六年级语文《只有一个地球》教学设计一等奖

六年级语文《只有一个地球》教学设计一等奖

1、六年级语文《只有一个地球》教学设计一等奖

在阅读中体会的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会沟通和争论，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱惜地球。

教学方法

在教师引导下自由争论、自觉感悟、自主学习。

教学过程

一、分析题目，体会情感。

1板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。

2分析拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以大事命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思索：从每个字的轻重程度，你体会到什么？

3、从只字想象，写作时怀着怎样的情感？(珍爱)

二、情感切入，感知全文。

1用自己的方式读全文，告知同学们为什么这么珍爱地球？说出一点就行。

2争论，分析文章主要内容。

学生发言，教师板书：漂亮渺小资源有限别无去处

3学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她漂亮而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。

三、理解内容，观赏评价。

1学生自由读课文，然后依据课文内容谈体会（自己认可的观点、疑心的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学争论。

2将自己的体会写在书上，假如是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；假如是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。

3按课文构造绽开争论。

（1）请同学依据自己的理解朗读漂亮渺小局部（第1、2自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？

分析描写地球漂亮的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比方、拟人）

分析描写地球渺小的词语：五分之一。（比拟）

分析漂亮和渺小的关系，从一褒一贬你体会到什么样的`心情？（冲突、无奈）

（2）教师范读资源有限局部（第3、4自然段）。学生谈体会，教师引导分析如下词句：

大方枯竭不克制的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的学问。

再生随便灾难的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。

想象描绘：不行再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样？

（3）学生齐读别无去处局部（第5、6、7自然段）。教师提问：这一局部的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。

让学生谈谈课外了解到的相关宇宙学问。

（4）学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很漂亮，可是太渺小，这是宇宙进展的结果，人类无法转变；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：细心爱护地球。学生齐读最终两个自然段，教师板书细心爱护。

四、自主争论，形成熟悉。

学生自由读全文后，分小组开争论会怎样细心爱护地球。

教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；细心爱护，是我们共同的行动。通过这篇文章号召大家爱护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。

板书设计

漂亮渺小

只有一个地球别无去处→细心爱护

资源有限

2、六年级语文《只有一个地球》教学设计一等奖

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写以下词语：裹着、渺小、范围、赏赐、大方、滥用、枯竭、奉献、威逼、目睹、和气可亲、晶莹剔透、相互交叉、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

4．体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。

教具预备：教学挂图

课前预备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

教学过程：

（一）导入新课，初读课文

（课件展现地球漂亮的面貌）孩子们，刚刚我们看到的这个晶莹的球体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园──地球。今日，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

5生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通，

6把课文读正确、通顺、流利。

[评：激趣导入，以孩子喜爱的形式直观呈现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关学问]

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得游览太空的宇航员发出感慨：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜爱的方式读课文，找出写地球得意和简单破裂的句子读读。

8同桌沟通、争论，引导学生明白课文内容。

[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生共性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理预备。]

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球漂亮壮丽，和气可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球得意的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，消失了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，和气可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。

[评：读是语文学习中不行缺少的特别重要的局部。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积存。]

2．我们的地球母亲是那样的得意，同时又是那样简单破裂。课文的哪些局部写出了地球母亲简单破裂？

3．认真阅读第三、四自然段，熟悉人们无克制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这局部让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告知我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加克制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。（指导读出生气、惋惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计：

13．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

细心爱护地球

其次课时

教学过程

（一）复习稳固

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

争论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓舞学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简洁的状况下，采纳了放手让学生自读感悟，而且给学生供应了思索的空间和发表的.平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是敬重了学生的个体。]

2．请生联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球得意又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：细心爱护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，爱护大地球。

为了生存，爱护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

[评：为到达共同学习的目的，为学习者供应一样问题的多种不同的观点的比拟，在集思广益的根底上，深化学问的理解和把握，学生的自主学习力量得到加强。还运用语言文字的力量和实践操作力量以及审美和思想的独创性。]

（三）阅读课文最终两个自然段

1．读后争论：游览太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了的感慨？

地球的“得意”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2．学生沟通、汇报

3．教师小结。

全班齐读最终一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

3同桌争论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班沟通。

4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计：

13．只有一个地球

自然资源类别详细特点人类破坏行为造成后果

[评与思：该课的教学设计依据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终到达意义建构，致力于学生语文素养的形成与进展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培育了学生的语文实践力量，为学生新的学习方式和生存方式供应了新的平台，促进了学生发觉和处理问题，收集和处理信息的力量，促进了学生自主合作探究性学习。

有条件的学校可带学生到微机室进展网上教学，资源更丰富快捷，信任孩子的体验会更深刻。]

3、六年级语文《只有一个地球》教学设计一等奖

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。

【设计说明】本着“学生是学习和进展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参加意识，培育自主学习力量，积存词汇，拓展思维空间，表达新课程的三维目标。其中，前两项为学问与力量目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：

初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的？怎样抓住重点词句来介绍的？其次课时：精读课文，了解地球的“得意”和“简单破裂”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增加环保意识，总结全文，拓展延长。

㈠创设情境，导题激趣。

1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？

（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？……）

2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进展整体感知。

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生剧烈的奇怪心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。

㈡自主探究，熟悉地球。

1、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？怎样抓住文中的重点词句来介绍？

2、学生读后，小组争论沟通。

3、学生汇报，师生共同评议。

汇报中，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生依据课前收集的资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻后果，以加深体验，猎取新知。同时对重点词句进展品读体会。

【设计说明】阅读是学生的共性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培育学生自主学习力量和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。

㈢自读自悟，深入了解。

1、再读课文，思索：游览太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了”的感慨？

2、学生读后，同桌争论沟通。

3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“得意”和“简单破裂”。

【设计说明】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培育阅读力量，获得思想启迪，感受胜利的喜悦。

㈣课件展现，畅谈感受。

1、课件播放地球“漂亮得意”和“生态灾难”的录像。

2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现在最想说些什么？

【设计说明】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增加爱护环境的意识。

㈤再读全文，学后质疑。

【设计说明】读要贯穿教学始终，学生应参加阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改良教法，以便促进学生主动、全面、和谐的进展。

三、拓展延长

1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随便破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球学问的其它方面的资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

③围绕“爱护地球”这一主题办手抄报。

④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况，写一份简洁的调查报告。

【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和共性特征，以期盼在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的进展。

4、六年级语文《只有一个地球》教学设计一等奖

教学内容：

人教版小学语文第11册第9课《只有一个地球》（第1课时）

教学目标：

1、学问目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领悟的说明方法。

2、力量目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟为什么以“只有一个地球”为题。

3、懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。

教学重点：

了解地球的“得意”和地球的“易碎”。

教学难点：

引导学生领悟地球为什么简单破裂。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、自主尝试

（一）创设情景

1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（教师、祖国、大地、黄河、地球……）今日，教师就带你们去见一见地球妈妈。

2、播放课件，熟悉地球的漂亮得意。然而，不知从何时开头，地球妈妈的笑容消逝了！（“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。

【通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情景，能激发学生的学习兴趣，产生剧烈的奇怪心的求知欲，到达未成曲调先有情的效果。】

1、自学生字词，用自己喜爱的方式自读课文。

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“得意”的句子，用“~~~”划出写地球简单“破裂”的句子。

3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。

【学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计表达敬重学生共性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的预备。】

二、活动探究

（一）沟通争论

1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。

2、师生共议，归纳中心议题。（“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”）

【在敬重学生共性选择的根底上，教师擅长引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】

（二）合作探究

1、了解地球的“得意”。（播放地球“得意”的课件）

（1）地球妈妈得意吗？课文是怎样写的？

（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的得意。

（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么漂亮得意，我们应当怎么做？（喜爱、爱护）

2、小组沟通，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。

（2）让学生把查找到的地球患病破坏的资料读一读。

（3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。

（4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。

（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太得意了，也太简单破裂了”。看到地球这样患病自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（由于“只有一个地球”）请大家一起朗读最终一段话，体会以“只有一个地球”为题目的缘由。

【探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的丰富多彩的活动中把握学问。阅读是学生的共性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培育自主、合作、探究学习的力量。】

（三）升华情感

1、同学们，今日，我们最终真正熟悉我们的另一位妈妈——地球，我信任，同学们肯定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！

2、结语：听了同学们的自我表白，教师很受感动，有我们这些有志的女儿，信任有一天，我们的妈妈会再变得更漂亮得意。让我们时刻提示自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。

【这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增加学生喜爱地球，爱护环境的意识。】

三、拓展延长

1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上沟通。

3、调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们商讨爱护的方法。

【语文教学要从课内延长到课外，表达学习的真正价值。这一具有“延长性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合力量动身，表达学习的活动化、生活化、实践化、社会化。】

5、六年级语文《只有一个地球》教学设计一等奖

一、教学目标

学问与力量：

1.学会十个生字，正确读写“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、克制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、和气可亲”等词语。

2.体会说明文用词的精确、严谨，学习说明的方法。

3.感受说明方法的表达效果。

过程与方法：

1.默读课文，画、批说明方法。

2.借助列表，理清说明挨次。

3.阅读图表资料进展拓写练习。

情感态度与价值观：

1.懂得“只有一个地球”的道理。

2.增加爱惜环境、爱护地球的意识。

二、教学重难点

教学重点：

明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。

教学难点：

通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，提倡学生将爱护地球的意识付诸行动。

三、教学策略

1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。

2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要细心爱护它，初步感受爱护环境的教育。

3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解是如何布局谋篇写出爱护地球的重要性。

四、教学过程

(一)图片引入，熟悉说明对象

出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清爽的空气，充分的水分;有茂密的大树，漂亮的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由拘束地玩耍、玩耍;有人们在蓝天下开心的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。

(二)学习词语，发觉书写规律

1.听写词语。

矿物、赏赐、枯竭、威逼、目睹。

2.发觉规律。

这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发觉他们有什么共同特点了吗?规律：左右构造的字要左低右高、左窄右宽。

(三)发觉写法，整体感知构造

1.快速扫瞄课文，从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。

2.从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?

3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读是用什么方法说明的，批注在旁边并想想这样运用的`好处。

(四)体会写法，熟悉地球特点

1.“外观”特点。

(1)是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?

“水蓝色的纱衣”：相互交叉、薄薄的纱衣。借助插图，绽开想象。

(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?

给予了地球一个尊贵的身份母亲，给予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、得意，一下子接近了与我们人类的距离。

2.“体积”特点。

(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊)

(2)打比方：一叶扁舟。

(3)作比拟：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?

(4)朗读：列数字、作比拟让我们从全新的角度熟悉了地球，你能读出它的特点吗?

3.“资源”特点。

(1)“拿矿产资源”举例子。

(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?

形成这么难却被人们随便地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的熟悉。

(3)用词精确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮助。

(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时要采纳举例子的方法呢?

(5)资料帮助：自然资源的种类许多，我们一起来看看。出示课件，结合课前筛选的资料，从图表中选择一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。

(6)段落构造：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类大方地供应各种资源。这些资源中有些原来是可以再生的，可以长期为人类做奉献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发觉吗?

(7)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资源，我们应当怎样做?

(8)拓展写话：出示补充资料，这是20xx年与20xx年我国水资源数据的比照表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。

4.“移居”特点。

这些语句没有华美的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，精确的说明白“只有一个地球”。

5.结尾。

从这几个方面说明白地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么?

(五)回归课题，感知写法

回忆刚刚我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发觉说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨精确、科学的熟悉说明对象。

(六)活动学习

1.结合“资源有限”发觉生活中铺张的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“建议书”。

2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。

6、六年级上册语文《只有一个地球》教学反思

在教学《只有一个地球》一课时，我细心设计了如下教学步骤：速读课文，初步感知课文内容；采纳自己喜爱的方式精读自己最喜爱的段落；集体沟通学习心得，教师抓住重点，适时予以点拨，引导学生突破难点。虽然，我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是，反复端详教学设计，我总觉得少了点什么，因此，心中底气很缺乏。

“粉墨登场”之后，我努力表达着以下理念：

一、做公平的合

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个公平的合，学生学习活动的参加者；与学生一起共建了一个欢乐、和谐、进展的课堂气氛。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得争论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓舞努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上消失了精彩的场面。“教师，我想做小教师，带着大家学习第７、８自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的恳求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我始终渴求的让孩子做真正的课堂仆人的一个美丽的答复吗？我满心喜悦地同意了。“小车教师”流利地朗读着、沉着地沟通着自己的读书感悟，自信地承受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的”“小教师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个时机，他们会还给我们一片精彩！

４０分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己始终陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉最终变得清楚起来。牵一发而动全身

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”虽然我也知道这是本文的“命脉”，但教学时，因忙于应顺学生的自主，我被学生“牵着鼻子”走了。当全文都学习后，我忽视了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回归整体，只是草草收尾。

听着教研员夏教师的点评：“每教一篇课文前，肯定要吃透教材，把握线索，找准思路，选好切入点。不管采纳怎样的形式学习课文，教师心里始终都要有一条主线。”字字句句中肯，字字句句击中要害，是的，不行否认，本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向。在细心钻研教材方面还有待深入，如：在学生汇报沟通了自己最喜爱的段落后，我没有从整体上予以把握，引导学生准时小结，因而大局部学生获得的还只是零散的学问。教学的思路还有待明晰，如：当学生汇报读书心得时，教师被学生生发出的一些小问题牵走了，全都“大框架”显得不够清晰。

评价不应只是浅薄的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充满整个课堂的趋势。这确实给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进展实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

“听君一席话，胜读十年书”，专心倾听着导师们的点评，始终困扰在我心间的迷雾渐渐消散。我深知前进的路上还会有困惑，但我愿与新理念一起成长，在摸爬滚打中熬炼自己，自信地走向明天……

7、小学语文六年级上册《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想，领悟文章的说明方法。

在制定本文的学习目标时，我既依据教学参考书，又有所取舍，比方对于“默读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理”这一条，我并没有作为重点，由于依据六年级学生的水平，他们通过读课文，对这一条的要求并不难做到，也能具有肯定的环保意识。但是对于目标中“体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法”比拟困难了，因此，在文章的学习中，我有意识地引导学生抓住重点句子进展理解、体会。

缺乏之处,本课是一篇融科学性、艺术性和思想性于一体的文章，很有让学生背诵的价值，但是，针对本课的背诵，由于课堂时间较紧急，没有进展课上指导背诵，还应当找时间进展弥补，力求让学生真正到达学习本课能够收获满满。

8、小学语文六年级上册《只有一个地球》教学反思

本ｘｘ教育办及各兄弟学校领导到校听了本人执教的新教师汇报课——《只有一个地球》，课后，就本堂课提出了珍贵的意见，现整理如下：

《只有一个地球》是五年级上册最终一个单元“家园的召唤”中的一篇说明文，用说明方法说明地球的重要性以及地球现在正面临的危害，树立学生爱护地球的意识。在执教的第一课时中，本人注意对课文生字词的把握和梳理，对教学目标的完成较为满足，其中运用课件通过图片导入的方式切入主题，通过让学生自主发觉，利用分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的把握并适当拓展学生的学问面，重点提示“毁”字的书写，“扁”是个多音字等，其中“大方”一词的引导，帮忙学生很好地总结了学习方法，做到联系上下文学词。力求将生字词的把握做到扎实、有效，并用以读促讲的方式让学生先自行梳理文章脉络，列提纲，整堂课学生气氛较为活泼。

固然，也有些许缺乏之处：1、导入太长，可以做适当删减或者放在课前活动进展。2、留意把握学段目标，实现课堂有效性。3、有些资料的补充放在学完课文后会更加表达出价值，实现资源的有效整合。4、留意时间的把握，对于字词教学应懂得取舍，侧重抓典型，拓展到肯定的量就要懂得收，其余的让学生用同一种方法课后自学。5、由于时间匆忙，预备不充分，未能让学生课前搜集资料。

语文教学是一门艺术，不是一蹴而就的，需要日积月累，在不断学习和熬炼中一点一点地进步和成长，每次改良一小点，教学迈进一大步！

9、六年级语文上册《只有一个地球》的教学反思

本文是一篇比拟生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比拟重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的”亲切、喜爱之情油然而生。在此根底上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。

课文中引用的宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一局部时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“得意”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“得意”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“得意”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人赞叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮忙学生理解地球的简单“破裂”，通过完成表格式思索题，让学生意识到，假如“不加克制”地“随便毁坏”资源，得意的地球就可能走向“破裂”。

固然，在本课教学中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设