部编版《习作漫画老师》教案1

五年级上册语文教案-习作：“漫画”老师人教部编版

习作：“漫画”老师

1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。

重点

1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。

2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。

难点

引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱

师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

教学准备

1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。

教学课时

3课时。

第1课时

课时目标

1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。

2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

一、激.情导入。

导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不

至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老

师，理解老师。

二、汇报调查老师的情况。

1.导语：

课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同

学们共同分享。

2.学生汇报。

生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。

生2：老师给我们上课，给我们改作业。

生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。

生4：老师生病了还坚持给我们上课。

……

语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，

就必须要有真实的生活观察和生活经历。

3.老师评价、鼓励。

小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护

送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真

的观察，有了进一步的了解。

三、交流各自心中的个性老师。

1.学生交流。

生：我来说说我的班主任“狮子王”。

PPT班主任张老师

外貌：铜铃般的双眼满头卷发

事例1：开班会时，大发脾气（详）

事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）

师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己

喜欢的老师？

生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因

为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！

师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。

（师板书：科学老师王老师“114”

外貌：黑眼镜灰衬衣

事例：做实验辅导英语作业）

2.教师小结。

师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感

受。

合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个教

学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。

师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关心、爱护却是

相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交

流）

师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？

生1：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。

生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。

生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！

……

师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！

每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，

语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。

四、妙笔生花——我手写我心。

1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点

的事情来写。

2.出示写作要求：

1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。

2.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。

3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。

3.范文赏析：

我的彩色老师

秦艺桢

我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下

面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说

他像个“正经人”。

而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来

吧。

“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果谁走神了，他就会立刻

变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。

要是我们认真听讲，积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也

很柔和，还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的孩子一

样，柔柔的，充满爱意。

“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了

“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十

分旺盛，一般人还玩不过他呢。

朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？

师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。老师一会儿变成黑色，

一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位

关爱学生的好老师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。

4.自.由写作，教师巡视指导。

第2课时

课时目标

1.按习作要求完成作文。

2.认真阅读他人或自己的习作，提高鉴赏能力。

一、再次激励，激发习作激.情。

同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件

印象最深刻的事写下来。

二、学生习作，教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范

围，并要求在30分钟内完成作文初稿。

三、教师巡视指导。

对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己

的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。

①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应

由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，现

场进行及时有效的个别指导。

第3课时

课时目标

1.按习作要求交流、评价作文。

2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。

3.练习修改自己的习作。

一、深情提示，激励交流。

将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够

给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，

写出自己的感受和启发。

学生相互评议修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者

与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。

2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。

找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重

新修改自己的习作。

教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以

是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。

1.学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦

感。

2.学生二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题

较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。

四、评选最佳，成功激励。

教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳

（最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。

心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。只有在他人的评价

中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往

不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学

生客观地评价自己和他人。

五、展示作品，交流评价。

导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。

1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。

2.学生修改自己的作文，教师适时激励。

小结:看来，在同学们的心中，我们的老师的确“与众不同”，有另类的发型、丰富的表情包，夸张的

动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动，同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出

来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们！

习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次语言实践。本环节重点是在学生完成初稿

后组织、引导赏评。教师要围绕预设内容，引导学生在小组中充分交流，在全班赏评中，通过对话交

流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，实现听说读写综合发展，习作与

口语交际双丰收。

通过本次的习作教学，学生的取材不再局限于老师帮助补习、关心生病的同学等写老师的常见的素

材，题材宽泛了许多。

学生写的作文全部是描写语文老师、数学老师和英语老师。这三位老师的外貌特点学生能真实地去

刻画，不是一律写“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”，选择的事例也都是发生在老师和学生之间的真实故

事。

不足之处：最主要的问题还是学生的细节描写不够细致，只是粗线条的勾勒，这样对人物的刻画就

不够生动、丰满。我应继续在习作上多下功夫，不断提升学生的习作能力。

授课年级：五秋第二单元课题：“漫画”老师

教学目标：本次课旨在通过对素材的引导，从开头、铺垫、发展、转折、结尾五

个部分入手，建立基本的写作框架，明确文段安排，让学生掌握固定写作套路。

教学重点：明晰细节描写的写作方法，同时确立该类文章的写作框架结构。

教学难点：指导学生将细节描写的方法运用到本次习作房中，进而突出本次作文

的主题——人物的特点。

教学准备:《阅读作文教材》、PPT课件、奖分

教学课时：2小时课程

课前准备：提前15分钟进教室

1.与家长进行沟通，询问孩子第一单元情况；

2.与学生进行简单的对话，加深师生了解。

教学流程：

第一课时：写作指导（60分钟）

第一环节：课题分析（45分钟）

一、入课戏（5分钟）

1、提问互动环节（询问学生老师特点，以及其做的对应事情）——播放PPT3-PPT4

师：不错，同学们都主动爆料了自己老师的独一无二的特点，也分享了自己老师

的事情，那么如果我们将他们的特点写进我们的文章中，又该如何写作呢？这也

是我们今天要学习的写作——“漫画”老师。

二、芝麻开门（2分钟）——播放PPT5-PPT6

第一步：阅读习作要求。

第二步：挑出要求重点。

三、魔法小棒（15分钟）

师：今天的写作主题是《“漫画”老师》，根据以上写作要求，我们来依次了解

本次习作需要掌握的各大要点。

第一步：确定文体及写作对象。——播放PPT7-PPT8

师：审题的第一步就是确定文体。显而易见，这是一篇写人的文章，文章的要求

是抓住人物特点，而写作对象是老师。而我们也知道，写人的文章离不开写事。

第二步：掌握细节描写的写作方法。——播放PPT9-PPT13

师：那么，在写这篇文章时，我们需要用到细节描写，怎样将细节更好展现出

来，这是我们需要学习并掌握的。

1.外貌。

外貌描写即是从人物的体貌特征进行描写，包括人物的容貌、肤色、体型、衣着等，以

揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写要抓住人物

与众不同之处加以突出，才能克服“千人一面”的毛病，写得形神兼备、生动活泼。在

对人物进行外貌描写时应按顺序（从上至下，从大到小等），抓特点，用修辞。

2、神态。

神态描写专指脸部表情，例如哭丧着脸，专注的神情等。神态描写可将人物的个性活灵

活现，从而丰富人物性格，完善人物形象。在对人物进行外貌描写时可从人物的脸、

眉、眼、鼻、嘴五个方面展开描写。

3、动作。

动作描写即描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处

境、状态，动作描写要有条理、有重点地使用动词，体现出人物的状态和特征。在对人

物进行外貌描写时可先分解动作，并用修辞。

4、语言。

语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两

个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，

生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。因此，语言描写应该反映人

物的真实感情，表现人物的性格特点，同时还要符合人物的身份。且为了人物的语言更

生动，可在说话前，先加上神态和动作。

板书：

1.外貌描写：按顺序，抓特点，用修辞，展性格；

2.神态描写：抓住脸上“五虎将”进行刻画——脸、眉、眼、鼻、嘴；

3.动作描写：分解动作，加上修辞；

4.语言描写：搭配神态、动作描述。

四、素材引导（23分钟）————播放PPT14

师：今天老师将以我们日常生活中的老师为例，来教授大家如何写好本篇文章，

并在文章事例中突出人物的个性特征。

1.开篇外貌描写，引出写作对象——播放PPT15

出示PPT16，引导思路：开篇我们可以直接针对人物的外貌进行描写，我们知

道，人物的外貌包括容貌、衣着、体型等，所以我们可以由此入手。同时，外貌

应与人物的特点相结合，或者用反差式的描写引出人物特点。外貌描写应注意从

整体到局部，同时可用动词与修辞进行修饰，这样更显生动。

参考：他，壮硕的身材，肤色古铜，五官轮廓分明而深邃，犹如希腊的雕塑。满脸的络

腮胡以及那严肃的表情，是给人的第一印象。他就是我的书法老师——陈老师。但你别

以为他古板而且严厉，他可是名副其实的幽默大王。（转折式开头）

2、过渡，引出人物日常表现——播放PPT17

出示PPT18，引导好词及细节：过渡这部分可以起到引出下文故事情节的作用，避

免情节过于突兀，因此本部分必不可少。过渡部分不是文章重点，简单阐述即

可，同时可以运用关联词“只要……就……”来写。

参考：陈老师的幽默主要体现在他的教学上。只要有他在的地方，他就会用意想不到的

幽默化解尴尬。每次一想起他，我就会忍俊不禁。（过渡，引出下文情节）

3、事情铺垫部分——播放PPT19

出示PPT20，引导思路：五年级写人文章常见的铺垫是交代故事背景，简述事情

起因，必要时融入适当的议论。首先，铺垫的存在是使后面的正文内容出现得更

加自然合理。另外，铺垫可以起到反衬或对比的作用，比如前面写“我”对同桌

发脾气，就使后面同桌对“我”的友好显得更加可贵，更突显了中心。铺垫部分

可用声音引入，“声音引入”一般为人物语言、物体声响或者环境音，其作用是

先声夺人，吸引读者注意，也能使文章的开头更新颖。而引出主角的具体形式可

以是：声音引出、动作引出、道具引出……并采用相关细节描写，如：外貌、神

态、语言等。当然了，铺垫的内容不可过于冗长，篇幅要求精短，铺垫部分只需

点出有利于情节发展的内容即可。

参考：“你在干什么！”上课后，陈老师径直走上讲台，他放下手中的教案，用犀利的

眼神“扫射”了我们一遍，“你在干什么！”他突然指着一个正在做小动作的同学，拿

起讲台上的尺子，全班同学吓到不敢吱声。

4、事情转折部分——播放PPT21

出示PPT22，引导思路：“转折”部分是全文的关键。首先，对转折部分的处理

需要技巧，所谓“转折”，即超出人的预料范围，所以设置转折时不可过于平

常，要尽可能想他人所想，别出心裁。其次，转折往往是体现“文眼”的地方，

人物关系或情节内容在这里要开始发生剧烈变动，所以转折需要紧扣文章中心，

并加大人物刻画的力度。比如：大张告诉我学校厕所有一只神秘生物——“卡蒂

旺”，结果我去到厕所才发现原来是我自己，大张也因此安慰了我，使我情绪好

转，这让人意想不到的情节就是一个精彩的转折。而“转折”部分要注意先用一

个转折词或转折句进行过渡，如“这时、谁知、出乎意料的是、令人惊讶的一幕

出现了”，接着进行相关的场景描写和人物刻画，最后突出人物性格，引出“性

格鲜明”的文章主题。

参考：谁知，意想不到的一幕出现了：只见他装作拿枪的姿势，对着那位同学“开”了

一枪，“好了，你已经‘死’了，不能动了！”听了他的话，班上同学捧腹大笑。

5、事情发展部分——播放PPT23

出示PPT24-PPT25，引导思路：“发展”和“转折”可谓全文核心，这部分内容

的作用在于推动情节改变，并带入高潮，使主题最大化。但由于素材内容情节的

差异，有时“发展”和“转折”的位置可互换。此部分为文章的主要内容，应详

写，且需运用到多处细节描写，突出其鲜明的特点。比如要写一个性格泼辣的

人，除了进行外貌描写外，还须通过大幅度的动作及其破口大骂等语言描写来体

现人物特点；而如果要写一个乐观幽默的人，则须通过风趣的语言、搞怪的神态

动作等来体现人物特点。

参考：之后，老师开始讲解知识。这时，一个迟到的同学气喘吁吁跑来，喊了声“报

告”。老师清了清嗓子，用他那粗犷的声音喊了一句:“站住！”我本以为老师要发

火，但万万没想到，老师竟然压低嗓音对那位同学说：“暗号：床前明月光！”“疑是

地上霜。”那个同学懵懵懂懂回答道。随即老师微微一笑，举起手示意：“好了，

可以进来了！”接着，老师用右手拱个半圆状，靠在右唇边，做了个侧身的姿势，一本

正经说道：“你们小心一点儿，他可能是个‘间谍’。”听了他说的话，全班又开始哄

堂大笑起来。

6、结尾——播放PPT26

出示PPT27，引导思路：结尾需要抒情，并且再次点到人物特点，回扣主题。

参考：这就是我们幽默又可爱的书法老师。这样的老师怎能不让人喜欢呢？

第二环节：范文赏析（5分钟）

高分达人（5分钟）

学生阅读范文，老师总结行文思路。——播放PPT28-PPT30

课间休息（10分钟）

第二课时：素材拓展+激.情创作（60分钟）

第三环节：素材拓展（10分钟）

一、举一反三——播放PPT31

师：每次写作都有关键的最后一步，就是举一反三。对于写人特点这一类作文素

材，我们可以按照文章框架结构举一反三。

二、素材拓展

师：同学们，今天我们重点讲解人物特点，而除了刚才讲的幽默老师之外，老师

还会帮你们拓展另外一个素材——时尚老师。我们可以按照上一篇作文的框架结

构来写，通过这一篇素材重点回顾学习过的写作技巧。

1、外貌+日常表现——播放PPT32

（1）外部特征

出示PPT33，引导思路：外貌描写的部分，我们依然要按顺序，抓特点，用修

辞。同样的，我们应注意外貌应与人物的特点相联系，同时在写的时候注意加上

动词和修辞来写，使之生动形象。

参考：刘老师一头乌黑秀丽的头发披在肩上，看起来美丽大方。高挺的鼻梁上嵌着一双

如黑珍珠似的炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的嘴巴显得她知识渊博。但她却是个时

尚达人。

（2）日常表现

出示PPT33，引导思路：日常表现可以加上关联词：只要……就……

参考：刘老师平日里都身着黑、白等色彩不张扬的衣服，看上去大方得体。课堂上本色

面容的她神采飞扬，但课后的她却对时尚有所追求。

2、具体事例——播放PPT34

出示PPT35-PPT36，引导思路：事例的筛选要突出人物的特点，同样可按照铺

垫、转折（发展）、发展（转折）来写。人物的细节要具体突出，尤其为人物的

动作、神态、语言。

参考：“刘老师，一起走吧。”周五下午放学后，我遇到了开会回来的刘老师。天哪，

这是她吗？她穿着一件七彩的无袖衫，配上一条黑色短裙，再加上长筒袜和高跟鞋，显

得更苗条了。我和她漫步来到办公室，近距离坐在她面前，她似乎化了点淡妆，皮肤显

得白皙，嘴唇也更红润，眼睛更是黑亮。呀，她的手腕上还戴着一条白金手链，正闪烁

着炫目的光泽！望着刘老师，我发出了心中的疑问。她笑着向我点了点头，幽默地说

道：“是啊，爱生活，爱时尚！”

参考：这时，我盯上了她桌上的时装包。那纯白的包身点缀着银色的环扣，最别出心裁

的是拉链上还吊着一个毛绒绒的小挂件，让人一看就爱不释手！与此同时，我看到她手

机造型也是小巧时尚，上面还贴着一张流行的魔幻贴纸，我指着包和手机的装饰：“刘

老师，这些都很时尚哦。”“它们多美啊，美好的东西让人心情舒畅。”刘老师意味深

长地说。

第四环节：构思图（5分钟）——播放PPT37

第一步：总结写作框架，引导学生将写作框架抄写在笔记本中。

第二步：提醒学生确定素材，并按照写作思路创作。

第三步：引导学生灵活套用开头结尾，并使用好词佳句。

第五环节：现场写作（45分钟）——播放PPT38-PPT39

师：请大家拿出文具，翻开初稿纸，我们将进行写作，时间是45分钟。在规定

时间内完成写作的同学，会得到40分的奖分，加油！

第一步：检查文具：笔、纸、橡皮、字典、笔记等。

第二步：写作要求：坐姿、字体、时间、纪律等。

第三步：巡视要求：关注写作程度差的学生，及时对其进行讲解、引导；关注写作拖拉

的学生，及时提醒其注意时间；关注写作过程中写错题、跑题的学生，及时引导其梳理

思路，并修改错误内容。

第四步：课堂要求：提前完成作文的学生，可安排其自查，或同桌间互查错别字；可要

求其完成课后作业；可要求其预习下节课的知识点；可要求其画出例文中的好词句。能

按要求做到的学生，及时给予奖分。

课后工作——播放PPT40

师：同学们，今天，我们学习了细节描写的绝招以及写作方法，运用特定的框架

结构完成了作文《“漫画”老师》，都很不错。最后，我们一起来回顾一下本节

课的内容吧！

1、“漫画”老师写作思路；

2、细节描写写作方法。

课程结束

下水文：

时尚老师

刘老师一头乌黑秀丽的头发披在肩上，看起来美丽大方。高挺的鼻梁上嵌着一双如黑珍珠似的炯炯有

神的大眼睛，一张能说会道的嘴巴显得她知识渊博。但她却是个时尚达人。

刘老师平日里都身着黑、白等色彩不张扬的衣服，看上去大方得体。课堂上本色面容的她神采飞扬，

但课后的她却对时尚有所追求。

“刘老师，一起走吧。”周五下午放学后，我遇到了开会回来的刘老师。天哪，这是她吗？她穿着一

件七彩的无袖衫，配上一条黑色短裙，再加上长筒袜和高跟鞋，显得更苗条了。我和她漫步来到办公室，

近距离坐在她面前，她似乎化了点淡妆，皮肤显得白皙，嘴唇也更红润，眼睛更是黑亮。呀，她的手腕上

还戴着一条白金手链，正闪烁着炫目的光泽！望着刘老师，我发出了心中的疑问。她笑着向我点了点头，

幽默地说道：“是啊，爱生活，爱时尚！”

这时，我盯上了她桌上的时装包。那纯白的包身点缀着银色的环扣，最别出心裁的是拉链上还吊着一

个毛绒绒的小挂件，让人一看就爱不释手！与此同时，我看到她手机造型也是小巧时尚，上面还贴着一张

流行的魔幻贴纸，我指着包和手机的装饰：“刘老师，这些都很时尚哦。”“它们多美啊，美好的东西让

人心情舒畅。”刘老师意味深长地说。

也许平日忙碌的工作占据了刘老师享受生活的空间，但她还是时刻追求时尚！这样的老师真让人喜

欢。

我的怪异老师

每个人身边都可能会有怪异的人，而在我的记忆中，则属我的语文老师——张老师最为独特。直到现

在，我都记得他。

“hello！”一声响彻云霄的问好打破片刻宁静。四年级第一次语文课，我坐在座位上，满脑子想的都

是新老师怎么样。就在我胡思乱想时，只感觉后门有人走进来，我不自觉转过头：他个子不高，中等身

材，戴着一双墨镜，高挺的鼻子犹如一座飞来峰。只见他两手放在荷包里，迈着沉重的步伐走向讲台，摘

掉墨镜，他似故弄玄虚，一句有音律且高亢的“hello”让我们都惊呆了！难道他是我们的语文老师？

之后一次语文课，我们都拿出课本大声朗读课文，在朗读的过程中，张老师再次出现：标志性的墨镜

仍在，他举起双手示意大家停止，清了清嗓子，高声说到：“hello，让我们用唱歌的方式朗读课文吧！”

见大家抓耳挠腮，满脸疑惑，他又补充了一句：“我来开头！”结果他一开嗓，就让我们感到不可思议。

“明月松间照，清泉石上流……”一曲唱完，大家鼓掌叫好，而他似乎也“得意”起来，扶了扶他的墨镜，

双手插在腰上，露出笑容。这也让我更加喜欢这位怪异老师，原本不喜欢上语文课的我，居然也翘首以盼

上课，成绩也有所提升。

上课带墨镜、唱歌的老师，也就只有张老师了。虽然他有时候行为让人大跌眼镜，但他一心一意教我

们读书、写作，使我们成绩提升。这就是我的怪异老师。

我的“牛”老师

她，高挑的身材，衣着朴素。两条马尾辫一直拖到肩头上，瓜子脸上长着两道柳眉，下面嵌着一双明

亮而又锐利的眼睛。她就是“牛”老师，但她不姓“牛”，只是因为她有着像牛一般的脾气。

“牛”老师的脾气像牛一样倔，只要她认准了的事情就要做到底，决不反悔。

“叮铃铃……”伴随上课铃声响起，我们开启了新学期第一堂课。老师一脸严肃，眼睛直勾勾盯着大

家，似乎预示着有大事情发生。随后，她一本正经地说道：“我们这节课不上了！来考验大家。”原来，

她发现我们坐姿不端正，所以她决定矫正我们的坐姿。

大家议论纷纷，表示不解，不由地“啊”了一声。而老师也说到做到，决不放空炮。她清了清嗓子，

神情严肃地对我们说：“怎么，不服了？现在都听我的口令：坐好，挺胸！”我们听着她的喝令，一个个

吓得像缩头乌龟，动也不敢动。

过不了几分钟，我们都受不了了，个个开始挪动起来，有的转头，有的扭身子，有的抓痒，总之丑态

百出。老师见了，脸立即板了起来，双手用力指着我们：“怎么，扛不了了？那好，谁要是坐不住的话，

就多坐几十分钟！”我们一听，吓得赶紧坐好，没有一个敢动，生怕受罚。就这样，一节课下来，我们个

个累得腰酸背痛，身子像散了架似的，浑身酥软，走路都直不起腰。这一回把我们折腾得够苦的了。

看，“牛”老师就是这样有牛劲，我们喜欢这股劲。

《“漫画”老师》教学设计

一、教材分析

本阅读策略单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。通过学习四

篇题材不同的课文，学习四种提高阅读速度的方法并实践运用。习作在单元教

学中相对独.立，习作要求“结合具体事例写出人物的特点”与学习提高阅读速

度的策略联系不是十分紧密。《将相和》课后设计了结合具体事例说出对蔺相

如、廉颇的印象这一表达训练，为单元习作做铺垫。

本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。

“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特

点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

本次习作是在四年级“学习用多种方法写出人物特点”基础上的提升。习

作要

求比中年级更进一步：明确提出要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特

别之处，即“写出特点”。并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点

的事情写，引导学生把人物写具体。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学

过用

多种方法写出人物特点。学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、

性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准

确。

三、教学目标

1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己

的老师，突出其特点。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

四、教学重难点

能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的

老师，突出其特点。

五、课时安排:2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点描写老师。

2.能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

（一）漫画导入，激发兴趣

1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的

人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。

引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物

形象或者性格特点。

2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。

3.引入习作话题：“漫画”老师

仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。你了解哪位

老师，他/她有怎样的特点？

学生交流所观察的老师特点。

教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜

好、性格等。写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。比

如：语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱

干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。

（二）明确方法，写好事例

1.明晰特点与事例的关系

所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现

特点的有力证明。

2.通过练习进一步明晰特点与事例的关系

出示两道习题：

（1）如果要表现语文老师的知识渊博，你会选择以下哪个素材？

（）

A.语文课上我吐了，同学们都捂住口鼻不敢靠近我，老师亲自收拾残物并

带我漱口，还给我倒了热水喝。

B.老师经常在课上旁征博引，给我们讲了很多课本上没有的有趣知识。

（2）下列哪件事可以表现班主任的记忆力好？（）

A.班主任经常去看望生病的学生。

B.每学期最后一次班会课上，班主任总要把一学期以来每位同学的优点

和进步都细数一遍。

（3）学生交流两道练习的正确选项，说理由。

小结：通过交流，我们知道了如何抓住人物特点，学习了怎样用事例来表

现人物特点，送给大家一个小窍门：

特点抓得准，事例来证明，

细节要放大，特点才突出，

平时多观察，文字如漫画。

希望同学们在习作中抓住特点，选准事例，期待大家的优秀习作。接下

来，请大家将思路倾注于笔尖，开始写作。

（三）学生独.立习作，教师巡视，并相机指导。

第二课时

【课时目标】能够评价、修改同学和自己的习作。

（一）例文评析，自我完善

通过上节课学习，同学们已经完成了习作，这节课我们来修改习作。

1.出示习作自评表

请学生参照评价标准，评价自己的习作。

2.聚焦容易出现的问题评析习作

（1）聚焦“围绕特点选准事例”

出示一组对比阅读材料，引导学生思考：两位同学写了同一位老师，都

想表现老师“对学生要求严格”这一特点。你认为哪位同学的描写与人物特点

更吻合？

学生A:张老师对我们的要求特别严格，一开学就给我们宣布了许多新班

规，她说：“本学期，我们用积分来考核大家的平时表现，每人10分起步，

如果你给班级扣了分，就扣除你这一周的全部积分；如果你只是被提醒，就扣

掉一半的积分。”张老师说到做到，昨天大伟同学因为迟到给班里扣了分，张

老师非常生气，当着全班同学的面大声批评了大伟，还严厉地说：“大伟，你

这周零分！”

学生B:有一次，张老师拿着一摞作业走进教室，严肃地说：“这次作业

我非常不满意，有些同学连作业本都没交。下面我读一下没交作业的同学名

单，请这些同学站起来。小健、明月……”看着站起来的同学，张老师皱了皱

眉，说：“你们一定要记得按时完成作业，下次再这样就要接受惩罚了。”

①学生评议阅读材料，说清理由。

②自我评价，给自己的习作评星。

（2）聚焦“选取具体事例”

出示对比阅读材料，引导学生思考：如何将事例写具体。

材料一：我们的班主任王老师长着一张圆圆又可爱的脸，小眼睛，长头

发，显得清秀又漂亮。她是个对工作认真负责的老师。一次上课时，有人来告

诉王老师，她的孩子受伤了。王老师虽然很着急，但没有马上去看，而是坚持

给我们上完课才匆忙过去。王老师还经常带病坚持给我们上课。她真是一位无

私、负责任的好老师。

材料二：语文课上写作业时，我有一道题不懂，王老师见了，就走到我

身边耐心给我讲。突然，一位老师急匆匆地跑进教室对王老师说：“王老师，

你家孩子上体育课时不小心跌倒，膝盖流了很多血。”王老师听了，一惊，只

见她皱了皱眉，又看了看教室里的同学们，马上对那位老师说：“您先帮忙带

到医务室处理一下，我上完这节课就过去！”同学们都让王老师赶快去看一

下，可王老师却说：“现在是上课时间，我不能离开!我们继续上课。”直到下

课后，王老师才匆匆向医务室跑去。

①请学生评议哪一段描写更具体？为什么？

②反观自己的习作是否做到关注细节，把事情写具体。

（3）自我完善

给学生十分钟时间修改自己的习作。

（二）分享习作，互评互改

1.小组内分享习作，互评互改，选出组内优秀习作。

2.展示：朗读各小组优秀习作。

（三）课堂小结

本节课，我们通过对比阅读，明白了描写人物要抓住特点，选择准确事例

具体描写，突出人物特点。就像这段顺口溜说的：

写人作文并不难，选准人物找特点。

对照特点选事例，具体描写一两件。

生动形象如漫画，精心构思绘佳篇。

写老师的作文如此，描写其他人也是这样，只要掌握方法，大家笔下会塑

造出各种各样鲜活的人物。课下，同学们可以把习作读给你描写的那位老师，

听听老师的反馈。

七、板书设计

八、作业建议

1.将习作誊写到作文本上。

2.阅读魏巍的散文《我的老师》。

习作“漫画”老师

【教学目标】

1.能选择并抓住老师最突出的特点写。

2.能选择一两件具体的事情来突出特点。

3.关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。

【教学重点】能结合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来突出特点。

【教学难点】选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写写出人

物特点。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

1.谈话导入：同学们看过漫画吗？谁能跟大家分享一下：漫画最吸引的地方是什

么？（人物特点非常突出）

（1）课件出示一位“漫画”教师：

①学生交流，举手发言，猜出是什么老师，教师评议。

②引导学生说出猜出人物的理由：漫画中凸显了人物的强壮，与体育学科关系密

切，让人很容易联想到体育教师。

（2）如果要给你自己的一位老师画漫画。你会选择谁呢？别说出名字。请大家画

一画你的一位教师。当然，我们是语文课，不是美术课。我们得用文字“画”出这位

教师。一段话也可以，几句话也可以。

①学生自.由准备.(学生试试水)

②指名交流。（意图：点出学生描写的好的地方——人物的动作、语言、神态等

描写，以及所选的事例；了解学生基础，及时调整下面教学的侧重点，及突破口。）

（3）小结。

二、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？

（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

讨论：我们如何能“画”出教师的特点？（学生交流发言）

①教师的特点有：外貌、衣着、性格、喜好等

②选择典型的事例。

抓住典型事例中体现老师特点的语言、神态、动作等进行描写。

2.思路导航：

（1）要想哪位老师的特点，你最了解？

（2）写出老师的特点，应该选择哪件事来写？（选择的事例要能体现人物特

点。）

（2）这些事例中，老师哪些语言、动作、神态、外貌等最能凸显老师的特点？

（要关注人物的细节描写，体现人物的特点。）

3.技法点拨：

.抓特点，选人物。

独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突

出特点的人物很关键！将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，

如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作

的对象了。写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外

貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所

以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重

点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面

面俱到。

.定事情，显特色。

人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老

师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。事情的选择一定是与人物的

特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特

点，不能前后不一。

.重描写，表情感。

通过具体的事情突出一个人的特点，必须对事情进行细致的描写，通过人

物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典

型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。比

如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特

点，表达老师可爱又有趣的一面。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

我的幽默老师

我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学老师。他高高瘦瘦的，偏

偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格

却保持了高度一致。他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们

逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当这时他总是用

手扶一扶他的黑边眼镜。

记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：“陆

俊哥啊，你是不是该改名叫做‘呆哥’啊？”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起

来。”呆哥”也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶

了扶黑边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。还有一次，在数学课上天才

般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一道题，林老师看见了，便问：“黄若龙啊，

你到底是天才还是懒人啊？”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出手

扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。

除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们

开心呢！记得那是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以都无精打采的。林

老师扶了扶眼镜框，一脸严肃，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个‘痴婆’

的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？”听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，

笑完后，个个精神头十足，林老师开始继续上课了。

怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？

2.学生自.由朗读范文。

3.小组交流。

（1）范文从抓老师的哪个特点来写的？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

（3）在具体事例中，哪些人物描写能体现人物的特点？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。

（2）写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一致。

（3）概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。

（4）两件具体的事情体现林老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心。主要从老

师语言、神态描写，特别是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。

（5）通过老师的语言描写写出老师的幽默特点，表现了老师的可爱又有趣。

（6）总结全文，通过反问句与短文开头呼应，点出老师的特点——幽默！

5.总结交流：定好特点、选好事例、抓好细节、凸显特点。

四、“画”老师。

1.小组同学玩“画老师”的小游戏，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建

议。

2.小组派代表参与全班交流：抓住事例是否典型，学生遗漏的细节给出建议。

【设计意图：习作之前引导学生再次进行口语表达，通过交流，打开了思路，为

更好地完成书面习作奠定了基础。】

五、学生习作。

1.明确习作要求：选对事例、抓好人物描写突出人物特点的习作。

2.学生独.立完成习作，教师巡视，个别指导。

六、品读欣赏。

1.请写相同教师的学生围坐一圈，互相分享自己的习作

2.小组里推选1-2位学生进行全班分享

七、学生修改自己的作文。

【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生

修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】

板书：

写典型事例方法

1.选典型事例。2.叙述事情过程。

3.要把事情写具体。4.文章的开头可以对人物的突出特点作简要的介绍。

《习作：“漫画”老师》教学方案

教材解析

《“漫画”老师》是部编小学语文第二单元习作。漫画，是一种艺术形式，是用简单

而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方

法，需构成幽默诙谐