高中生物教案4篇

10【推举】高中生物教案4篇【推举】高中生物教案4篇4一、教学目标描述内环境的组成和理化性质。说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。二、教学重点和难点教学重点内环境的组成和理化性质。2.教学难点内环境的理化性质。三、课时安排2四、教学过程〖章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。〔板书〕第1节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并答复。2相像之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的思考。〔板书〕一、体细胞生在细胞外液称为体液。细胞内液1.体液血浆细胞外液组织液〔1/3〕淋巴等〔思考与争论〕学生争论后答复，师提示。生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。〔1〕织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组3〕液和淋巴中蛋白质很少。1-2〔板书〕2.三、细胞外液的成分〔资料分析〕有学生分析并答复，教师提示。Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等，有机物〔如葡萄糖、蛋白质〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等、脂质〔如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。〔主要是氧气和二氧化碳、调整生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。维持血浆的酸碱平衡。〔其他合理答案也可。〔板书〕三、细胞外液的渗透压和酸碱度〔旁栏思考题〕0.9%NaCl水。〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进展物质交换的媒介〔思考与争论〕学生争论后答复，师提示。提示：Na+Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸取。身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。反响：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。主要与呼吸系统有关。提示：人体具有体温调整机制以保持细胞外液温度的恒定。具体内容可肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。CO2CO2泡中CO2，CO2。〔小结〕略。〔作业〕课后习题一二题。〔提示〕1．C。2．B。3．B。拓展题〔1〕〔2〕〔3〕肾小〔4〕皮肤。教学过程导入课”(SARS)，一个患者突然消灭不明缘由的发热、咳嗽，假设你是科技工作者，你该怎样对该患者进展诊断？禽流感，假设你是科技工作者，你该怎么办？该如何对该胎儿进展检测，以确认他〔她〕是否患有该遗传病呢？P3自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。对于“非典型性肺炎”(SARS)的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更为有效。第一例基因诊断技术应用于临床实践是在什么时候？诊断的是何种疾病？お板书：二、基因诊断与基因治疗〔一〕基因诊断那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢？基因诊断的对象主要有：性肝炎、艾滋病等传染病的诊断中发挥了不行代替的作用。的有效措施。免疫缺陷症SCIDCD40〔CD40L〕病机理的争论都具有重要的意义。定这些转变的发生，都必需进展基因诊断。假设某人患了流行性感冒，该如何进展治疗？几天之后就可痊愈。板书：〔二〕基因治疗学生活动：阅读课本P4基因治疗的相关学问，并思考上述问题。疫缺陷症SCID。假设某人患了重症联合免疫缺陷症〔SCID可以通过基因治疗技术来治疗该疾病。什么是基因治疗？基因治疗的原理〔基因治疗的两种途径〕是什么？〔genetherapy以订正或补偿因基因缺陷和特别引起的疾病，以到达治疗目的。基因治疗体外培育使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，入患者的某些细胞中，从而到达治疗疾病的目的。有的遗传性疾病都可以承受基因治疗？进展基因治疗必需具备哪些条件？……安全有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。基因治疗的前景格外迷人，那么基因治疗的现状与前景如何呢？……课堂小结传病进展体细胞基因治疗的方案，马上腺苷脱氨酶〔ADA〕4〔IL－2〕101～28ADA25%，未见明显副作用。此2我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因治疗也进展了有意义的探究〔pcmvix〕或重组反转录病毒〔N2CMVIX〕导入自体皮肤成纤维细胞，获得可喜的阶段性成果，信任不久的将来，基因治疗会在我国取得成功。总体来说，目前已批准治疗的病例约120例，其中约110例为肿瘤，10疑心基因治疗不仅可能办到，而且指日可待。你还了解其他生命科学技术在社会生产、实践中的应用状况吗？……〔三〕争论性学习沟通的争论性学习成果。给活动的组织者与沟通者几点建议：，留意每一个细节，以使我们第一次的争论成果经得起别人的推敲。我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科学”。听众所承受。中的第一手资料，以增加争论成果的说服力。的感受，这简洁引起别人的共鸣。时机，也要给听众提出问题、质询的时机。板书设计二、基因诊断与基因治疗〔一〕基因诊断〔二〕基因治疗习题详解略〕理有关人类目前在基因诊断与基因治疗方面取得的进步与存在的问题的相关资料，并写成调查报告，在肯定范围内沟通、展现。一、教学目标把握氨基酸脱水缩合的过程。通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的力量。二、教学重难点重点：氨基酸脱水缩合的过程。三、教学过程复习导入，提问：的话，那么这些“珍宝”是如何穿成串儿，成为“珍宝项链”蛋白质的呢?假设告知你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么?(酸碱中和。)带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。(二)课讲授1.蛋白质的构造层次或千倍以上的分子。比方牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对64500提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课通过盘曲、折叠形成了具有空间构造的蛋白质。)2.脱水缩合过程(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。么?(肽键。)问题：NHHCHOHHOH卡片。)5?(4;4)6?(5;5。)nm?(n-1;n-1;n-m;n-m。)(三)稳固提高44同学点评，总结结论。(四)小结作业小结：师生共同总结。多样性的缘由，下节课进展共享。一、教材分析:学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定根底。1、学问目标了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。2、力量目标比综合的力量和制造思维力量。培育学生利用网络资源来猎取学问、解决问题的力量和学习习惯。立辩证唯物主义世界观。〔三〕教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理二、教法设计：〔1〕〔〔34〕师生共同归纳总结探究结果。2、直观教学法：通过试验、图片及多媒体关心教学软件，化静为动，化抽理性生疏。3及综合的力量。三、教学过程：自观看一下，看看结果如何。成熟植物细胞一、用课件动画显示质壁分别过程。问：刚刚看到了什么现象？〔原生质层收缩于细胞壁分别开〕问：这种想象叫质壁分别。这里得“质”指的是细胞质吗？〔原生质层〕〔细胞液削减，颜色加深〕？〔水分削减，浓度增加造成的〕问：细胞为什么会失水？〔细胞液浓度小于外界溶液浓度〕么物质？用课件动画显示质壁分别复原过程。问：细胞为什么会吸水？〔细胞液浓度大于外界溶液浓度〕问：通过细胞的纸币分别和复原试验，得出什么结论？成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水根毛区的细胞是形成中心液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是渗透吸水。问：根毛区的细胞能进展吸胀吸水吗？问：死亡的植物细胞会发生质壁分别和复原现象吗？