学习高效课堂心得体会

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一、什么是真正的高效课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师那么一味追求课堂上同学感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”当然重要，可是同学终归是同学，有些问题，只在同一个浅层面上争论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学积极主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、立场、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充斥激情，分析问题与解决问题的技能强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

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王勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们老师永久的基本功。”只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂老师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简约，自己需要独立深入认钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的聪慧补充自己的教学设计;最末在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使技能不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要认研读教材、精确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在学校生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?同学学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

二、高效课堂要转变老师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学员、程和身心地参加教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有新奇心和剧烈的求知欲。老师要激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与同学的角色，例如：教学角的初步认识时，让同学自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，同学一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、技能的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。

三、规范作业书写，培育同学学习爱好和良好学习习惯。

老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、减削同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业实时评价，促进同学不断改进和进展的作用。

主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并实时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能积极地发言、认地练习，实时完成作业等都要实时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

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从上学期，我们就参与了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。在高效课堂中，老师转变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是同学的，要让同学在欢乐中学习。

通过我这段时间的学习，我简约谈一下自己的几点感想：

一、高效课堂是把课堂还给同学

传统的课堂是老师“主动”的教，同学“被动”的听，从而同学失去了“呼吸”的空间。而高效课堂提倡让同学大胆地讲，大胆地说，让同学积极地参加到学习当中，在“动”中学。所以老师的身份也随之转变，所以备课要以同学为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们老师应积极调动同学的学习爱好，让同学在探究中学会学习。

回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是转变观念和教学方法，从而把课堂变活。

二、高效课堂重在先学后教，当堂达标

先学是在老师教学前，同学在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以高效课堂中同学要经受预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是相互探究的过程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要做到同学能自己学会的不讲，同学不会的小组争论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁老师与同学抢风头、需要当堂落实达标。

反思在教学中的行为，发觉我简单忽视预习这一环节，所以在课堂上涌现效率低的现象;同时有些题目，不能给同学充分的时间去思索，与同学抢风头。

三、在高校课堂中，老师是促进者、学习者、决断者、美满者

在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成同学学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与同学一起学习;再次在老师与同学合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课的决断者;老师从教学中获得进展，转变观念，做一个美满的职业者。

在以后的教学中，我会仔细做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在决断中感受胜利，在美满中体验老师的欢乐。

四、高效课堂对老师备课的要求更高

老师只有细心备课，才能使同学在课堂上达到高效。

老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还给了同学。老师真正轻松了吗?不是的。预习中，老师要对同学提出要求，援助同学明确目标任务、引导同学掌控学习方式方法，同学带着问题，在老师指导下的自学才能更高效;展示中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏;达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对同学进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求老师有较高的课堂驾驭力。同时老师备课中还要细心设计问题，在课堂中才能把同学带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使同学们积极参加课堂并且能有效地参加课堂。

高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应当在教学改革中，教给同学更多的学习方法，转变传统。

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通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：

一、深挖教材，搭建同学的“舞台”。

课堂是全体同学呈现才华的舞台。学校语文教学要联系同学生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建同学的“舞台”。老师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如提倡的杜口中学的教学模式一样，让同学主动参加、乐于参加，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃同学闪光点的舞台。让每个同学发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率

要相信同学，不仅要关怀同学的行为投入，还要关怀同学的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应擅长学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导同学实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应依据本班同学的实际状况，来运用各式各样的教学方法，真正调动同学的学习爱好，提高课堂效率。老师要擅长激发同学的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给同学。要努力缩短同学与老师，同学与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及同学情感体验来进展同学的思维，增加同学的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引同学，让同学在积极、开心、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向技能的转化。

三、面对全体同学，构建和谐关系

面对全体同学，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与同学的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是伙伴、伙伴、合作关系。同学虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊敬和爱惜。我们要本着以人为本的思想，公正的对待每一个同学。上课是师生，下课是伙伴。有了问题仔细争论，给同学提问题，订正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那?老师也不是万能的，也会出错，这时，假如同学提出要仔细的倾听，实时的进行表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和同学沟通，同学和同学沟通，真正打造一个开放的课堂，打造一个同学能够进步的一个平台。再次，老师还要着重同学心理和情感的改变，同学是一个繁复的群体，他们的心理性格千差万别，需要老师上心观测，依据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注改变，随时与同学进行语言沟通。让同学信任你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充斥和谐，充斥人情味的课堂。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学进展的必定产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们躲避的借口，应加强老师的教研讨论与争论，积极参与学校的各种活动。在学习中建立合作关系。努力的学习，实践，打造民主，开放，欢乐的课堂，真正实现高效。

总之，学习是短暂的，但收获是充盈的，对于学习予以的清泉，我要让它长流，我将会牢记这些，并将兴奋精神、激励自己，在语文教学天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好。

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6月8日课间操时间，在孙校长的主持下，臧主任带领我们全体老师一块学习了《高效课堂的四个要件》。反思自己的教学经受，怎样才算是一堂高效率的课？不仅青年老师心中很多，就连阅历丰富的老老师也说不清晰。但是在专家和领导的评价后才茅塞顿开，豁然开朗；真是“只在此山中，云深不知处”；“当局者迷旁观者清”……

尤其高效课堂的四个要件，都是针对一堂课的效率如何开展的，对我们有极大的警示与启迪。

问题一：这节课让同学获得什么，获得什么？

这是明确教学目标的问题，老师在备课时要充分考虑。不仅要清晰让同学获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。

问题二：让同学用多长时间获得？

这是课堂教学的效率问题。效率与时间挂钩，离开时间就无所谓效率高低了。针对此问题的三种表现很值得我们回味：①、课前无预习，课后无作业。这是水平和效率最高的教学方式，全部问题均在课堂上解决。课后零作业需要以课堂高效率做保证。基本知识和基本技能做到当堂教当堂会，当堂作业当堂批改，不留尾巴。②、课前有预习，课后无作业。课前发放预习学案，上课检查，会的不讲，不会的加以点拨。③、课前有预习，课后有作业。公开课或同课异构活动应当是当堂完成教学任务，不能提前与同学见面或布置预习作业。

问题三：让同学怎样获得？

这是教学方法的问题，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

“先学后教”就是让同学自主学习、合作探究。

“先教后练”是一开始由老师讲，讲概念，讲例题，讲完后让同学练习、巩固。“三分教学、七分管理”。

问题四：是否每个同学都达成了教学目标？

一堂课的效率高不高主要看达标率。假如目标合理而适度，同学当人人达标。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”，其次是“堂堂清”，最末是“人人清”。同桌互查，互帮，沟通；组长复查，老师巡检。如魏书生说的“只有懒老师才能培育出勤同学”。

王老师所提出的这四个问题正是我们每天都经受的，也是我们整日朝思暮想，梦寐以求的终极目标。但是最终结果却是犹如须臾飘渺的空中楼阁——渴望不可及，最终只能扼腕叹息，望洋兴叹，恨铁不成钢。唯独没有考虑自身缘由，深刻反思自己，身体力行。假如我们每堂课、每天、每月、每年都这样照这四个问题去备课，去实施，去反思、总结，相信我们的课堂今后肯定立竿见影，流光溢彩，大放光华。矢志不移，锲而不舍，明知山有虎偏向虎山行，多年后的某一天肯定是我们的骄傲日、感叹日。到那时，我们老师在课下能骄傲的说：“这节课所学的基本知识我班内的每个同学都能掌控了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课。此时，我们再回头回顾开始的问题时，就不再环左右而言他，支支吾吾，语无伦次了；相反，却能脱口而出，出口成章，一挥而就的精辟言论而豪气顿生，意气风发，登蒙山而小鲁，登泰山而小天下了。对于高效课堂更有自己独到的见解和感受了。

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4月13日至16日，我有幸参与学校细心组织的“北京市闻名学校高效课堂”观摩学习活动。在为期四天的学习中，我带着一种仰慕和神奇的心态，和同事们一起仔细倾听了六场精彩报告，观摩了清华高校附属学校、北京朝阳区第二试验学校和北京教育学院附属学校的生动、高效的课堂。通过学习，我零距离感受了名校、名师的教育风采，见识了先进教育理念的实际效果，对我而言那么有深深的触动和震撼。在这里我和大家一块共享我本次学习的收获。

一、专家报告：思想引领，开阔视野

在几天的学习中，我仔细倾听了六场专家报告，这六位专家都是北京市闻名学校的校长，他们的教育观念特别先进，假如不是亲耳听到、亲眼所见，我根本不相信有这样抱负化的教育。

首先，北京学校大兴分校校长张景浩教授，他提出“语文”是干什么的：“语”即说，“文”即写，语文的技能是什么？能说会写。他的观点简约明白，细想也的确是这样。他批判了目前社会上一些“似是而非”的教育观念，如：“师者，传道授业解惑也”，他举出一些教学实例说明语文课堂上的迷惑，精彩之处往往是同学来解惑。再如，我们教育同学总是说“学习，学习，需要好好学”，事实上我们盼望同学听自己的，把知识装进同学的口袋，而没有关注到学习者本人。张校长提出四个转变：从“关注知识的传授”向“关注同学的进展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从着重“教”向着重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。四个着重：着重了学习过程，着重了同学活跃的思维方式培育，着重了同学自主学习习惯的培育，着重了同学合作精神的培育.

清华附小的窦桂梅校长做了《为聪慧与高尚的人生奠基》的专题报告。报告回忆了自己近30年的教育教学实践经受，总结了自己的三次教育思想超越，即从“三个超越”到“主题教学”，再到今日的“课程整合”。我觉得“聪慧”、“高尚”是窦桂梅的特色，也是清华附小的特色。首先，他们的孩子起点的确很高，百年老校优良的校风，再加上先进的教育思想:“儿童是被尊敬和理解的”、“儿童教育的最高境界是让儿童成为他自己”，所以在清华附小，涌现了一些特别了不得的孩子。

最令我感动和惊异的要数北京十一学校亦庄试验学校常丽华老师的一场精彩报告。该校是一所刚刚诞生的学校。自20**年9月开学以来，就致力于“全课程”教育试验，从课程入手转变学校生态，让师生拥有美满完整的教育生活。一班级是始业学段〔开始学业的意思〕，老师们合作开发了始业课程。在120平方米的主题教室里，两个老师〔主班和副班〕包一个班，建立起了一个家一样的教室。每月一个主题，这些主题从儿童的生活出发，到儿童与自然、世界的关系，最末回到儿童对自己生命的理解，援助儿童建构起一个懵懂而完整的世界。常老师用聪慧影响着她的全班孩子，影响着她的同学家长，影响着一个个她触及到的家庭。她说，我坚信一个人每天见到的东西，就会成为她生命中的一部分。在她看来，“教室”是个充斥魔力的词语，教室就是师生的愿景，是决断每一个生命故事平凡还是精彩的舞台，是师生共同穿越的全部课程的总和，它包含了教育时所能想到的一切。常老师说：“由于新教育，我有一个俭朴的抱负：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在早晨醒来时，对即将开始的一天充斥期盼和憧憬；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充斥留恋和不舍。”常丽华老师说：“心平气和，不埋怨，不浮躁，像一个农民，悄悄地抵抗风雨，侍弄自己的班级，守住自己的教室，将自己的生命写入其中，过一种美满完整的教育生活。”常丽华老师本人就是教育，每一句话从她口中娓娓道出，是那样自然又新鲜。不要说是孩子，就连大人听到这样的话语，感受那些可爱新颖而又有趣的想法和做法，又有谁情愿离开这个地方呢？

我想：常丽华老师的人生是绚烂的，但绚烂的背后肯定有常人难以想象的付出与坚持。一个想法的背后是多少个不眠之夜，如诗如画的语言功低投射出常老师海量的阅读，使我意识到：作为一名语文老师，需要加大自身的阅读，训练语言，才能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学。要让同学对课堂感爱好,自己需要把同学引进教材的趣味境地。

学习高效课堂心得体会7

〔一〕课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的积极性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三维目标的培育。可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以同学为主体。

〔二〕为同学的生命质量负责，为同学的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导同学自主学习，从而实现终身学习，着重提高同学学习技能——思维力、生成力、表达力。

〔三〕用观赏的眼光调动同学的积极性

同学的学习热忱是如何调动起来的？那就是“从人格上去尊敬每一个同学。”虽然简约，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的.评价标准倾向于同学的参加度。同学得到充分尊敬了，同学都有了学习自信心，同学的学习积极性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。

在今后的教学中我会尽量做到：

1、让同学做好充分的预习，在同学预习的同时，给他们明确的目标，让同学自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让同学养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习技能。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，焦灼活泼的学习氛围。

高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

学习高效课堂心得体会8

高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生协作的结晶。作为老师应不断学习、探究，使自己的课堂成为高效课堂。

一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数同学的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个同学掉队”的想法，课堂上我耐烦细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位同学，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，由于我愧对了优秀的和上中等的同学。依据专家测定的同学智商比例安排图，明确指出只要有84%的同学会了，就可以进行下一步教学。没须要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。由于在等的过程中，糜费了大多数人的时间。剩下的16%的同学在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要着重始动调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发同学学习爱好;然后在同学的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里同学自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新知识。当同学的留意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心进展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了同学的留意力。遵循着科学的道理，让同学们轻轻松松的主动学习。

在实际教学中，我实时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。

一、细心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备同学时，我会考虑同学的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特别着重考虑课堂中的环节问题，尤其是对于课堂上可能涌现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备同学。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备同学时，我会考虑同学的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特别着重考虑课堂中的环节问题，尤其是对于课堂上可能涌现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于涌现案例中讲的同学回答“老麻雀勇猛”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机敏也会不断增长，无论同学涌现什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。

二、仔细上课

在课堂上，肯定要做到不任意教学，不轻易占用同学时间。给同学营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给同学，让他们自主的在知识的海洋翱游，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨援助，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的聪慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还实时援助同学总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给同学怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在援助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好同学帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不论我们花费多少时间和精力，只要同学健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐!

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以同学为本，将同学看成是学习的主体，同学是数学学习的主人;在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上，教学是

师生交互、积极互动、共同进展的过程，让同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理与沟通。新课程着重过程与方法，着重同学的感受、体验和经受。不仅老师的观念发生了改变，而且老师的角色也发生了改变，老师应是数学学习的组织者、引导者和合。自己也体会到，要转变观念，解放同学，让同学学会生活，引导同学追求崇高的精神境界，培育同学健全的人格并用人格能量的去引导同学，去感染同学才是我们应有的教育价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方积极性、制造性都得到充分进展的业务组合。在理论上应充分表达性格、民主和进展精神;而情感上应在性格全面交往基础上情感联系，是师生性格魅力的生动表达，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业抱负，全新的教育观念，合理的知识结构，娴熟的教学监控技能，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于同学，着重长期的效应，着重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了进展。二、课堂教学的技能得到提高。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以同学为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名新老师，要做到为人师表，我还有很多地方要学习，我将以老老师们为榜样，恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为同学学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的伙伴，争取早日成为一名合格的人民老师。

学习高效课堂心得体会9

今日参与完“学校语文新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多，专家们风趣的讲解，令我印象深刻，以下就是我的一点心得。

新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广阔教育工提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线学校老师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的改变，大家都有许多的实践体会，但在教学过程中也遇到了许多的问题，产生了诸多的迷惑和不解，很多地方的老师还进行了学校语文课究竟该怎样上的大争论。

国家出台了《20**年版学校语文新课程标准》，很多培训机构的老师和一线的小语老师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都希望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，北京师范高校教育培训中心组织了这次20**年版的学校语文课程标准培训，这次培训就如同酷热的夏日突然吹来了一股凉爽的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热忱如此之高涨。

这次新课标解读的主讲人是五位特级老师，她们都是具有一线丰富教学阅历又有扎实的专业理论讨论的资深老师。尤其是黄毅老师的讲座《落实课标要求，提高教学质量》使我记忆犹新。

黄老师一上讲台，没有大谈学习新课标的重要性，而是谈天式地进入讲座，他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行具体的分析讲解。每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动，或许由于他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不可攀的感觉，很多老师很快地和他进行互动，纷纷提出自己的疑问，黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。

为了让大家更好地掌控新课程的精髓，黄老师利用大屏幕采纳比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训老师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分那么结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到同学的课外阅读时，他反复提出，现在的小语老师们肯定要养成终身阅读的习惯，肯定要多读书，读好书，特别是多阅读一些孩子们喜爱的书籍，同时盼望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一些体会和做法，让大家收获很大。我觉得高素养的主讲人和敏捷多变的互动模式是这次培训胜利的关键。

总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和同学将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！

学习高效课堂心得体会10

学校数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现学校数学教学目的的主要途径，是在数学老师指导下使同学自觉、积极地掌控系统的数学基础知识和基本技能，进展技能，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。依据不完全统计：一个同学受完一般教育要上完一万余节课，一名学校生有90.48%的时间是在课