八年级物理《重力》教案（9篇）

八年级物理《重力》教案（9篇）《重力》教案篇一

一、重力：

1、定义：地球上或地面四周的物体，由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。

2、吸引力不是重力。

3、重力的施力物体是地球。

4、重力的符号：G

二、重力的大小：

1、重力与质量的关系：物体的重力跟质量成正比。（不能说物体的质量跟重力成正比），

G/m=g

2、比值为物理常量g=9.8N/Kg

读作9.8牛顿每千克

表示质量为1千克的物体受到的重力为9.8牛顿。

3、公式：G=mg

留意：

（1）g随地理位置的变化而变化。

（2）在地球上随纬度上升，g略微增大

（3）在计算题中，不做任何说明时，g取值9.8N/kg，如有粗略、大约、估算等词时，g取值10N/kg。

三、重力的方向：

1、重力的方向总是竖直向下，指向地心。

2、重力方向的应用：重垂线（又叫铅垂线）

3、重垂线的作用：

（1）检查墙壁是否竖直。

（2）检查台面是否水平。

四、重心：

1、定义：重力作用点叫做物体的重心。

2、确定重心的方法：

（1）对于规章形的几何体，物体的重心在其几何中心。

（2）对于不规章形的物体，用悬挂法确定其重心。

3、重心不肯定总在物体上。

《重力》教案篇二

一、教学目标

1、学问与技能

（1）理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。

（2）理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。

（3）知道重力势能具有相对性。

2、过程与方法

（1）依据共和能的关系，推出重力势能表达式

（2）通过试验，学生能够把握科学讨论方法一一掌握变量法

（3）通过对结果分析，培育学生的发散思维。

3、情感态度与价值观

通过对试验的操作、观看、争论，激发学生探究科学的兴趣。

二、教学重难点

重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能转变的关系。

难点：重力做功与路径无关及重力势能的相对性。

三、教学过程

环节一：新课导入

多媒体展现：

1、打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里；

2、20xx年，俄罗斯某村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。

教师引导：重力势能具有巨大的能量，有些可以为我们利用，也有些会给我们带来巨大的灾难。我们只有熟悉自然，才能更加主动的改造自然。从而引入新课——重力势能。

环节二：概念建立

（一）重力做功的特点

回忆功与能量的关系，功是能量转化的量度。重力势能发生变化，很明显示重力在做功。由此引导学生探究重力做功的特点。

提出问题：重力做功与什么因素相关？

给出如下三种状况：

（1）物体竖直向下运动，高度从h1降为h2;

（2）物体沿倾斜直线向下运动，高度从h1降为h2;

（3）物体沿任意路径向下运动，高度从h1降为h2。

让学生分别求出三种状况下重力做的功（对于第三种曲线运动的状况给出提示可以将曲线进展无限等分，每一份近似看成直线）。

环节五：小结作业

总结本节学问点，要求学生课下查阅资料，总结势能的其他种类。

《重力》教案篇三

【课题】

【教材】人教版九年级《物理》第十三章其次节《重力》教材

【授课教师】徐泽心

【教学对象】九年级学生

【学情分析】

1、认知特征：喜爱物理，思维灵敏。

2、背景学问：知道什么是力，对重力有感性的认知。

【教学目标】

1．学问与技能：

（1）通过观看分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培育学生观看、思维、联系生活实际等力量；

（2）知道重力的方向、重心，并学会找规章物体的重心；

（3）通过试验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理力量和初步的分析概括力量；

（4）能用公式G=mg计算有关的问题。

2．过程与方法：

（1）通过参加探究活动，让学生学会制定简洁的科学探究规划，能利用表格的形式收集试验数据；

（2）通过分析试验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。

3．情感态度与价值观：

（1）通过观看和试验，使学生树立以观看和试验的方法来讨论物理问题的思想；

（2）通过联系生活实际，使学生体会到物理学问在生活中的价值；

（3）通过物理学问与自然、生活现象的关系，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理。

【教学重点】

重力的大小、方向和作用点。

【教学难点】

理解重力的方向和作用点

【教法学法】

1、教学方法：教师引导，让学生思索，争论，教师总结，中途进展必要的试验论证。

2、学习方法：积极协作教师，努力思索理解内容慨念，进展沟通学习，自主学习。

【教学资源】人教版课本，重力ppt课件。

【授课时间】

【教学流程】新课引入重力定义，重力的大小：探究重力与质量的关系，重力的方向，重力的作用点——重心，进展空间，课堂小结，课堂练习

【教学过程】

2

3

4

【板书设计】板书设计：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物体受到的力2、重力方向：竖直向下应用：重垂线

课堂小结篇四

看课件。本节课你学到了哪些学问？有哪些收获？

《重力》教案篇五

教材分析

本节课是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进展受力分析时，都必需先讨论重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于根底的地位。本节课主要通过试验探究，采纳引导发觉、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的缘由；重力的大小和质量的关系；重力的方向等学问。

学情分析

八年级的学生正处在青少年时期，具有剧烈的奇怪心，较强的观看力量。通过八年级上学期的物理学习，已经具备肯定的试验探究力量以及多种物理讨论方法。初步了解冲突对立统一的辩证思维规律，正处于规律思维力量进展的最正确时期。并且具备了肯定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过试验探究，观看现象规律推断，最终上升为理论熟悉。有效的熬炼了学生的规律思维力量。

教学目标

1、学问与技能目标：

（1）知道由于地球吸引而使物体受到的力叫重力

（2）知道重力的方向总是竖直向下

（3）理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力

4)知道被举高的物体具有重力势能

2、过程与方法目标：

（1）通过观看水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念，培育学养生的观看、分析力量

（2）经受探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培育学生的试验、归纳力量

（3）由试验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培育学生分析、概括和应用学问的力量

3、情感态度与价值观目标：

通过本节学习，培育学生用所学学问解决实际问题的学习习惯，增加他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探究自然的兴趣。

教学重点、难点

1、教学重点：重力的方向和大小

2、教学难点：重力概念的建立

设计思路

通过对实际现象的观看，在教师引导下进展分析争论，找出其共同缘由是地球对物体的吸引作用，从而引出重力概念；指导学生经受重力的大小和方向的探究活动，得出重力大小与质量成正比及重力的方向竖直向下的结论；通过联系实际，知道重力方向的实际应用；引导学生观看被举高物体能对其他物体“工作”，感受重力势能的存在。

教学工具

1、学生试验器材：弹簧测力计、钩码、橡皮泥、线、小球、铁架台。

2、演示器材：重物一个，沙箱一个，小木桩一个。

3、课件：瀑布、跳伞、水力发电站、打夯机等视频资料及练习。

4、多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。

教学过程

一、情景引入

观看教材三幅图的视频课件，然后学生再亲自操作，观看重物下落。

师问：这些现象有何共同缘由？

学生观看现象，思索。（小组争论后）回答下列问题，得出物体都受地球的吸引的共同点。

在学生答复的根底上教师引出重力课题

（设计意图：通过观看实际现象创设情境加深学生对重物下落缘由的熟悉，激发学生兴趣，引发求知欲。由于学生日常生活中有许多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对课件所展现的物理情景是很熟识的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，表达了物理学问是来源于生活的。）

二、讲授新课

1、关于重力

依据以上分析教师板书重力概念

[板书]：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力

强调指出重力的产生是由于地球的吸引，物体受到的重力也叫物重，物重可用弹簧测力计测量。

师问：如何测出物重？

学生答复：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数

[做一做]：（学生分组活动，测出重物的重力。教师可强调测力计要竖直，至于为什么，告知学生与下面要学习的重力方向有关。）

[沟通与合作]：让学生将测得的数据进展沟通。

（设计意图：让学生自行复习弹簧测力计的使用并测量物重，同时感知重力的方向。提高学生的观看力量和动手力量。加深对重力概念的理解）

2、探究物体所受重力大小与质量的关系

（1）提出问题

师问：物体所受重力的大小与质量有什么关系？

学生进展猜测。

猜测1：可能与物体的质量有关

猜测2：可能与物体的质量无关

（2）设计试验

学生分组进展试验设计，教师巡回指导，指导学生对试验方案进一步修正。

（3）进展试验、收集证据、得出结论

先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入自己设计的表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发觉”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，由板书结论：物体所受重力的大小与外形无关，与它的质量成正比。

（4）沟通与评价

让学生学会总牢固验结果，并加强相互沟通，相互改良。并对学生的探究结果赐予肯定的评价。

[板书]：重力与质量的关系式：G=mg（g=9.8N/Kg）

（设计意图：利用学生探究来完成这局部学问的教学，好处有两个：一是使学生有时机参加课堂教学，自主地进展物理规律的探究，表达自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手力量）

3、重力的方向

[演示试验]：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观看线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观看：物体在重力作用下沿什么方向下落？

（这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。）

[归纳]：重力的方向竖直向下。

[强调]：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。

[练一练]：（出示课件）请画出以下物体所受的重力的方向：

1）空中飞行的飞机

2)正在爬坡的汽车

（学生板演完成）

[应用]：重垂线

[做一做]：如何用重垂线来检查桌面是否水平？

（学生分组动手探究，加深对重力方向的理解。教师

巡回指导。并要求学生课后去检查教室的墙角是否竖直，窗台是否水平？）

（设计意图：这一局部的教学，充分表达了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法，让学生通过观看自己去发觉重力的方向，再通过练习和应用加深对学问的理解。）

4、重力势能

[课件演示]：从大坝流下的水发电和正在工作的打夯机。

师问：请大家观看课件，从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有一个怎样的共同特点？

学生们绽开丰富的联想争论、沟通，从中归纳出被举高的物体具有能量，即重力势能。

[归纳]：被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。

（设计意图：通过生活中的事例展现，让学生联系生活，从中归纳出学问，也表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的根本理念。）

教学反思

在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置试验情境，让学生在一个和谐、科学的气氛中感受重力的方向总是竖直向下，在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐全都，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。本节课重点是指导学生如何主动去观看思索、动手试验，初步把握讨论常见力的方法。由于八年级学生刚接触到力，对利用力的学问来讨论常见力，所以本节课依据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了胜利。通过试验探究，熬炼了学生的动手试验力量，提高了综合思维力量。

《重力》教案篇六

设计思路

《重力势能》一节新教材与旧教材相比有很大变化。教材首先从重力做功开头，争论物体竖直向下运动、沿倾斜直线向下运动、以至物体沿任意路径向下运动几种状况的重力做功，利用极限思想，严格证明白重力对物体做功与路径无关。分析“mgh”是一个具有特别意义的物理量，来定义重力势能。然后再分析重力势能的变化和重力做功的关系，再讲重力势能的相对性和系统性。这样将重力势能的讲法精确了，也加深了，思路比拟清楚。

本节课内容既是重点又是难点，学生在一节课内不简单全面理解和把握，教学中不宜追求多而全，可以在后续课程中渐渐理解与加深。

教学过程中可以多举身边的实际例子，由简洁的现象如自由落体等进展分析，便于得出结论，学生也简单承受。

教法上教师应充分调动学生的思维，使学生始终处于学习的主体，激发探究意识和学习的积极性。

教学目标

1、学问与技能

（1）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进展计算；

（2）理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关；

（3）知道重力势能的相对性和系统性。

2、过程与方法

（1）依据已有的学问，利用极限的思想证明重力做功与路径无关；

（2）依据功和能的关系，推导重力势能的表达式。使学生体会学问建立的方法。

3、情感态度与价值观：从对生活中有关的物理现象观看、对已有学问的把握得到物理结论，激发和培育

学生探究自然规律的兴趣。

教学重点：

重力做功与路径无关，重力势能的概念，重力势能的变化和重力做功的关系。

教学难点：

重力势能的变化和重力做功的关系，重力势能的相对性和系统性。

教学内容：

第四节重力势能

（一）引入新课

问题1：水力发电站是利用水来发电的，水是利用什么来发电的呢？高处的石头欲落下，你为什么可怕，急于要躲开呢？（物体由于被举高而具有重力势能。）

问题2：怎么样熟悉重力势能呢？

演示：粉笔在竖直方向上的运动。（引导学生分析粉笔上升和下降过程重力做功与重力势能的变化）

功与能是两个亲密联系的物理量。物体的高度发生变化，重力势能发生变化，重力要做功。我们熟悉重力势能，不能脱离重力做功的讨论。

（二）进展新课

本节课就从重力做功的讨论入手，来熟悉重力势能。

1、重力做功

依据功的计算公式分别计算甲、乙、丙三种状况中小球由A到B过程中重力所做的功。

过程甲、乙结果为：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

过程丙：物体沿任意路径向下运动状况，学生会感到困难。在分析过程中要表达出极限思想，主要强调的是科学方法。思路为：逐步提出问题，引发学生思索并逐步进展分析计算。

（1）物体沿曲线运动，就已有的学问，重力做功能求出吗？（不能）怎么办？

（2）想一想我们能够解决的是什么样的状况？（物体沿直线运动过程重力做功，可以依据过程甲乙的计算结果进展计算。）

（3）回忆前面学习过的方法，可不行以变曲为直呢，怎么变？（将整个路径分成很多很短的间隔）

（4）怎么样来进一步计算重力的做功？（W=W1+W2+W3+…）这一过程中，教师听取学生汇报，点评，解答学生可能提出的问题。

依据上面的分析，归纳总结出解决问题的方法是：把整个路径分成很多很短的间隔；由于每一段很小很小，都可以近似看作一段倾斜直线；分别求出物体通过每一小段倾斜直线时重力所做的功；物体通过整个路径时重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代数和。先猜测以下结果可能是什么样的？有没有依据，

AAAhA3A1A2h1B丙

△h1△h2△h3hh1h2B甲

B乙

h2还是一种感觉？然后再进展计算，自己检验你的猜测。结果：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

结论：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

2、重力势能

重力势能应当与那些量有关？假如轻重不同的石头从同一高度下来砸到脚上，感觉怎样？同一块石头从不同高度下来，砸到脚上，感觉又如何？分析出重力势能应当与重力、高度有关。

分析表达式：Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力做功的大小等于物重跟起点高度的乘积mgh1与终点的mgh2两者之差，观看重力mg与所处位置的高度h的乘积“mgh”看出，

（1）与重力做功亲密相关；

（2）随高度变化而变化，恰与势能的根本特征全都。

这是一个具有特别意义的物理量。

（1）定义：地球上的物体具有的和它的高度有关的能量，叫做重力势能。

（2）表达式：Ep=mgh即物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积。

（3）重力势能为标量。

（4）单位：1J=1kg·m/s·m=1Nm

2

1h

h12h2举例计算如图小球在1和2位置的重力势能。（m=10kg，h1=3m，h2=1m）

3、重力势能的变化和重力做功的关系

问题1：定性分析上图中小球从1→2和从2→1过程中，重力做功状况，重力势能变化状况？

问题2：定量分析重力势能的变化和重力做功的关系？

结合上面的详细数值，计算重力势能的变化值，和重力做功的数值，首先建立一个数量上的概念。

分析：Wmg=mgh1-mgh2式中：Wmg为重力做功；EP1=mgh1为初位置的重力势能；EP2=mgh2为末位置的重力势能。

重力势能的变化表示为：△EP=EP2-EP1则：Wmg=—（EP2—EP1）=—△EP

问题3:小球沿光滑斜面下滑究竟端，计算重力做功。

《重力》教案篇七

（一）教学目的

1．知道重力产生的缘由。

2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。

3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意义。

（二）教具

弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。

（三）教学过程

一、复习提问

力的三要素是什么？

二、新课引入

我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。假如在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。

（教师画图）

北京在北纬40°左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了，苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。

（一位学生画在黑板上）

海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？

南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？

（一位学生画在黑板上）

教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，缘由是物体受到了地球的吸引。

三、重力的产生

教师：地球对地面四周物体的吸引力叫重力。地面四周的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面四周都受到重力。

教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面四周的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采纳这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1．试验：两个钩码的大小、外形和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的。重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。

（教师演示）

这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。

2．学生试验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。

（学生操作）

3．物体的重力跟质量成正比

教师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。

4．g的值

试验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。准确的测量结果说明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。

5．G=g

假如用G表示物体的重力，表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=g表示。使用这个公式时，质量用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g=9.8牛／千克。

6．例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。

已知：=4吨=4000千克，

g=10牛／千克。

求：G。

解：G=g

＝4000千克x10牛／千克

=40000牛。

答：集装箱所受重力是40000牛。

作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。

六、重心

教师：重力的作用点叫重心。粗细匀称的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。

七、总结

地面四周的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。

重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。

重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

重力的方向是竖直向下。

重力的作用点叫重心。

八、作业

1．完成节后练习。

2．章后习题4、6。

教学难点篇八

重力的方向

《重力》教案篇九

教学目标：

一、学问目标

1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。

3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。

4、知道重心的概念以及匀称物体中心的位置。

二、力量目标：

1、让学生自己动手，找不规章薄板的中心培育学生自己动手的力量。

2、通过重心的概念，让学生知道等效代替是讨论物理学的一种方法。

教学重点：

1、重力的大小和方向；

2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。

教学难点：

1、重心概念的理解

2、重心不肯定在物体上的理解。

教学方法：

试验法、分析法

教学用具：

弹簧秤、钩码（二人一组）质地匀称的不规章薄板、细绳（学生预备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）

教学步骤：

一、导入新课

日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是由于在地面四周的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的学问。

板书：其次节重力

二、新课教学

1．重力是怎样产生的？

学生在预习后答复：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。

提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，究竟是不是呢？

学生猜疑：有的说是，有的说不是。

教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些学问，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。

提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？

学生：是地球。

强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）试验：重锤线的方向总是竖直向下

从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力状况，由二力平衡知重力竖直向下。

归纳：重力的方向竖直向下。

强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。

（2）学生动手试验：

提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？