青岛版一年级上册其次单元分类与对比教学设计教案

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其次单元妈妈的小帮手

■教材分析

分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法，学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较高矮、长短、粗细等打下了基础。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗是“帮妈妈整理衣服〞，通过母子对话引出“怎样整理〞的问题，感受分类的必要性。借助体会分类与生活的密切联系。借助自主练习的第3题，提出“想一想有哪几种分法〞，让学生进一步体会分类标准的多样性。其次个信息窗是“帮妈妈放衣服〞，通过妈妈与小明的对话，启发学生利用经验或其他方法，学习比较“厚薄〞、“长短〞，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短、多少、大小、轻重、粗细、高矮〞等。在“我学会了吗？〞栏目中比较“远近〞和“宽窄〞，达到扩展稳定的目的。■教学目标

1、通过观测、操作，自己按指定标准和自定标准对物品进行分类，会比较事物的多少、大小、轻重等关系。

2、在分一分、比一比的活动中，形成初步的观测、分析、比较的能力。

3、在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。

4、经历分类、比较的过程，通过对事物进行分类、比较，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。■教学重难点：教学重点：

⑴会依照指定的标准和自定的标准对物体进行分类。⑵会用不同标准对物体进行分类。教学难点：

感觉数学与生活的密切联系，初步养成分类整理的习惯。■教学建议

本单元主要涉及了分类和比较两个知识点，这部分内容与生活联系比较密切，在教学时要重视联系生活经验，放手让学生自主学习，注意引导学生的表达和交流，在教学中要让学

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生充分的进行操作活动，得到充分的体验。除了利用课后的练习题之外，还可以借助学具和身边的物品，联系分类和比较。

教学中主要采用创设情境，提出问题——合作探究：解决问题——拓展练习，实际应用的思路来教学。

⑴充分利用教材提供的情境图，让学生学会观测，会编数学小故事，能根据情境图提出问题，培养学生提问题的能力。

⑵为学生创造条件，放手让学生去观测、操作、尝试，并联系生活经验激发学生主动学习的愿望。

⑶采用小组合作的方式，使学生相互启发，相互补充，使新知识得到比较明了、全面的认识。

⑷在分类的过程中，注意引导学生说一说是怎样分的，能正确的进行表达和交流。⑸密切联系生活，能把学到的分类与比较的思想与方法应用于生活之中。▇课时安排

本单元用3课时完成教学课题分类比较综合练习1分类

■教学内容：青岛版试验教材一年级上册第24页，信息窗1第一课时“帮妈妈整理衣服〞——分类。

■教学提醒：借助学生已有的生活经验和老师的引导与帮助，让学生经历按人物的不同、年龄的不同以及衣服穿在身体的不同地位的不同的分类过程。通过活动的展开，让学生从中体会并把握分类的方法及分类的标准。■教学目标：

知识与能力

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

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3、培养学生的观测、分析和语言表达能力。过程与方法：

通过“妈妈的小帮手〞这一故事小情景，使学生体会到按一定标准或自定标准分类的过程，体会分类的思维方法。

情感、态度与价值观

1、培养学生从小热爱劳动的习惯。

4、渗透思想教育，教育学生平日应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。▇教学重难点

教学重点：把握分类的方法及分类的标准教学难点：把握分类的标准▇教学准备

教师准备：课件、自主练习的图片学生准备：练习本▇教学过程：（一）新课导入：

一、谈话导入，整理观测，体会生活的需要——按标准分类。

师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观测你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观测，你都发现了什么？〞（给学生一定的时间独立思考，借此机遇教育学生要多帮妈妈做一些力所能及的家务，在家做一个妈妈的小帮手，在学校要做一个认真听讲的好学生。）

设计意图：用零乱的场景激发学生产生分类整理的需要。充分调动学生摸索新知的积极性（二）探究新知

1、学生同位交流自己的发现。

师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？〞

生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。〞

师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。〞

生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。〞

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师：“也就是说上衣、下衣分开来放。〞

生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。〞师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。〞……

教师根据学生的发言随机板书：爸爸妈妈我上衣裤子冬季夏季……

设计意图：这一环节主要让学生根据自己已有的经验进行分类，并初步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。

2、教师：现在我们来看看小朋友帮小明整理衣服一共有几种分法。

师：“同学们观测的真细心，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服依照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。〞（透露课题）

二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

师：“同学们，我们方才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？〞

“你计划怎样给全班同学分类呢？〞（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？〞生：“我想依照男同学女同学来分〞（师板书：男女）

师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。〞“谁还有不同的分类方法？〞

生：“按东西路队来分。〞（师板书：东路队西路队）

师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。〞

师：“请同学们细心观测一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的状况呢？〞（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）

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生：“由于两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。〞师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？〞（勉励学生说出自己的想法，师板书）生：“按长头发和短头发来分〞生：“按穿校服的和没穿校服的来分〞……

三、联系生活，体会分类的好处

师：“同学们方才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？〞

（学生独立思考，也可以同位商榷）

教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？同时要学生说一说，自己是怎样想的？

设计意图：让学生进一步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。（三）、稳定新知：

师：“看到方才同学们学得这么好，有一群小动物也忍不住过来听课了，它们到哪去了呢？原来它们藏在你的数学书第21页上了，看谁能最快找到它们？〞

“请同学们看书，都有哪些小动物来听课了？〞（学生看图说一说）

教师读要求：哪些是鸟类？用圆圈圈出来。学生独立做。

集体订正时，让学生说一说鸟类和昆虫的区别。2、自主练习其次题：

教师创设情境，引导学生观测情境图，让