伯牙鼓琴优秀教案

伯牙鼓琴

学习目标：

1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个

故事。

4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

学习重点：根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思。

学习难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅

力。

学习过程：

一、揭示课题

1.今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人

的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）

2.学生齐读课题，弄清题意。

“鼓”是什么意思？（弹。）

这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出示古琴图片。）

二、初读课文，检测预习

1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。

①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。

②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。

③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认

为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。

2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。

伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／

鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓

琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，

以为／世无／足复为鼓琴者。

3.全班根据朗读停顿齐读课文。

三、再读课文，整体感知

1.回忆学习文言文的方法。

过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中

有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大

家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？

（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相

关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。）

2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。

（1）结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。

（2）学生尝试自己复述故事。

3.教师适当补充人物背景知识。

四、品读欣赏，深入探究

1.品读课文，感悟“知音”。

过渡：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知

音”把课文分成两部分吗？

学生尝试划分层次，概括层意。

第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。

第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。

2.品味知音相遇之“喜”。

（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看

出来？

（2）课件出示相关语句。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而

志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

（3）想象拓展，说话训练。

师：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提

到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中

还会出现哪些景物？

①出示词语，学生齐读。

杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎

②师生合作，完成句式训练。

伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”

伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”

伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”

（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。

3.品味失去知音之“悲”。

（1）故事补白，渲染失知音之痛。

师：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年

中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对

子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在

江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的

琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么

做的呢？请大家齐读最后一句。

（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。

（3）出示补充资料。

过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读

一读。

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤

我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，

你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。

（5）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？

用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂

肺。）

4.质疑探讨