《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)共3篇

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《最后一课》是法国作家阿尔芒•莫泊桑的一篇短篇小说。小说的作者出生于法国布列塔尼城市安格尔，是一位知名的法国小说家和文艺评论家，主要作品有《神父》、《卡灵顿庄园》、《地道人》等。小说《最后一课》是他的代表作品之一，因其深刻的内涵和感人至深的情节，广为流传。

一、阅读篇章的目的

了解法国八十年战争对法国的影响，体会教育的重要性，认识生命的限制和珍贵，探讨人生的意义。

二、基本内容

故事发生在普法战争时期，一个老师告诉学生，当时法国人遭到侵略，所有法国人都应该为祖国贡献出自己的力量。最后一堂课老师以一场感人的演讲结束了往日的教学生涯，而他的学生们却现在才认识到，原来每一堂课有这么多值得珍惜和铭记的东西。此时老师告诉他们，他们第二天就要转到新的学校上学。接着，老师让所有学生离开教室，告诉他们，“这是你们在这儿的最后一节法文课。这节课作废。我的朋友，谢谢你们！”

三、重点句型剖析

1.我们都知道，我们的父亲们之所以能够团结一心，是因为他们深深地爱着我们这个共同的家园，这个我们称之为祖国的国家。

2.这堂课何等的特别啊！我们班学过它的人要记得牢一点。

3.昨天下午，总督府给我送来了通知，命我今天把全村的男孩子都召集起来，大家再到我家去听话。他们跟我一样，以为是法庭传票或者军队征召，结果他们等了一上午，等到我推开门的时候，才知道战争已经爆发了。每个人尽他最大的力量，在国家需要的时候，挺身而出，忘记自己的安危，为同胞、为祖国献出生命，他们是非常英勇的，在人民中享有崇高的地位。

4.再过几分钟，这个教室永远地……

5.这节课作废。我的朋友，谢谢你们！

四、分析与感悟

大多数人的人生中，都会有那么一些令人难忘的时刻。而一旦某些时刻变得极为重要，也就被定格进历史，成为了大家的共同回忆。

这本教材的小说体现了教育、爱国、生命和人生意义等复杂的主题。课文借由老师的讲述和学生的经历，表达了教育之重要性和生命之短暂。对于一个学生来说，学校时光是生命中的一部分，而这部分同样也关系着他们的未来。学生在生命重要的那些时刻，就要认识到，珍惜岁月，将生命投入到有意义的事业中，努力成为更好的自己。

教师的职责，不仅仅在于传授知识，更重要的是塑造人格。他们的工作不仅仅是为了培养有学识的人，而是培养完美的人。小说的老师不仅让学生学会法语，更重要的是让他们理解人生的价值，爱国的情感和接受生命的限制。只有这样的教育才是真正的教育。

对于现在的学生来说，学校生活不仅是知识学习，更是一种自我提高和自我拓展的时期。我们必须认清自己的生命短暂，而在有限的时间中，努力成为各方面都尽善尽美的人，才能成为人生的赢家。

五、指导思考

1.小说的发生时间是什么时候？

2.一场令人难以忘怀的演讲是什么样的？

3.老师的告别演讲中，有哪些事情让学生们感到震撼？

4.你从小说中得到了哪些启发？

六、拓展思考

1.当我们的父母在警告我们学习的重要性时，你有何感想？

2.学生在学校的生活需要珍惜吗？为什么？

3.作为学生，我们应该拥有哪些美好的期望通过阅读小说《老师，再见》，我们深刻认识到教育对于每个人的重要性，以及生命的短暂。教育不仅仅是传授知识，更是培养完美的人。学生应该珍惜在学校的时光，将生命投入到有意义的事业中，并努力成为各方面都尽善尽美的人，才能成为人生的赢家。当我们的父母在警告我们学习的重要性时，我们应该认真听取，理解他们的用心，并通过自己的努力证明他们的正确性。作为学生，我们应该时刻心怀珍惜，不断拓展自己的思维，努力追求自己的梦想，做一个全面发展的人，拥有美好的未来《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)2《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)

《最后一课》是法国文学家阿尔芒·大仲马的短篇小说，通过一堂法语课的讲述，表现出远离家乡和母亲的人生沉思和追忆。该短篇小说通过一个悲伤而具有深刻意义的故事，让人们思考国家、人生目标及家庭的价值，同时激励人们珍惜时间、心怀感激。

一、教学目标：

1.理解文章情节和主题，生动形象地表达对文章的精神层面及感受。

2.巩固并拓展对生动形象的描写和抒情语言的理解。

3.学习通过比较和对话来达到表现主题的目标，以及研究小说结构的技能。

4.培养审美品位和批判性思考的能力，加深对人生和行为的思考。

二、教学内容：

本节课主要内容是学习短篇小说《最后一课》的情节和主题。

三、教学过程：

1.课前预习：

1.1首先，阅读短篇小说《最后一课》，了解其基本情节。

1.2其次，思考文章所表达的主题，了解文章背景和历史背景。

2.导入新课：

2.1介绍法国文学家阿尔芒·大仲马的生平和作品背景。

2.2推测小说的内容和主题。

2.3呈现图片，让学生感受图片中的“少年和老人”场景，引导学生发表感受和猜想。

3.教师讲解：

3.1解释和讨论短篇小说《最后一课》的情节，和主题。

3.2对比老师和学生的心态和表现，探究作者的观点和阐述。

3.3推测小说结构，介绍短篇小说的特点。

4.学生互动：

4.1学生分组，讨论作者通过这个故事所要传达的信息。

4.2学生对小说的情节和主题进行讨论和分享。

4.3学生通过对比和对话，展示主题和比较导致的变化。

5.综合评价：

5.1学生口头或书面阐述个人对小说的理解和见解，以及对人生价值的思考。

5.2教师对学生的阐释和表现进行综合评价。

四、教学重点：

重点在于学习和理解小说结构，和对比和对话的技能。

五、教学难点：

难点在于理解和把握小说的情节和主题，以及通过比较和对话来表达主题。同时，还需要学生学习和理解生动形象的描写和抒情语言。

六、教学方式：

本节课的教学方式注重导师讲解和学生互动的形式，引导学生多角度思考和分析故事的核心问题，拓宽视野和思考角度。

七、教具和材料：

1.阿尔芒·大仲马的短篇小说《最后一课》。

2.课堂图片和引导问题。

3.课堂笔记本和书写材料。

八、课后作业：

1.阅读并重温短篇小说《最后一课》，整理笔记，回顾课堂所学知识和技能。

2.编写小论文，探究《最后一课》的主题和人生价值观念，加以总结和分析。

3.提供教学材料，以鼓励学生开展相关主题的研究通过本节课的学习，学生们深入了解了短篇小说《最后一课》的结构、情节和主题，并学习了通过对比和对话来展示主题的技巧。同时，也对人生价值观念进行了探讨和思考。通过这样的教学方式和方法，学生们的思考能力和分析能力得到了提升，同时也增强了对文学作品的理解和欣赏能力《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)3《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)

一、导读

1．作品信息

《最后一课》是法国著名作家阿朗松的短篇小说，是他的代表作之一，也是法国文学史上一篇不可多得的优秀散文。该作品描写了法国小镇上一个老教师的最后一堂课，以及他关于爱国主义和民族精神的感悟。

2．学习目标

本文旨在帮助学生:

(1)了解《最后一课》的背景、作者、主要内容以及对青少年成长的启迪;

(2)通过分析文学语言特点，掌握小说的叙述、人物刻画和主题;

(3)提高阅读能力和综合语言素养，提高自身的人文素养和国家观念。

二、阅读分析

1．故事情节

《最后一课》为第一人称叙事，讲述了早晨老教师把他的学生集中起来，告诉他们昨天的情况：国王将阿尔萨斯和洛林两个地区从法国划分到德国。老教师认为，学生们应该知道这个消息，有必要了解巴黎尽管被敌占，但仍在抵抗，法国的国家气节值得他们永久保留。

老教师告诉学生，经过一段时间的军事斗争，阿尔萨斯后来可能被夺回，并鼓励他们爱国。他问每个学生是否在背诵某首著名的法国国歌，却发现他们做错了家庭作业。

最后，老教师表示，学生们将成为法国未来的公民。应承担反抗敌人的重任。最后十几分钟，他将在大多数学生面前主持自己的最后一堂课。他告诉学生们，今天是他的最后一课，他从此以后不再是他们的老师了。

故事的最后——老教师向学生介绍了自己的亲身经历，告诉他们，他在学生时代，在法国学习的语言和文学。他曾经爱上过一个德国女孩，这件事情深刻地印在了他的脑海中，后来他成为了一名法国语文老师。老教师热情地告诉学生，他对法国文化，法国人的情感和法兰西民族的光荣历史的感触。他号召学生们一定要努力学习，表达自己的爱国情感和民族自豪感。

2．文学语言特点和主题

(1)想象力丰富：作者通过描绘学生们的生活环境、多姿多彩的场景、学生们的表情和老教师的语言，生动地展现出小镇的宁静和普通年轻人的未来憧憬。

(2)扣人心弦：老教师“告别”的决定，在小学生的心里引起了巨大的反响，流露出深厚的情感，使人们对生命和人性产生思考。

(3)带有哲理：老教师通过对德国文化和法国文化之间的对比，引导学生们明白爱国的重要性。他的话语中充满了宽容、温情、感人，充满了人性和人文精神。

三、教学探究

1．文化内涵探究

阿尔萨斯-洛林三角地区是法国东北部的一片独特的区域，有着悠久的历史，在十九世纪末被划给德国，第一次世界大战后归还法国。此时，尽管法国正在抵抗，但大部分法国领土已经被占领。此时，老教师想要利用这个机会告诉学生们法国是个值得尊重和恢复的国家，用希望和战斗精神来鼓励学生们对于未来的期望。他的对话和语言都表达出他对法兰西民族的热爱和感慨。

阿朗松是法国著名作家和人文主义者，以他深厚的人文素养而闻名。他的作品以社会、人类和人文为中心，强调人的生命和尊严，讴歌人性中的真善美。《最后一课》其中也表达了这样的主题。

2．语言文学探究

(1)文学细节的运用

在小说中，作者通过刻画学生们的表情、姿态、神情来生动形象地描述了这个小镇的生活情境，成功地营造出了小镇的宁静。

(2)暗示与字里行间的意味

在小说中，老教师通过某些情节和谈话中的一个字眼，暗示出一些含义，如“我们的小镇消失了”就暗示出法国被德国占领的现状，又如“我曾经爱上了一个德国女孩”的幽默和悲痛，使人们在文本中透视了老师的感受和自传，也让读者感到老师的人性和受人爱戴的情感。

3.教学思考与拓展

我认为读这个短篇散文的过程读完《最后一课》，我深深地被老教师的热爱和坚定所感染。他用自己前半生的经历和感悟告诉学生们法国是个值得敬仰