晏子使楚（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计共3篇

晏子使楚（第二课时）(网友来稿)教案教学设计共3篇晏子使楚（第二课时）(网友来稿)教案教学设计1晏子使楚（第二课时）(网友来稿)教案教学设计

一、课程目标：

1.掌握晏子使楚的故事情节和背景知识；

2.理解晏子和屈原的思想和理念；

3.认识楚国的历史背景和文化特点；

4.培养学生的历史文化素养和人文精神。

二、教学重难点：

1.晏子的思想和主张；

2.楚国的历史和文化背景；

3.屈原与晏子的思想碰撞和交流；

4.如何培养学生的历史文化素养和人文精神。

三、教学过程：

1.教师简要介绍晏子使楚的故事情节和背景知识，让学生了解晏子的思想和主张。

2.组织学生对晏子的思想和主张进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，并对不同的观点进行评价和分析。

3.介绍楚国的历史和文化背景，让学生了解楚国的地理位置、政治制度、经济发展和文化特点。

4.了解楚国的文化特点后，引导学生分析楚国的文化对于晏子和屈原思想的影响。

5.组织学生分组研读屈原和晏子的诗歌，让学生对两种不同的思想和理念进行比较和分析。

6.在比较和分析基础上，组织学生进行小组讨论，让学生深入了解屈原和晏子思想的内涵和表现形式。

7.鼓励学生尝试写一篇有关晏子使楚和屈原思想的文章，促进学生历史文化素养和人文精神的培养。

四、教学方式：

1.讲授

2.讨论

3.小组研讨

4.个人写作

五、教学评价：

1.学生能够清楚地描述晏子使楚的故事情节和背景知识；

2.学生能够理解晏子和屈原的思想和理念；

3.学生能够认识楚国的历史背景和文化特点；

4.学生能够写一篇有关晏子使楚和屈原思想的文章，表达自己的观点和看法。

六、思考题：

1.晏子的主张和屈原的思想有哪些共同之处和差异之处？

2.楚国的文化特点和政治制度如何影响晏子和屈原思想的表现形式？

3.如何培养学生的历史文化素养和人文精神通过本课的学习，学生可以深入了解楚国的历史和文化背景，理解晏子和屈原的思想和理念，并通过比较分析，认识它们的共同点和差异点。在小组讨论和个人写作的环节，学生有机会更充分地表达自己的观点和看法，同时也能够增强历史文化素养和人文精神的培养。整体来看，本课程的教学方式灵活多样，注重启发式教学，有助于提高学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展晏子使楚（第二课时）(网友来稿)教案教学设计2晏子使楚（第二课时）(网友来稿)教案教学设计

一、教学目标

1、知识目标

（1）了解晏子的人物形象及其思想。

（2）了解《晏子使楚》的写作背景、结构特点与主旨思想。

（3）掌握本篇课文的难点与重点。

2、能力目标

（1）提高孩子的阅读理解水平，提高课文的和掌握能力，训练孩子的思考和推理能力。

（2）提高语文表达能力，激发孩子对传统文化的热爱。

3、情感目标

（1）培养孩子热爱祖国、崇尚真理、尊重文化的情感意识。

（2）引导孩子思考人与人之间关系的发展与成长，增强孩子的自信心和自我价值感。

二、教学重难点

1、教学重点

（1）掌握《晏子使楚》的故事情节。

（2）把握文章中反映的文化、思想问题。

（3）分析文章的运用表述方法。

2、教学难点

（1）分析作者的主旨思想。

（2）分析文化背景和文化内涵。

三、教学过程

1、导入

神秘的“城门楼”让我们在第一课时中留下了深刻印象，而在这一次的导入环节中，让我们再次重温吧！”楼全高七丈，广二丈，所建完全是用青石头打造的，如此的雄伟壮观，一定引起了天子的重视。”教师说。孩子们跟着教师读，想象与画面浮现在眼前。这时，教师提问：你们还想了解哪些关于“城门楼”的信息呢？孩子们提出各种问题，教师也扩充了一些城门楼的相关知识。之后，教师转换主题，询问学生：“想不想知道别的故事发生在古代的社会中呢？”孩子们纷纷表示要听。

2、阅读教学

（1）上课注重情感体验，感悟文章情感、思想。

教师以当时的时代背景，引出文章主要内容，让孩子们感知晏子的背景和与楚国的关系。

（2）组织阅读，引导学生以情境的方式体味文章。

提供原文让学生有条理的阅读，以及少量的阅读材料让学生自行理解，再由教师进行相应的指导。

（3）让学生感受、理解、推敲文章内容。

教师给与充分的语文环境，话语的引导让学生更进一步的思考，并在理性的角度下处理文本中存在的问题。

3、思维教学

（1）注重引导和错误纠正

尊重每个学生的思维特点，针对性纠正错误，进行合理化引导。

（2）培养学生的推理能力

学生可以充分发挥自己的思考能力，在教师的引导下进行合理的推理与分析。

4、实践教学

在实践教学的环节中，为学生提供一些有利于他们进行思考的环节，在让学生自由发挥的同时引导学生产生自我价值感。

四、教学方法

1、任务型学习法

（1）任务控制下的学习，提高学生积极性。

（2）追求独立思考、自主学习。

（3）让课堂变得活力十足。

2、思维教学法

（1）引导学生进行分析、推理、归纳和总结思维的的练习和提高。

（2）扩展学生思维的广泛性和深刻性。

五、教学评估

1、课后练习。

2、课堂讲解。

3、情感表达。

4、个性化思维练习。

六、教学资源

1、多媒体教具。

2、课本。

3、实地考察。

七、总结

通过本次课堂的学习，孩子们对古代楚国背景和文化有了更深入的了解。通过任务型学习法和思维教学法，增强了学生的自主学习、独立思考和系列推理的能力。同时，也增强了对国学经典作品的热爱，让学生的自信心和自我价值感得到极大提升通过对古代楚国文化的学习，本次课堂采用了任务型学习法和思维教学法，使学生在课堂上充分发挥了自主学习、独立思考和系列推理的能力。同时，教学评估的方式多样且灵活，让学生得到了更全面的评价。通过本次教学，学生不仅增强了对古代楚国文化的认知，在个性化思维练习中也提升了自信心和自我价值感，取得了显著的教学效果。多媒体教具、实地考察等教学资源也为本次课堂的顺利开展提供了有力的支持晏子使楚（第二课时）(网友来稿)教案教学设计3晏子使楚（第二课时）(网友来稿)教案教学设计

一、教学目标

1.认识晏子使楚的历史背景及意义

2.理解晏子的外交手段，发现晏子的智慧和胆略

3.思考晏子外交的启示和意义

二、教学内容

1.晏子使楚的历史背景和意义

2.晏子的外交手段

3.晏子外交的启示和意义

三、教学过程

1.导入

教师引导学生回顾上节课的内容，以浓缩语言表达晏子外交策略的三个要点：“断金改玉，嫁祸于人，利从后起”。

2.新课展开

教师以晏子如何“断金改玉”来展开新课。

“断金改玉”的历史背景是什么？（汉武帝打败匈奴后，赏赐城阳王钱，但城阳王不满足，因此将这些金条赠给了楚国。晏子就使用了这些金条来为齐国换取了一个名副其实的大使位，并在头像上换了一个令楚国心生忌惮的玉，借此巧妙地实现了所谓的“断金改玉”。）

晏子“断金改玉”的外交手法是什么？（利用城阳王不满足，将这些金条赠给了楚国。）

学生思考：晏子的“断金改玉”外交手法给我们的启示是什么？

3.扩展阅读

三岁，读《诗经》。

八岁，诵《离骚》。

十三岁，师黄老学本事。

二十岁，事孔子。

二十二岁，广知天下事。

二十五岁，为鲁国宰相。

三十五岁，赴齐国为相。

四十岁，任楚国相。

四十七岁，卒于楚。

以上是明朝《读史方舆纪要》所介绍晏子的人生经历。请大家分享自己心目中的晏子形象，以及晏子的哪些行为或做法表现了他的高明处。

4.教学互动

通过教学互动，加深学生对晏子的认识；

可以分组，让学生模拟晏子进行“游说活动”，分析他们的游说策略和游说效果。

5.教学总结

在教学总结中，引导学生总结本课的重点和难点，并重温晏子外交策略的三个要点，以强化学生对晏子的了解和认识。

四、教学反思

晏子是中国古代外交史上的传奇人物，让我们学生不仅可以了解到中国古代的历史文化，也能从中汲取到很多的智慧和启示。在教学过程中，教师应该将这些历史事件与我们日常生活联系起来，让学生深刻理解历史对我们现实的影响和启示。此外，还要让学生在互动中自主探究，不断提升他们的学习能力，增强他们自学的信心和独立思考的能力本课教学以晏子的外交策略为主要内容，通过讲解晏子历史背景、游说策略，以及引导学生进行互动讨论，深入探讨了晏子的“断金改玉”外交手法。通过教学，学生可以理解到晏子在中国古代外交史上的卓越地位，了解到外交的原