高中物理-摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计从生活中的现象引入摩擦力，并且引导学生对摩擦力进行分类。从分类中让学生自己总结摩擦力存在的的条件，然后对条件逐步分析，通过教师对静摩擦力的总结，让学生通过现象观察动摩擦力存在的条件。对摩擦力方向的判断，以及大小的求解，以及相关因素的研究和判断的方法。用实验让学生对摩擦力的大小有切实的了解，然后用题目加深了解。观察生活中的现象，有益摩擦和有害摩擦，加深理解，总结，布置作业。学情分析前面弹力经过多次的反复练习，大部分学生已经能够很好的掌握了其存在以及方向的分析方法，为摩擦力的学习打下来良好的基础。学生们对摩擦力进行了课前的预习，从预习的情况可以得知，初中的时候对于摩擦力已经有了一定的了解，但是分析的不是很透彻。高中阶段要对摩擦力进行更深一步的了解，这也是学生学习的重点和难点，所以摩擦力的重点是大小的求解，关键是两种摩擦力的判断，这里对学生进行重点和详细的讲解。学生的理解需要过程，所以由浅入深，逐步强化。教材分析学生通过前面的讲解，对力有了一定的认识，对于重力和弹力有了深入的了解。本节摩擦力加深了学生对力的理解和认识，同时难度加大，要想对其理解透彻，是以前面所讲的弹力为基础的。有了弹力才能分析有没有摩擦力。摩擦力的分析中的难度在于静摩擦力和滑动摩擦力的确定，然后再求其大小。摩擦力是受力分析中的关键一环，只有里的分析不出问题，才能进行正交分解，然后用牛顿运动定律解题。力是物理学中的关键一步，在必修中具有很关键的地位，电学中也会分析到摩擦力，所以其贯穿整个物理学，具有重要的地位，也是历年高考中的必考点，在不同的题目中出现，所以其是重点也是难点。课标分析三维目标【知识与技能】·认识静摩擦力及产生条件，变化范围及其最大值；.判断静摩擦力的方向；·知道滑动摩擦力的产生条件与哪些因素有关，·判断滑动摩擦力的大小和方向·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；·会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。【过程与方法】·培养学生利用物理语言分析、思考的能力；·培养学生的实验探究能力，实验中控制变量和实验条件；·通过自己动手实验，分析问题、解决问题的能力；·激发兴趣提高探究创新意识。【情感、态度与价值观】·激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲·培养学生实践─认识（规律）─实践（解决实际问题）的思想。·在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学中知识的传导是主体，对摩擦力的逐步的引入，深化，让学生在不知不觉中掌握知识点，并且能够顺理成章的理解和应用。在传导知识的同时，激发学生学习物理的兴趣，渗透物理方法的应用，是学生对科学技术的应用产生兴趣，主动探索和研究。效果分析学生对摩擦力的理解有了一定的深度，对于基础性的问题都能够熟练的处理。难度大的题目有的时候分析不到位，对知识的掌握取得到了预想的效果。摩擦力习题1、如图，某时刻木块正在以3m/s的速度在以5m/s速度向右传送的传送带上向右运动，试判断：木块的运动方向。木块相对于传送带的运动方向。木块所受滑动摩擦力的方向。2．重100N的物体放在粗糙水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0．2，F1=30N，F2=2N，水平面对物体的摩擦力大小和方向是（）；如果F1=30N，F2=20N呢？（）。A．10N，水平向左；B．10N，水平向右；C．20N，水平向左；D．20N，水平向右．3．在水平路面上，一辆卡车上放着一只集装箱，下列分析正确的是（）A．当卡车启动时，卡车对集装箱的静摩擦力使集装箱随卡车一起运动，方向向前B．卡车匀速运动时，卡车对集装箱的静摩擦力使集装箱随卡车一起运动，方向向前C．当卡车匀速运动时，卡车对集装箱的摩擦力为零D．当卡车刹车时，卡车对集装箱的静摩擦力为零5．手握直立的瓶子处于静止状态，下列说法中正确的是（）A．握力增大时，瓶子受到的静摩擦力也增大B．握力增大时，瓶子受到的最大静摩擦力也增大C．握力增大时，瓶子受到的静摩擦力却保持不变D．向瓶中倒入水时，瓶子受到的静摩擦力将随之增大6．运动员用双手握住竖直的竹秆匀速攀上和匀速下滑时，他所受到的摩擦力分别为F1和F2，那么它们的关系是：（）A．F1向上，F2向下，F1=F2B．F1向下，F2向上，F1>F2C．F1向上，F2向上，F1=F2