语文五年级下册第六单元大单元整体教学设计

智者之战——神奇的探险之旅——部编五下第六单元大单元整体教学设计人文主题：思维的火花语文要素：◎了解人物思维过程，加深对课文内容的理解◎根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体单元备课单元主题思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。单元解读一、单元内容介绍：本单元以“思维火花”为主题，编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三篇精读课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利。有人问他，用自己的矛刺自己的盾，结果会如何，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲了齐国大将军田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了一艘轮船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。二、单元主题：冷静思考，用智慧解决问题“智者，越是在风险之中，越需要有冷静的头脑以及战胜风险的智慧”。本单元中的《自相矛盾》抓住关键语言，推想围观者的思维过程，理解课文；《田忌赛马》结合人物观察到的情况，借助图示，演示人物的思维过程，理解课文；《跳水》抓住描写环境条件和人物处境的语句，推测人物的思维过程，理解课文；交流平台点明了解人物思维过程对理解课文内容的作用，总结解决问题的一般思路；习作《神奇的探险之旅》写具体探险故事遇到问题，分析解决问题的能力，进行思维训练。另外，通过研读文本，我们觉得《杨氏之子》可以提前到本单元进行整合教学，这篇文章中杨氏之子不仅语言精妙幽默，也体现了他有冷静的头脑和超人的智慧，与本单元的主题一致。三、单元语文要素：智慧，来自对情境的仔细观察与思考本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。本单元的课文也是按照梯度序列，来引领学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的同时，也为习作做好了铺垫训练。各有侧重，抓住不同训练点推想人物思维过程。《自相矛盾》抓住关键语言，推想围观者的思维过程；《田忌赛马》结合人物观察到的情况，借助图示，演示人物的思维过程；《跳水》抓住描写环境条件和人物处境的语句，推测人物的思维过程。思维训练，在具体情境中发现问题解决问题。本单元的习作要求是“创编一个惊险刺激的探险故事”。要求选取性格特点不同的两组人物中各选一个和自己组建探险小队，还要选择场景、装备、险情，把遇到的困境、求生的方法写具体，把心情变化写出来。这样，在习作中很自然地运用到在三篇文章中所学习到的思维方法：抓人物对话，观察环境及具体情况，寻找解决问题的办法，最终化险为夷。语文要素的联系和梯度（1）年段语文要素纵向延伸有序列纵看第三学段阅读要素，五上第八单元“根据要求梳理信息，把握内容要点”，五下六单元“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，六下四单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”，前后联系，逐步提升。（2）单元内语文要素横向铺展有梯度横向看本单元语文要素，“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”在本单元中由导读提出，在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的指导，再在“交流平台”中对要素及方法进行梳理，最后在“词句段练习”及习作中进行实践运用。对情境的仔细观察与思考，缜密的思维过程，迸发的思维火花，跨越时空，照亮你我。课标分析【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用毛笔书写楷字,体会汉字之美。

【阅读与鉴赏】1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。3.了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【表达与交流】1.听人说话认真，耐心，能抓住重点，并能简要转述。2.表达有条理，语气语调适当。3.懂得写作是为例自我表达和与人交流。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。学情分析已有知识经验：学生对大部分生字都能独立识记，能通过词典解决问题，能初步把握文章内容。经过前几年的学习，知道课文预习、学习的步骤。已有策略经验：学生在已有认知和生活经验的基础上，能够初步理清故事的起因、发展、高潮、结局，也能阅读中接触和了解本单元部分人物的思维过程。已有生活经验：十一岁的年龄，已经有了独立思考的意识和能力以及初步掌握了处理生活中遇到的简单问题的简单方法。存在困难与障碍：1.但本单元中“拳、艘、肆、桅”在书写时容易出错。“桅、肆、龇”在不同词语中的读音容易混淆。2.能够初步理清故事的起因、发展、高潮、结局，也能了解本单元部分人物的思维过程，实际生活中的运用会有难度。3.在习作中能展开合理想象，将把遇到的苦难和求生的办法介绍具体有一定难度。4.自己修改习作存在难度。突破措施：1.在字词学习时，采用小组合作等方式，让学生自主学习，教师指导。2.在课文教学过程中，注意情景创设，引导学生发现生活中类似的事情，举一反三的处理解决。3.在习作教学中，充分激发学生探险的情趣，可以通过搜集资料等方式，扩充探险知识，引导学生大胆假设，班级内交流想法，为习作提供思维碰撞的平台，丰富写作素材。4.进行习作教学时，让学生通过自改，互改、交流展示的方法来完善。单元目标1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法，准确认读“吾、弗、夫、肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄”等11个生字，读准1个多音字，正确书写“矛、盾、誉、赢、艘、瞄”等26个字。正确读写“赏识、脚力、胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃越试、兴致勃勃、出谋划策、引荐、航行、风平浪静、取乐、放肆、桅杆、哭笑不得、眼巴巴、吓唬、船舱、海鸥、瞄准、心惊胆战”等20个词语。2.通过课前预习，课上纠音，能正确流利的朗读课文，背诵文言文《自相矛盾》。结合注释、联系上下文，理解文言文《自相矛盾》的意思，并能用自己的话讲讲这个故事。分角色朗读《田忌赛马》，读出人物说话时的语气，默读课文，分析孙膑制定策略的思维过程。默读《跳水》，按照故事的起因，经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考方法好在哪里。3.通过交流，系统总结了解人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的方法。运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。能说出古代对不同年龄段的别称。4.借助提示，能按事情发展顺序写一个探险故事，展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。单元任务群设计单元总任务：同学们，我们要进行一次“神奇的探险之旅”，举办“探险”故事会。在探险过程中，你会遇到各种艰难险阻，希望你能展开想象，发散思维，将所遇到的困难和求生时的解决办法讲清楚！请开启你精彩而又神奇的探险之旅吧！期待你在故事会中精彩的表现！课时分配课时课型学习任务学习内容1单元预习课开启“神奇的探险之旅”预习本单元的课文，读准字音、读熟课文，初步尝试用找关键句，理清单元内容和课文内容。2-4精读引领课明察秋毫，洞察人物思维过程析鬻者叫卖言语，引导学生从“其人弗能应也”的原因了解卖矛又卖盾的楚人思维过程的不合理性。精读引领课查现实客观条件，画出齐威王和田忌赛马的对阵图，理清孙膑制定以弱胜强策略的思维过程。精读引领课观孩子危险处境，理清故事情节的发展，推测船长是如何结合具体情境进行思考的5-6习作指导课创编故事，展示独特的思维过程根据情境展开想象，把遇到的困境，求生的方法写具体。习作讲评课自主修改、分享、评价、提出意见进