《过秦论》教学设计(人教版高一必修三)共3篇

《过秦论》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》教学设计(人教版高一必修三)1《过秦论》教学设计(人教版高一必修三)

导言：

《过秦论》是中国文化宝库中的一颗瑰宝，它具有很高的文学、思想及历史价值。作为高一必修三中的人文类阅读，我们需要认真研读这部作品，才能更好地了解中国古代思想、历史和文化。本教学设计旨在帮助学生掌握《过秦论》的文本背景和理论，进一步认识到中国文化的独特性和关键价值,培养出学生们的综合思考和文化素养。下面是本教学设计的具体内容。

一、知识目标

1.了解《过秦论》的历史背景、著作流传及其作者韩非子的思想体系。

2.认识古代中国的奴隶制度,秦始皇外交政策和文化统一政策的实施。

3.掌握“法家”思想的基本理论，了解其在历史上的作用。

二、能力目标

1.培养听、说、读、写综合语言运用能力。

2.发挥学生的创造性思维，进行情感、智力、历史方面的分析和推评。

3.提高学生的价值观，培养其对中国文化的认同和自信。

三、教学策略

1.激发兴趣：以“现代版”流传的《过秦论》短视频，让学生们感受到《过秦论》的“辩论”气氛，激发学生们探究中国文化的热情。

2.分组合作：对于《过秦论》中“纵横家、儒家、道家”等学说的分析，我们可以采用分组讨论、小组合作等方式，激发学生们审视问题的不同角度和维度。

3.创设情境：鉴于《过秦论》的话题复杂且抽象，我们可以拟定一些比较典型的情境，从法家思想去探究其解决问题的实用性和普遍性。

四、具体步骤

1.通过“秦始皇大典、陈胜吴广典故、秦代奴隶制”等学习资料，了解《过秦论》的历史背景。

2.通过阅读与理解《过秦论》的原著文本，帮助学生掌握其基本思想和逻辑架构，如“轻重之分，犯法者诛”的法家思想。

3.分组讨论生动场景：“如果城市管理规定晚上十点之后不能随意乱扔垃圾，并按照一定比例罚款和处罚，你觉得是否能提高城市管理水平和居民素质？”通过讨论，学习法家思想的具体应用和工作原理。并进一步与儒家、道家的思想进行对比与分析。

4.跟随教师的引导，学习和了解《过秦论》作者韩非子及其思想体系，如“利剑”式的语言、对“法家”的爆发式推销等。

5.进行辩论与思考，“法家”思想是否适用于当今社会的治理，如何与“仁政、民主”思想相融合并创新。

五、实施效果

本课程将鼓励学生通过各种交互、参与、讨论，将《过秦论》中所涉及的历史、政治、文化等知识与待解决的实际问题进行结合。教学方法将非常灵活多样，既可以采用仿真操作方法，如角色扮演、语境制定等，也可以采用现代辅助教学方式，如数字化教具和互动式PPT。通过这些多样化和创新性的教学策略，我们希望能够达到以下实际效果:

1.提高学生对中国文化的理解和认识，树立文化自信。

2.培养学生主动探究、领悟能力、创新精神，增强学习力。

3.提升学生的批判思维、价值观念和思辨能力，增强跨文化素养。

4.拓展学生的历史意识和国家意识，为其更好的自我发展和成长铺平道路。

总之，本教学设计旨在通过《过秦论》这部文化瑰宝，锻炼唤醒学生的审视和思考能力。帮助学生了解自己的文化和他人的文化，走向通往中国和世界文化的桥梁，成为具有独立思考的中国时代新青年本教学设计针对《过秦论》这部经典著作，通过各种灵活多样的教学策略，旨在培养学生的主动学习能力和批判思维能力，提高学生对中国文化和自身价值观的认知和理解。同时，也通过辩论和思考，探究“法家”思想在当今社会治理中的适用性，并与“仁政、民主”思想相融合，推动社会治理的创新和发展。通过本教学设计，将帮助学生提升跨文化素养和历史意识，为其更好的自我发展和成长铺平道路《过秦论》教学设计(人教版高一必修三)2教学设计一直是教育教学中的重要环节，尤其是对于高中必修课程来说，教学设计更是至关重要。本文将围绕人教版高一必修三中的《过秦论》作为教材，对其进行一系列的教学设计。

一、课堂教学目标

1.掌握《过秦论》的主旨和思想内涵；

2.掌握《过秦论》的基本知识点和文学技巧；

3.培养学生批判性思维，提高文本阅读能力；

4.培养学生的人文素养，加深对中国文化的理解和认同。

二、教学内容与教学流程

《过秦论》是中国历史上一篇具有重大历史意义的文章，因此，在教学内容上，应该突出其重要性和思想内涵。教学流程如下：

第一步：导入

一次性胜利”、“乱世英雄”，以此带领学生进入本文的历史背景和文化内涵。

第二步：介绍作者

介绍《过秦论》作者韩愈的生平和文学活动，让学生了解这篇文章的历史渊源和文化价值。

第三步：理解文本

将《过秦论》的全文分成若干个段落，分别分析、理解。

第四步：分析古文

分析古文造句方法，包括句式、修辞手法、意象等方面，让学生更好地理解全文。

第五步：运用比较

对比“权力者”和“苍生”的利益，分析权力者的权力怎样侵害了社会的发展，同时，让学生反思现代政治压迫的实际情境。

第六步：实用化教学

通过案例、演讲等实践性课程，让学生将此文的思想应用于现代社会政治的改革现状中，以此促进文化传承和创新。

第七步：评析

进行评析，并以同学间的讨论为基础，在班级课堂上进行深入交流和讨论。

三、教学方法与手段

基于目标的教学模式，及以学生为中心的教学模式，并贯彻其中所提到的六大教学法，即示范教学法、案例教学法、小组合作学习法、讨论交流法、参观考察法等多种教学方法和教学手段，全面提高学生对本文的理解，以及对社会现实的思考和解决问题的能力。

四、教学资源与建议

《过秦论》是学生认识中国古典文化和文学造诣的一个重要入口，因此，在教学过程中，可以结合历史教学、文学教学和政治教育等方面进行提昇和借鉴。并适应学生自身阅读能力和成长情况，利用优质教材和网络资源，并推荐一些国学经典读物，以此提高学生的文化积累和批判性思维能力。

总之，《过秦论》是中国古典文化中的瑰宝，它体现了中国古老文化的重要价值和思想内涵。而本文的教学设计，旨在让学生全面理解本文的思想内涵，启发学生的创新思维和批判思考的能力，同时培养学生对中国文化的认同感和情感体验通过本文的教学设计，学生能够全面认识《过秦论》的思想内涵和价值，启发他们的创新思维和批判思考能力，同时培养学生对中国文化的认同感和情感体验。本文的教学设计采用了目标教学模式和以学生为中心的教学模式，并贯彻了多种教学方法和教学手段，以此提高学生的阅读能力和文化积累，促进学生的全面发展《过秦论》教学设计(人教版高一必修三)3《过秦论》教学设计(人教版高一必修三)

作为古代中国伟大思想家、政治家之一，韩非的身影在历史上熠熠生辉。其作品《韩非子》是儒、法两家之外的第三家思想体系。其中，韩非子著名的一篇文章便是《过秦论》。该文成书约在公元前260年左右，于秦朝时期。《过秦论》作为中国走向强盛的一个里程碑，它具有极高的思想价值、文学价值和历史价值，是中华文化最经典的论著之一，也是高一必修三课程中十分重要的篇章。

本文的目标是设计一份《过秦论》的教学设计，帮助学生提高对《过秦论》的理解与思考，同时提高自身的文学素养和批判思维能力。

一、教学背景分析

《过秦论》作为一篇经典的韩非子文集之一，是中华文化的重要组成部分，不仅对古代中国的政治、经济、文化等方面产生了深远的影响，也对当今中国的社会发展具有重要意义。而学生在高一课程中学习《过秦论》可帮助学生拓展文化广度和深度，开展价值观的探索与思考，促进其对现代化建设的理解和认识，提高其对中国传统文化的了解和认识。

二、教学目标

知识与技能目标：

1、了解《过秦论》作者和其代表著作的历史背景，理解《过秦论》的思想内涵。

2、提高学生的文学鉴赏能力，掌握文学分析的基本方法和手段。

3、培养学生批判思维能力，使其能在阅读文学作品时发现文本中的强烈意义，并对之进行深入思考。

4、锻炼学生的写作能力，提高其写作水平，能够准确地表达本文中的思想内容。

过程目标：

1、培养学生在小组合作中的沟通、协作与领导能力。

2、鼓励学生独立思考、勇于表达个人看法。

3、引导学生积极参与文化历史活动，提高其专注、控制情感的能力。

情感与价值观目标：

1、提高学生对中国传统文化艺术的热爱和学习的兴趣。

2、引导学生正确理解世界和理解自我，树立正确的人生观和价值观。

3、培养学生尊重历史、珍视现在、展望未来的好习惯。

三、教学内容

1、情境导入

以时间背景为描述，简单阐释背景，例如：公元前221年，秦国统一了六国，结束了战国时期的战乱。随着社会环境的变化，《过秦论》的内容就显得愈发重要，也逐渐被更多的人所熟知和接受。

2、阅读讲解

具体而言，教师向学生介绍《过秦论》的基本概念和思想内涵。可提及以下内容：

韩非子的名字由来及其作品及主要思想。

《过秦论》这篇文章的篇章特点与语言风格。

《过秦论》所揭示的思想内涵及其历史意义。

3、互动出题

针对所学过的知识，取材自教材《必修三》的有关内容，在初设合适的现场及环节，既可加深学生对知识的巩固，同时也能让学生对所学知识有更深入的了解和感性的认识。例如：

（1）文学赏析

以19thAnnualClassicalStudiesCompetition为例，由学生分组进行文学赏析和辩论，讨论该如何诠释和阐释《过秦论》这部伟大的文学作品。

（2）民间故事串讲

将学生分为小组，让其收集有关《过秦论》手稿的民间故事并进行现场串讲。

（3）结合音乐诠释

在音乐群众会演唱会上，邀请学生结合背景音乐，解读《过秦论》的意义。

（4）即兴发言

教师提出问题，学生在两分钟内努力思考并发表自己对《过秦论》的看法。

四、情境交流与拓展阅读

播放教育片或相关文化片，或组织文化交流活动带学生实地探访相关的文化古迹和历史文化背景。例如：

（1）儒家理论和韩非子思想的特点和相互关系。

（2）《馆陶疑案》的真相与韩非子思想的实际运用。

（3）儒家、道家、墨家、法家、兵家五家的思想内涵和各自主张政治制度