初一语文上册教案2021

初一语文上册教案2021

初一语文上册教案2021一

教学目标：

知识目标：1、理解并识记文中生字、生词。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

能力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说*

的故事梗概。

2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的

毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

教学重点：

1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想

感情。

2、理解、分析“父亲”的形象。

教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作

探究学习法。

教具安排：幻灯片小黑板

教学课时：一课时

教学准备：

1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

2、学生课前预习课文，了解生字词和*大意。

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示图片(天坛祈年殿、中山陵)

师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台

阶：它有什么意义呢?下面，让我们随着当代作家李森祥老师的

步伐，踏上又一个台阶。

(板书：台阶李森祥)

【导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生

的学习兴趣和。】

二、出示学习目标：(课件出示)

1、理解并识记文中的生字词。

2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想

感情。

3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。

联系生活，感悟父亲。

【明确学习目标，让学生做到心中有数。】

三、检查课前预习

(1)、作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表作后迅

速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列

生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。

他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

(2)、字词积累

涎()水筹()划凹()凼尴()尬黏()性头()颅揩()一把

四、自主、合作学习

(课件展示)读书之境界：

读懂人物

读懂作者

读出自己

下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之

旅吧。

(一)、细读课文，读懂人物

阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第

一级台阶

师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

要求讲清楚：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子?

2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的?

3、新屋造好了，父亲怎么样了?

师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的

走进这位父亲的感人形象。

跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的

语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

师生共同总结父亲形象:勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、

倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的

毅力。

【学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要

内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整

体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。】

(二)深入探究，读懂作者

师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、

坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什

么样的中心呢?(可以多角度考虑，不要局限于一种)

(参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身

上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予

希望!)

(三)情感升华，读出自己

小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，

我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面

让我们一起来攀登第三级台阶。

1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。(播放歌曲)

一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是

登天的云梯，撑起子女的未来;父亲是拉车的牛,承载家庭的重担;

父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中

永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢?准备一下，

来说一说。

【此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学

生的口语表达能力。】

五、课堂小结：

同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。

但这篇*的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄

楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产

力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚

昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋

发图强、努力学习!

【此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。】

六、布置作业：

回家之后为父亲做一件力所能及的事。

初一语文上册教案2021二

教学目标

【知识与技能】

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

3、掌握围绕中心选材的写法。

【过程与方法】

1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。

2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

3、采用讨论、质疑等方式使学生动脑动手。

【情感、态度与价值观】

教育学生去关心中国农民的生活壮态。

教学重点

把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

教学课时1课时

教学课程

一、创设情境，导入新课

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位

爱心、爱护儿子的慈父的身影，今天我们大家学习的李森祥的《台

阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的

精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢?

二、自渎感知，整体把握

李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987

年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》、《台阶》为代

表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要

题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

三、积累字词

凹凼尴尬烦躁涎水门槛撬开大庭广众微不足道

四、整体感知

1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。

学生活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点

的情节复述。

2、思考下列问题

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

(3)新屋造好了，父亲怎么样了?

(4)故事的叙述线索是什么?

3、讨论，明确

(1)“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶

低望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏

愿，也造一栋有高台阶的新屋。

(2)他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终

年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈

子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

(3)父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，

身体也垮了。

五、合作交流，解读探究

1、分析人物形象

(1)找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说

说使你感动的原因(即体现父亲的什么特点)。

分组讨论，明确：

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动--要强、勤劳、

顽强;

建成新屋的喜悦、局促、不自在--淳朴、善良、谦卑;

建成新屋累垮身体--不服老、倔强。

(2)总结父亲的形象特点

父亲是中国农民父亲的典型形象，是一个非常要强的农民，

他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有长远的

生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一

个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，

他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

2、理解作者情感

作者对父亲寄予了怎样的思想情感?

点拨：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上

的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予

希望。

3、掌握写作特点

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得详细?

点拨：详略是由*的中心而定的。*以“台阶”为线索来塑造父

亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

教后反思

从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿

子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中

流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撑事业辉

煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的

劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农

业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像

文中这位父亲生活的艰难，根源在于农村经济落后。我们有责任

关注农村、农业和农民问题，为实现小康社会作出应有的贡献。

初一语文上册教案2021三

教学目标：

1.整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国

农民的典型形象。

2.品味细节描写处，把握人物性格特征。

3.体会作者的情感。

教学重难点：

从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上

正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握作者的思想感情。

教学课时：

1课时

教学方法：

自主学习法

合作讨论法

点拨法

教学流程：

一.导入

迟志强演唱的《父亲》创设情境，老师作为中年人由衷的演

绎歌词内容。

二.词语积累

易错字和一词多音的词语积累

三.以“台阶”为切入点，整体感知

试用一句话概括*主要内容和梳理*故事情节。(梳理思路围

绕“台阶”来展开)

明确：为了提高自家的地位(原因)，父亲不辞劳苦花了大半

辈子造成一栋九级台阶的新屋(经过)，父亲却走向了衰老(结果)。

故事情节：想建台阶——准备建台阶——建造台阶——建成

台阶

四.踏上台阶，看农民父亲

1.要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读

到的父亲。

2.根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯

片。

3.课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。补充

同学们的解读，丰富对人物形象的认识，学会如何扣住文本进行

人物鉴赏。

A.同学们基本读到的已知内容：老实厚道、勤劳能干、艰辛、

吃苦耐劳、不服老、倔、倔强

B.部分同学对“父亲”的个性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心

强”这两点的争鸣。预设：

这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让

他抬，他坚持要抬。抬的时

候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把

推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗!”这个生气

的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊与倔强的个性。

这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点：这

位农民父亲的特有的谦卑;赢得他人尊重的渴望。

C.部分同学对“父亲”的个性化解读三：怀念旧时光?

绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”;三

块青石板铺成的台阶上见证着很多“快乐的时光”。

预设：

这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学

生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力学生。

方法可补充一些助读资料，引导学生去发现。设计问题如下：

1.“怀念”?九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到?

2.造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中

的“快乐”在哪?为什么会很快乐?

扣住第28——31段的内容精读，带动学生对前文劳动所产

生的“快乐”的理解。

明确：父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获

得尊严!不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤

力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜。

D.部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力。

父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实

现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。

当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说

目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个人

物形象就是这样丰富和立体。

五.从“台阶”走下来，看“命若琴弦”

拓展到史铁生《命若琴弦》主人公老瞎子的命运，丰富对人

生目标、对生命的认识。

生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，最终归入大海，化

为寂静。一路的奋斗，才是生命的精彩，亦如史铁生的《命若琴

弦》——

主人公老瞎子弹