情景。)

“除了看电视,我们还有什么方法能够看到天气预报?”

(2)幼儿依据阅历答复。

(3)教师逐一出示报纸、手机、网络等三种天气预报截图,让幼儿了解能够经过多种方式获得天气情景。

(4)简洁复习已有学问“小动物气象员”,稳固幼儿对动物习性的了解。

指导语:“除了天气预报,在以前的科学活动中,我们明白了有些小动物能‘预报天气’,还记得它们是谁?是怎样预报天气的?”

幼儿答复。师小结:鱼儿上浮、蜻蜒低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家等现象都是动物在“告知”我们,要下雨了。

(5)争论,进一步了解天气预报在人们生活中的作用。

指导语:“除了晴天,还有哪些不一样的天气类型呢?”(雨天、阴天、多云天气。)

指导语:“假如明天是周末,天气预报是晴天,你想做什么?假如预报是雨天,你想做哪些事?”

3.幼儿熟悉天气图标,能精确说出其名称并操作相关学具。

(1)出示教具中天气预报图的天气图标,引导幼儿逐一观看图片,结合操作学具,熟悉晴天、雨天、阴天、多云、晴转多云等天气图标。

指导语:“这个图标画了什么?表示什么?你手上有与这个一样的图标吗?请把它举起来,和同伴相互看看举得对不对。”

(2)出示北京和广州的城市图片(教具),其中有过去一周内连续5天的天气情景。要求幼儿依据图意,正确找出学具中与教具图片相对应的天气图标,并大声说出正确的天气图标名称。

(3)引导幼儿了解天气图中的气温如8℃,在播报时要念成“8摄氏度”;假如图中的气温是“一11℃”,要念成“零下11摄氏度”。

4.幼儿了解天气预报的播报资料,尝试按要求用一个完整句播报天气。

(1)指导语:“哪位小朋友能像天气预报员那样播报天气呢?大家一齐想想播报天气时要说些什么呢?”

(2)幼儿自主上前,依据生活阅历,尝试播报天气。引导幼儿倾听同伴的播报,了解其播报的资料和挨次是否贴合要求。

(3)幼儿观看中心电视台天气预报视频,然后说一说天气预报的播报资料。教师适时提出本次活动中天气预报的播报要求(按“日期一城市一天气类型一气温”的方式进展播报)。

①幼儿独立尝试按要求播报天气(如:“20xx年1月8日,北京,晴,-11℃~o℃”;“2023年1月8日,广州,多云转小雨,7℃~13℃”)。

②幼儿说出天气类型后,还要提示同伴在这样的天气中应当留意什么,如:如:广州明天是“雨”,大家出门时要记得带伞等。启发幼儿在家时也提示家人依据不一样的天气安排好生活。

5.幼儿分组操作,制作天气记录卡,尝试当“天气预报员”,按要求播报天气。

(1)天气记录卡制作要求:认真看手中天气预报记录卡上的一些图片,想想看图片中是什么天气,找出代表这种天气的图标,每组制作出两份天气记录卡。

(2)幼儿4人一组,依据学具中已有的图像,找出相应的天气标志图片进展配对后粘贴,制作出天气记录卡(记录卡例举)。

(3)组员相互观看和评价自制的天气记录卡(活动当天是星期一,幼儿预报的是星期二、三、四的天气),如有不正确之处,尝试在组内争论并修正。

(4)学做“天气预报员”。

①教师再次强调播报要求:“小朋友播报天气的时候,要讲清晰播报的日期、城市、天气情景和气温,比方,今日是1月7日星期一,小朋友能够播报明天的天气‘20xx年1月8日,北京,晴,一11℃~0℃’。”

②幼儿先在小组内根据播报要求和记录表的资料,向同伴播报天气,同伴之间相互评价。

③请幼儿推选出小组内的优秀“天气预报员”,让他(她)拿着本组制作的天气记录卡到“小小气象台”上预报将来3天的天气情景,其他幼儿仔细倾听。

④优秀“天气预报员”轮番上台播报天气。

⑤教师点评幼儿的播报情景,重点指导幼儿学习播报“晴转多云”等有变化的天气情景。

指导语1:“假如1月8日当天,广州上午是多云,而午时是小雨,那我们应当怎样播报呢?”

教师按挨次出示广州的晴天和多云两幅图,并经过手势示意幼儿。

指导语2:“假如遇到当每天气发生了转变的情景,我们能够先说前一种天气情景,再说后一种变化了的天气情景,我们能够用一个‘转’字来表达天气的变化,如‘20xx年1月8日,广州,多云转小雨,7℃~13℃’。”

6.完毕环节:团体到户外去观看并尝试推想明每天气情景,相互用完整句式预报。

完毕语:“刚刚我们都试着进展天气预报,请小朋友今晚回家和家里人一齐看看天气预报,对自我刚刚的猜测进展验证。明天回园时看谁能又快又精确地为大家播报天气。”

关于科学教案模板集合通用三

幼儿中班科学教案《变化的影子》

【活动目标】

1、激发幼儿探究影子各种变化的奇怪心。

2、引导幼儿通过试验观看获得对影子变化的阅历。

3、知道影子变化与光和物体的关系。

【活动预备】

1、手电筒,小巧的玩具,记录纸等若干。

2、电视机(纸箱制作)。

【活动过程】

1、听音乐进入活动室。

通过演影子戏引入课题,提出问题:你看到的图象是物体的`什么?物体的影子为什么会映到屏幕上?引起幼儿对探究光源与物体和影子的关系。

2、教师引导幼儿探究光源与物体和影子的关系。

小朋友都知道当光照在不透亮物体上时,物体就会产生影子,可是你能掌握影子的位置吗?教师演示将手电筒放到物体的左边、右边,让幼儿看影子位置的变化,并引导幼儿用正确的方位词进展表述。小朋友们,你们能掌握影子的位置吗?

嬉戏:听话的影子假如我想让影子到上边、下边、左边、右边等地方,手电筒应当放到什么地方呢?幼儿用试验验证,并教幼儿用记录表进展记录。幼儿两人一组,一个操作一个记录,培育幼儿合作工作的力量。

教师展现记录结果,和幼儿一起总牢固验结果:光源的位置变了,影子的位置就变了。

提出设想,引起幼儿连续探究的兴趣,(教师在暗

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