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文档简介

《争吵》教案讲义2《争吵》教案讲义2发布时间:2022-12-1212:59:47教学目标

1、熟悉本课的5个生字。

2、了解课文大意,懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容,珍惜同学之间、伴侣之间的友情。

3、感情朗读课文。

4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。

5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。

教学重点

教学目标中的4、5

课是支配:1课时

教学过程

一、谈话导入。

1、老师导语,创设问题情境。

请同学们回忆一下:当我们与同学、好伴侣闹了意见,后来,自己主动和好了的时候,我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度?

(为我们兴奋,表扬我们)

是的。可是,有一位家长知道了这样的事情,却把孩子狠狠地训斥了一顿。今日,我们就来学这样一个故事。

2、板书课题,引导同学针对课题提出问题:

学这个故事,你们想知道什么?

二、读书自学,了解课文大意。

1、出声读课文,留意读准字音,特殊留意认读一下课后要求熟悉的五个生字。

检查是自己读书状况。

2、默读课文,思索:通过读书,自己想知道的内容,知道了哪些?全班沟通。

3、再读课文,一边读,一边思索:课文讲了怎样一个故事?自己预备,然后,把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。

在同学讲故事的过程中,老师通过提示,引导同学把握故事的大致情节,理清课文的叙述挨次。

三、抓住重点,理解句子,体会文章的思想感情。

1、读这个故事,一边读的时候,练习自己的生活实际想一想:那些地方让你感到故事的进展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)

(引导同学抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是生气,而是悲伤、我举起尺子是,克莱谛微笑、温柔地说,后来,父亲的训斥。)

2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析:要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?

(熟悉克莱谛的美妙品质)

3、争论:为什么我们已经和好了,父亲还要训斥我?假设你是安利柯,你会想些什么?从中明白了什么?

(要知错就改,而不是等着别人来想自己承认错误,更不应当不信任自己的伴侣。)

四、抓住重点,感情朗读,深化体会感情。

1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。

2、四个人一组,小组内,联系分角色朗读。

3、班上选代表分角色朗读表演

三班级语文下册《争吵》教案设计教学目标

1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2.正确而有感情地朗读课文。

3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

4.逐步懂得同学之间应当团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学重点联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最终一段中父亲说的话的含义。

教学难点联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最终一段中父亲说的话的含义。

教学预备1.同学收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。

2.预习课文,不理解的词语,学问查字典找资料。

3.生字、新词卡片。

教学过程(第1课时)

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着美丽的歌,有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

而今日我们来看看意大利的同学的──《争吵》(板书课题)。

二、初读课文,扫除障碍

1.请各自轻声读课文,留意读准生字,把课文读通顺。

2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水有意报复缩回诚意诚意承认原因生气独自戒尺不料既然

三、检查预习,质疑解难

1.结合课件简洁介绍意大利。

2.同学针对课文内容质疑:

谁与谁争吵?

他们为何争吵?

争吵前后不同的表现是怎样的?……

(对预习仔细,能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以关心。)

四、指导写字,完成作业

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师:哪几个字简单写错,该怎么写,请你想一想,然后提示大家。

“承”字8画,第2笔为“弯勾”。

“缘”字,留意右边的写法以及笔顺,

“愤”字,共有12画,书写时留意间架结构。

5.各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红,特殊留意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。

B、抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

教学过程(第2课时)

一、复习生字新词

1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

2.课文主要讲了一件什么小事?

二、学习课文

1.请同学们快速扫瞄课文,思索老师提出的问题。

2.老师板书课题,课件出示问题:

a)课文讲了谁与谁在争吵?

b)他们为什么争吵?

c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽同学说说。

4.评读课文,体会泡泡的意思:

泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

5.同学们细读课文,分角色演一演。

同桌读、演后选择同学上台表演。

6.表演结束后老师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

7.受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8.反复读父亲的话,体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么?

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

三、沟通读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家沟通一下。

四、拓展练习

1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清晰。

2.写一写你和同学发生过的一件事。

人教版三班级下册语文《争吵》说课稿一、说教材

1、教材分析

《争吵》是人教版学校语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个大事的感受,告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情进展的挨次叙述。先写“我”和克莱谛吵架的缘由;再写“我”的内心活动:为吵架而感到担心、懊悔,又没有士气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突,两人重归于好;最终写父亲对“我”的严峻批判。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的担心与懊悔,“我”知错却没有认错士气的冲突心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的共性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。

2、基于对教材的理解,将本课教学目标定为:

(1)会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、有意、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、既然”等词语。

(2)有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

(3)体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题

3、教学重难点:

教学重点是学习生字,有感情地朗读课文;联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义。

结合详细语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。

二、说教法

培育同学良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我实行引导法、探究法,以课文题目为切入点引导同学质疑,然后组织同学探究并体验,最终结合实际进行拓展延长,从而体现老师的主导性和同学的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说学法

讨论性学习,激活同学潜在的创新意识。通过课堂上的这种讨论性学习留意创设一

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