部编人教版八年级语文下册《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计教学目标.读准字音，读通文句.字斟句酌，解读文言.透视文本，知人论世.知书达理，真情互动教学重点读准字音，读通文句字斟句酌，解读文言教学难点透视文本，知人论世教学方法自主探究，合作交流，学导结合教学过程一、展示目标我们今天学习《小石潭记》，这是一篇文言文。学习文言文需要循序渐进，为此，我们准备循着下面这些台阶进行学习（引导学生齐读目标）：.读准字音，读通文句.字斟句酌，解读文言.透视文本，知人论世.知书达理，真情互动下面我们进入第一个环节。这四条既是我们今天的学习目标， 也是我们学习的方法与过程，下面我们进入第一个环节。二、读准字音，读通文句.（学生）大声朗读《小石潭记》全文，用▲标出不确定读音的汉字。与同桌交流校正读音，.教师播放范读课件， □□□□□□□□, □□▲□□□□□□□,与同桌交流校正读音，并熟读记忆。.课堂测评：朗读下列词语，读准红色字音（学生自主朗读，进行自测；随机点名范读，进行抽测；全班齐读，强化记忆）坻屿嵁岩往来翕忽篁竹参差披拂 佁然不动 琼环俶尔远逝 寂寥无人 清冽.（学生）大声齐读《小石潭记》全文，认真体会字音和停顿，粗略感知文章大意。三、字斟句酌，解读文言人们都说：“书读百遍，其义自见。”我们通过多种方式进行了朗读，接下来我们就来验证这句话。.（学生）结合上下文意和课本注释，尝试大声把《小石潭记》翻译成现代汉语，注意用横线标出疑难词句。然后查阅手头资料，与同桌合作探究，做出合理解释。（同桌如有分歧，则用双横线标出）.（教师）针对学生存在的问题解疑答惑，引导学生正确理解文言词句的意思。.课堂测评教师利用多媒体课件随机考察学生对课文重点词句的理解情况，并引导学生纠正错误，做好笔记，加强记忆。（测评题为多媒体课件原文加粗红色词句）.学生齐读原文，整体体会《小石潭记》内容。四、透视文本，知人论世解读文言词句，读懂了文言文意思，我们就可以进一步透视文本，学习和探讨文章的内容了。.本文的题目是《小石潭记》，你知道什么是“记”吗？“记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（学生齐读并明确本文是一篇写景抒情的“游记”）.《小石潭记》完整记叙了作者游小石潭的经过，请你追随作者的足迹理出记叙的线索。（引导学生在课文中用横线标出作者游览的踪迹，并明确本文的线索——游踪。）.作者笔下的小石潭给你留下了怎样的印象？（可引导学生用简练的词句说出自己对小石潭的印象，并简要说出自己从哪些词句得出了这样的印象。教师梳理归纳出主要的三点：清纯，美丽，荒凉。）.游小石潭的过程中，作者曾经流露出哪些感情？（引导学生标出课文中能够表现作者情感的句子，并进一步质疑：作者的情感可以归纳为“乐”与“忧”，作者是谁？他的内心为何会如此纠结？）（1）作者（学生读记）：柳宗元：字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。（2）写作背景（教师介绍）：唐朝后期，藩镇割据，宦官专权，柳宗元参与“永贞革新”，一心想帮助皇帝改革吏治，造福国家。后因反对派发动政变，幽禁唐顺宗，变法失败。柳宗元被贬为邵州刺史，行未半路，又贬为永州司马。永州非常荒僻，是个人迹罕至的地方。无奈，柳宗元携67岁的母亲同去永州。他们到柳州后，生活艰苦，甚至连住的地方都没有。不到半年，他的母亲就去世了。残酷的政治迫害，母亲的猝然长逝，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，只好走进山水，想要寻求一份内心的寄托。于是，他写下了《永州八记》。（3）教师引导学生结合作者的信息、写作背景和对小石潭的印象，探究作者身世和小石潭印象的关系，从而发现：境由心生，小石潭的清纯、美丽、荒凉与柳宗元的一心为公、心怀大志、被贬远荒暗暗契合，从而生发出顾影自怜之感。五、知书达理，真情互动.柳宗元才华横溢，胸怀大志，想通过朝政变革挽救国家命运，却因政敌刁难而屡遭放逐；携母赴任，痛失娘亲。事业不顺，亲情难舍，柳宗元想要纵情山水，却又从小石潭中照见了自己的狼狈。可怜的柳宗元，谁又能真正懂他？假如你是他的朋友，你能敞开心扉，跟柳宗元说几句知心话吗？教师引导学生体会作者的窘境，激发学生情感的共鸣，从而敞开心扉，穿越时空，进行真情互动。教师则相机把孟子《生于忧患，死于安乐》的一段文字吟诵出来，让作者与学生共勉：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，