部编版本小学小学三年级的语文上册的第一单元总结复习教学设计课件

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一、指导思想

本册教材是以《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养

创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析

本班级为新接手班级，对学生的了解不甚清楚，从学生二年级期末考试的成绩及试卷情况来看，基础层面掌握比较扎实。从报名的情况来看，不少学生不愿意在人前说话，因此学生的朗读能力还有待提升。三年级为钢笔字书写的起始阶段，要规范学生的书写习惯，端正书写姿态，提高全体学生的语文素养。

三、教材简析：

1、内容及编排

新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分，

但第五单元没有语文园地，而是在课文之后安排了习作例文和习作： 我们眼中的

缤纷世界。第一单元、第四单元、第七单元和第八单元各安排了一次口语交际。

附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：美妙的生活、金

色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然

的礼物、美好的品质。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，

蕴涵教育价值。

、教材特点

（1）围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，

识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专

题安排。

（2）识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式

多样。

（3）课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比， 大幅度地更新了课文，更新率达

50％。课文体裁多样。童话、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，

有较强的可读性和趣味性。（4）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。更增设了“选做题”。

（5）突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教

转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“交流平台”一栏，给学生提供交流学习的机会。

（6）教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量认识550个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。

从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。四、教学目标

1、语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受

金色的秋天的美，激发学生用心去感受美；让学生游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话；培养学生猜测和推想的能力，学习猜测的一些方法；感受身边的美，培养学生发现美；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；感受大自然赐给我们的珍贵的礼物，激发学生对大自然的热爱；感受美好的品质犹如温暖的阳光，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。

2、认识250个字，会写250个字。累计认识 2050个字，会写1200个字。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课

文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累

词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，

听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大

方，有礼貌。

9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生

活中学到的词语。了解日记的基本格式和写法。并会写简单的日记。

四、教学措施这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识

字水平。

2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应

把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。

3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习

惯。

4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

第一单元教学计划

一、单元教材分析

本单元主题：

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

本单元重点：

（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就

是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

（2）学习书面表达， 体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》 ，

由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

二、教学设计理念

本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课

程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。

三、单元教学目标

知识与技能：

会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语

能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段。

培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。

培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

过程与方法：

1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组

教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。

情感、态度与价值观：

在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

学情分析：三年级为钢笔字书写的起始阶段，要规范学生的书写习惯，端正书写姿态，提高全体学生的语文素养。

四、教学重难点：

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧

密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语

训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

6、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语

训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

部编小学语文三年级上册

教材简析

学习目标

教学重、难

点

学情分析

课文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。

1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。

能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出

这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学

的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。

知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。

目标

抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻。通过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生掌握了朗读的方法。

导学策略

教学准备

教学建议

自学 小组合作交流

1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、课件等。

鼓励学生多种方法识字。

借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。

导 学 流 程 设 计

教学过程

第一课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教具准备： 课件

教学过程：

一、设置情境，课堂导学

导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课

告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢（指名回答。预设：我国有 56各民族的小

朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢请看老师的板书。

板书课题：1大青树下的小学

2、齐读课题。

二、明确目标，自主学习

1、释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）

2、明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

三、分组学习，合作探究

（一）指导预习，粗知课文内容。

1、出示预习任务。

1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学

2、反馈指导。

1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们

继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务

反馈指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务 3。

2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：大青树下的小学是一所可爱的小学。

大青树下的小学是一所边疆的小学。

大青树下的小学是一所多个民族的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。

5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）

6、反馈指导。

预设：

大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。大青下的小学是一所可的多个民族小学，是一所疆山里的小学。

大青下的小学是一所可的疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

7、小：同学，才我学了会的字，复了会写的字中已会的字，朗了文，粗知了文内容。接下来，我要学，看看文是怎把所疆的多民族的可的小学写具体的。

（二）学梳理文条理，了解文要点。

1、：要了解文是怎把所疆的多民族的可的小学写具体的，首先就要了解

文写了哪些内容。

出示任：（PPT出示文插）默文，合插想一想，文写了哪三个内容把所疆的多民族的可的小学写具体的在那个内容开始和束上“‖”。

个体操作，同桌交流。

2、反指。

1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。

2）第2、3自然段一个内容。上了，大家一起朗文；下了，大家在大青下

活。

（3）第4自然段一个内容。所疆可的小学境美。

3、小：通大家的交流，我梳理了文条理，知道文写了三个内容，向我介

了所多民族的疆的可的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上下活；三是美的境。

四、想象文描写的画面，交流“有新感的句”。

（明：根据教学目 2个教学， 了解“有新感的句” ，培养感。）

（一）想象“上学”的画面，初“有新感的句”。

1、：我梳理了文条理，把握了文内容要点，接下来，我就一起来学新知，

行新的了。第一部分内容，看看着“上学”个内容，一共写了几句，用

序号表示出来。（指名回答。：着“上学”个内容，一共写了 4句。）

出示任：（PPT出示料袋）朗第一部分内容，照着料袋，想一想：在朗一部

分内容的候，你的海里会浮出几个画面分由哪些句子形成一个画面的， 在句子前

上序号。

个体操作，同桌交流。

2、反指。

：在朗一部分内容的候，我的海里会浮出三个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。3、出示任：朗第1个句子，想一想，是一个什么的画面你是通句子中的哪些

形成个画面的

个体操作，同桌交流。

4、反指。（采用中理解、理解中的策略行。）

：画面：早晨，从各地走来了多民族的多小学生。

“从山坡上，从坪里，从一条条开着球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有族的，有傣族的，有景族的，有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。

5、小：个句子，用了三个“从⋯⋯”相似的构的，和“有⋯⋯有⋯⋯有⋯⋯

有⋯⋯”我一就在海里能形成清楚具体的画面，起来朗朗上口，形成一定的，我有身其境、耳目一新的感。的句，我叫它“有新感的句”。

6、：我接着学一部分，看看有没有“有新感”的句。

出示任：（PPT出示料袋）照着料袋，分朗第 2、3个句子和第 4个句子，

想一想，分是什么的画面你是通句子中的哪些形成个画面的

7、反指。（采用中理解、理解中的策略行。）

：画面 1：多彩的学校。

“穿戴不同”“的服装”“多彩”形成“多彩的学校”画面。

画面2：同学来到学校后的行各种活。

“向⋯⋯打招呼，向⋯⋯好，向⋯⋯敬礼。”形成“行各种活”的画面。

8、小：除了使用相同构成的几个相似构的句子可以叫“有新感的句”外，

行具体致描述的句， 同能我一就在海里能形成清楚具体的画面， 起来朗

朗上口，我有身其境、耳目一新的感，的句也叫做“有新感的句”。

（二）想象“、活”的画面，再“有新感的句”。

1、出示任：（ PPT出示文插）朗第二部分内容，察文插，想一想：在朗

一部分内容的候， 你的海里会浮出几个画面分由哪些句子形成一个画面的， 在句

子前上序号。

个体操作，同桌交流。

2、反指。

：在朗一部分内容的候，我的海里会浮出三个画面。

从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“候”到“是那好

奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

3、出示任：（ PPT出示文插）朗第二部分内容，察文插，想一想，三个

画面分是什么的画面你是通句子中的哪些形成三个画面的

个体操作，四人小交流。

4、反指。（采用中理解、理解中的策略行。）

：

画面1：上了，大家在同一个教室里朗文。“‘当，当当！当，当当！’”形成了敲响上声的画面，“一朗”“声音真好听”形成朗文的画面。

画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗文。“不了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗文的画面。

追：作者把什么当做同学“山林里的朋友”了（指名回答。：作者把枝、儿、蝴蝶和猴子当做同学“山林里的朋友”了。）些“山林里的朋友”真的会听大家朗文（指名回答。：些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗文。）那作者什么些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢（指名回答。：作者把枝、

儿、蝴蝶和猴子当成人了， 成了朋友，所以作者些山里的朋友 “都在听”“好奇地听”。）

画面3：下了，小、松鼠和山狸看大家在大青下活。

“赶来看”形成看大家活的画面。

5、小：除了使用相同构成的几个相似构的句子和行具体致描述的句，可以叫“有新感的句”外，形象地模声音和把物当作人来写的句，同能我一

就在海里能形成清楚具体的画面，起来朗朗上口，我有身其境、耳目一新的感，的句也叫做“有新感的句”。第二教学目：复文内容，字写字。

教学程：

一、堂，想象“学校境”的画面，交流“有新感的句”。

1、通文的两个内容的学，我初步了“有新感的句”：能我一就在

海里能形成清楚具体的画面，起来朗朗上口，我有身其境、耳目一新的感的句，就叫做“有新感的句”。接下来的学，就要看看同学能不能找出的句相互交流了。

出示任：（PPT出示文插）朗第三部分内容，合插想象一下，在你的海里会出一个什么的画面然后找出部分的内容里中有新感的句，用横画出来。

反指。：

画面：疆小学特有的美境。

有新感的句：古老的，挂在大青粗壮的枝干上。尾竹的影子 ,在白的粉

上晃⋯⋯

3、出示任：朗两个句子，想一想，句子中的哪些你能形成清楚具体的画面，

有身其境、耳目一新的感，用心点点出来。

个体操作，同桌交流。

4、反指。 （采用中理解、理解中的策略行。）

“古老的”“粗壮的枝干”“尾竹的影子”“白的粉”形成特有的美境画面。二、堂价，提升

我通文的三个内容学，通了解和交流“有新感的句”，我了解了一所疆山区的多民族的可的小学。也了解了一个新知“有新感的句”：能我一就在海里能形成清楚具体的画面，起来朗朗上口，有身其境、耳目一新的感的句，就叫做“有新感的句”。

三、所学校特的地方。

出示任：（复默要求后）默文，找一找所学校特的地方，做上号，然后用上“所学校特的地方有⋯⋯”一，最少要上两点。

个体操作，同桌交流。

2、反指。

准：（1）必是文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，

用声表示，有小等小物来学校⋯⋯（ 2）言范。

指名反两三个学生后，根据再，然后再反。

3、小：同学得真好。真是一所特的、与众不同的、疆山区里的、多民族的、

可的小学啊。

四、运用“有新感的句”，按照提示和要求行。

1、：比所疆小学，我的学校是什么的同学在学校里做些什么呢你能用上

“有新感的句”一

出示任：（PPT出示后）我的学校是什么的同学在学校里做些什么呢一个景，用上“有新感的句”，按提示的开，一段。

个体，四人小交流互提意，并推一人在班上。

2、反指。

注意：（ 1）哪些句子可以怎用上“有新感的句”；（ 2）言范。

指名反两三个学生后，根据再个体同桌互，然后再反。五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。示词语表词语，自由读记。

反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。六、写字教学。

（一）字形教学。（设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

1、PPT示会写的字，读一遍。

2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3、反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）

4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

（二）写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

七、总结。

（学习状况和知识能力点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

板书设计：

大青树下的小学

早晨 上学

上课朗读 下课活动

环境 优美

教学反思：

开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！

课题2 花的学校 2课时

教材分析

学习目标

《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到

六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。

能正确认读“荒”等4个生字新词；正确认读多音字“假”在本课的读教学重、难

点

学情分析

导学策略

教学准备

教学建议

音，能据音组词或据词定音。

正确读写“落”等13个字和“阵雨”等13个词语，并能联系上下文理解词义。

能正确流利朗读课文；通过课文的具体例子，继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能在说说想象花“在绿草上跳舞、狂欢”情景时尝试用上这样的词句。

照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提供的提示写一句“有新鲜感的”话。

目标

三年级的学生，自学能力较差，不会作笔记

自学 小组合作交流

生字卡片、课件等。

1..鼓励学生多种方法识字。

借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。

导 学 流 程 设 计

教学过程

第一课时

教学目标：

会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。教学过程：

一、设置情境，课堂导学教师简介作者，导入新课。

拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》

《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。二、明确目标，自主学习

1．读准下列字的字音。

荒 笛 罚 假 裳

2．交流、识记生字。

A．加偏旁记忆的字：荒—谎

B．换偏旁记忆的字：笛—油

3．理解下列词语的意思。

湿润：潮湿润泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、分组学习，合作探究

1．学生朗读课文，读准字音。

2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容教师

相机指导。

3．说说每段的内容。

第一段(第1自然段～第 2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段～第 5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、课堂检测，效果反馈

1．听教师朗读。

2．教师领读，学生齐读课文。

3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里

5．教师利用课件出示佳句。

6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

教学目标：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教学过程：

一、设置情境，课堂导学

1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么

2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、明确目标，自主学习

1．学习第一段。

A．教师指名读。

B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么这句话该怎样理解读了这句话，你会想到怎样一幅画面

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢你认为花会从什么地方跑出来呢教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么“狂欢”是什么意思你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗C．指导学生有感情地朗读，背诵。

2．学习第二段。

A．学生齐声朗读。

B．读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”

3．指导学习第三段。

A．教师范读。

B．合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的“雷云拍着大手”是什么意思

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去为什么

C．教师指导朗读。

D．学生自由朗读。

4．学习第四段。

A．学生齐声朗读。

B．指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里“那儿”是指哪儿你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么C．学生自由感悟、想象。

5．小结。

三、课堂评价，总结提升

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

板书设计：

花的学校

花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱

教学反思：采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么说什么会有什么样的表情引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

课题3 不懂就要问 2课时

课文是一篇写人叙事的记叙文。它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。一天，孙中山壮着胆要先教材简析生讲解背诵的书的意思。后来，同学问他为什么这样做，孙中山回答说，不懂就要问。课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。学习目标

教学重、难

点

1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方

法理解课文。

3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

正确流利地朗读课文。

学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。学情分析

导学策略

教学准备

教学建议

“想想文了一件什么事”是第一次向学生提出的学任，因此，

学生明了达的水平和外要求是十分必要的，在学生学感受后授清楚，打好后学的基。

自学 小合作交流

生字卡片、件等。

根据提示，自己，找出有新感的句，学会和同学交流。

多元字。

导 学 流 程 设 计

教学过程

第一课时

教学目：会“、例”等11个字，掌握“背、圈”两个多音字，理解“私塾、霎、戒尺、雀无声”等。

教学程

一、置情境，堂学

1．(件出示中山先生的画像 )位人，大家他就是近代大的民主革命家中

山先生。

2．介中山先生生平事迹。

3．今天，我就来学一篇介中山先生少年候学生活的文。 揭：不懂就要。

4．，疑：了，你有什么疑 (文不懂哪儿不懂要“不

懂就要”是的他什么要⋯⋯ )

二、明确目，自主学

1．教范文，整体感知。学生用自己喜的符号勾画出“生字伙伴”。

2．合作交流：

：些生字你几个“小老”教同学一，争取把字音准。生生字，相互指正。

3．以小形式向全班展示学情况，“字大王”。

4．出示生字卡片，分字。

三、分学，合作探究

1．生自由文，想：你懂了什么(解决前面的及理解“私塾、戒尺、霎、雀无声”的)有什么不懂的

2．指名分文正音。 (指朗：示范、指名、 )

3．在初步感知全文的基上，文的主要内容。同座互相交流后，手回答。 (篇

文叙的是中山小候在私塾里，了弄懂里的意思而大胆向先生提出的故事。)

四、堂，效果反

1．借助多种字方法字。

方法：用自己喜的方式字、用熟字生字的方法字等。

2．写字比：教范写，学新笔画，引空笔。学生后，自荐写字，并。

五、堂作。

1．写写字表的生字一遍。

2．背自己喜的文一段。第二课时

教学目标：

1．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

2．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学过程

一、复习导入。

1．认读生字卡。

2．听写本课生字。

二、四人为一小组，分角色朗读课文。

三、分组学习，合作探究。

1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象

2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后， 学生的表情有什么变化先生的态度前后有什么变化为什么会有这

样的变化从中可以体会到什么 (侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度 )

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢 (帮助学生区

分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。 )

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问， 你体会到什么 (明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄

清道理、勤学好问的可贵精神。 )同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么

四、拓展阅读，注重迁移。

1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你

用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1．迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

收集有关孙中山先生的小故事。

板书设计：不懂就要问学 学

中山

勤学好 求理

本上,了鼓励孩子极思考、踊言,教学伊始,我和他切:“同学,你得我在生活中养成哪些好”孩子

小手如林 ,个个手争先恐后回答: