大班语言活动说课稿《听雨》

大班语言活动说课稿《听雨》大班语言活动说课稿《听雨》1

敬重的各位领导、各位评委老师：

大家好！我是来自XX幼儿园的XXX，今日我给大家带来的是一节大班语言活动《听雨》。

一、说教材

1、教材分析下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说："清明季节雨纷纷"，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也特别的喜爱雨，每当下雨，他们就兴奋地谈论着，我抓住孩子的这个爱好点，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去观看、感受、了解雨。新《纲要》指出："要让幼儿初步感知不同类型文学作品的特点和构成，并培育其对语言的敏感性。"大班幼儿随着年龄增长，生活阅历日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，作品的主题也随之有了较大的扩展，消失了想要仿照制造的欲望。依据大班幼儿的年龄特点，我选择了《听雨》这篇布满趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点和四周事物关系的美丽散文作为教学内容。在整个教学活动中，我为幼儿创设了一个宽松的活动氛围，让幼儿在借助画面观看、感知、理解、想象、制造的过程中，更好地把握散文诗的形式，从而进行仿编。通过活动旨在熬炼幼儿想象力，整体提高幼儿对文学作品的爱好等。

2、活动目标活动目标是训练的起点和归宿，对活动起着导向作用。我把目标定为以下三点：

（1）观赏诗歌《听雨》，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。

（2）能大胆自信地沟通下雨天的活动，表达自己对下雨天的喜好。

（3）感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。

活动重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的句式特点与情趣。

活动难点：鼓舞幼儿说说自己对雨（声）的阅历，大胆想象和创编。

3、活动预备：ppt课件、背景音乐、诗歌挂图

二、说教法

本活动我主要采纳的教法有：

1、直观教学法：通过观看下雨课件让幼儿倾听雨声，激发幼儿参加活动的爱好。

2、提问谈话法：通过提问，激发幼儿乐观思索问题，理解诗歌内容。通过谈话，关心幼儿理解诗歌中的拟人、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量。

3、演示法；通过课件、层层挂图的展现，让幼儿充分感受到诗歌的句式特点和意境美，使活动呈现趣味性、生动性、寓训练于生活。

4、争论沟通法：通过争论沟通让幼儿充分发挥想象力，自由创编，更好的感受作品的意境美。

三、说学法

1、多感官参加法："说雨"环节首先让幼儿倾听雨声，"听雨"环节幼儿观看课件和挂图，这样幼儿在听听、看看、讲讲、议议中，能轻松的获得学问，达到教学目的。

2、观看争论法："听雨"环节中让幼儿观看四句话有什么相同的地方？争论同样是雨点，为什么发出不同的声音？

3、想象创编法：在"听雨"环节，重点提问：雨点还会落在哪里？它在干什么？激发幼儿发挥想象力和制造力，这样不仅给幼儿供应了想象的空间，还培育了幼儿乐观动脑思索问题的好习惯。

四、说过程

1、说雨请幼儿倾听雨声音乐，说说自己喜爱下雨或不喜爱下雨的缘由。

2、听雨观赏诗歌，沟通表达对雨（声）的阅历与想象。

（1）从"小豆豆"的角色引入，引出诗歌。

（2）播放背景音乐，老师完整朗诵诗歌《听雨》。

（3）分段观赏①第一段重点提问：小豆豆不喜爱下雨的缘由？妈妈教了她什么好方法？

②老师朗诵重点部分，以层层绽开图片的方式，帮助幼儿感受诗歌的句式特点和情趣。

重点提问：四句话里有什么相同的地方？同样是雨点，为什么发出不同的声音？你最喜爱诗歌中的哪一句？

（4）结合图片，老师再次完整配乐朗诵诗歌《听雨》。

（5）鼓舞幼儿说说自己对雨（声）的阅历与想象。

重点提问：雨还会落在哪里？它在干什么呢？

3、雨趣感知雨天给我们带来的欢乐。

（1）观看ppt课件：在雨天我们还能做什么事让自己欢乐呢？

（2）小结：最终送孩子们一个大大的微笑，盼望你们无论晴天还是雨天，大家都有个好心情。

大班语言活动说课稿《听雨》2

各位评委、老师：

大家好！

我说课的内容是大班语言活动《听雨》，本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进行说课。

一、说教材：

《听雨》是一篇布满趣味、童真，来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用美丽、生动的语言描述小雨点和四周事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系，勾画出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了，感到单调无味。妈妈的急躁引导让小豆豆认真地去倾听想象，感受下雨时那种惊异、疑问、兴奋的不同心情，从而感受到下雨天的情趣，让幼儿乐观地去看待事物，更简单激发幼儿的想象力、制造力、表现力，引起幼儿的情感共鸣。

我依据对作品和幼儿年龄特点的分析，从学问、力量、情感三方面确定了目标。

1、学问目标：观赏诗歌《听雨》，理解散文诗所要表达的"乐观看待一切事物就能转变心情"的主题。（这是本次活动的重点）2、力量目标：依据已有的阅历，创编句型，表达自己对下雨天的喜好。（这是本次活动的难点）3、情感目标：感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓训练于生活情境、嬉戏之中，更好的调动孩子的乐观性从而完成教学目标，我做了以下预备：

1、阅历预备：活动前组织幼儿观看下雨的情景，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。

2、物质预备：《听雨》教学课件1、2、3，雨声录音，背景音乐《下雨》。

二、说教法

《纲要》明确提出：制造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采纳了以下教法：

1、趣味嬉戏法：幼儿的基本活动就是嬉戏，能给幼儿供应自由表现的机会。

2、视听讲结合法：主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言进展的特点而采纳的方法。

3、跟诵法：在幼儿自由探究猎取学问的同时，进行跟诵的方法，使幼儿熟识、理解、记忆散文中的语句。

三、说学法

1、倾听表述法：首先让幼儿带着问题，有目的、有针对性的、仔细倾听老师声情并茂的朗诵，激发幼儿想说的愿望，

2、探究仿编法：老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言阅历，并通过语言的激励，调动幼儿仿编的乐观性。引导幼儿进行仿编，突破活动的难点。

3、争论法：是幼儿依据自身的生活阅历，相互合作，共同探讨问题答案的方法。

四、说活动过程

本次活动，以《纲要》为指导，从"理解——感受——体验"，让幼儿在互动式、开放式、直观的训练活动中，自主地、能动地、制造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编，我将活动分为两大部分：

第一部分：老师利用视听讲结合法进行启发性的提问，幼儿通过直观的看、听、讲，理解散文的内容。

其次部分：利用层层绽开的形式，帮助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣，学习仿编句子。

第一环节：利用"听雨声"，引起幼儿对下雨天的回忆，感受下雨时的心情，激发爱好。引导幼儿争论，为下一个环节的开展奠定基础。

其次个环节，配乐观赏诗歌，让幼儿在美丽的乐曲伴奏下，听得入情入景，让幼儿对诗歌整体内容有初步了解，为以下环节做铺垫。

第三环节，老师一边朗诵诗歌，一边演示课件1，关心幼儿进一步理解诗歌内容，让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的"乐观看待一切事物就能转变心情"。

设计提问：小豆豆为什么觉得下雨天很没劲？妈妈又是怎么样对他说的？妈妈为什么会这样说？引导幼儿理解，和豆豆一起去认真地感受雨。

演示课件2，引导幼儿认真听、仔细观看。学习象声词，感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。

提问：小雨都唱了些什么歌？和谁一起唱的？依据幼儿所说，出示相应的课件。小结幼儿的述说，提升幼儿阅历。为了让幼儿能更好的理解散文内容，切身体验"小雨"的"淘气捣蛋"，我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作，进一步加深对小雨的熟悉。在此过程中，我也着重引导幼儿想象："为什么小雨会在屋顶上翻跟斗？"、"为什么小雨会钻进花蕊里？"目的在于挖掘教材，"乐观看待一切事物就能转变心情"这一主题并丰富幼儿的生活阅历。

演示课件3，体验小豆豆的心理感受。

引导幼儿争论：小豆豆开头的心情是怎样的？后来呢？

第四个环节，幼儿想象、创编句子，利用嬉戏，增加情趣，突破难点。

1、老师引导幼儿依据自己的想象进行创编。

设计提问：小雨点还会落在什么地方？它和谁在干什么？引导幼儿依据诗歌句式用完整的语言表达。

2、在幼儿创编结束后，老师和幼儿可以进行互动式嬉戏，让幼儿依据自己想象的作品去扮演各种形象。

如：老师扮演小雨点，当雨点落在谁身上时，"小雨点"就说："哗哗哗，雨点落在小河里，它和河水拥抱呢！"……同时做诞生动形象的造型。在嬉戏中，我鼓舞幼儿大胆表现自己的情感，想象，敬重每个幼儿的想法和制造。确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们的欢乐。

活动延长：播放《下雨》音乐，在音乐声中幼儿随便起舞，进一步体验对雨的宠爱之情。

以上就是我的说课内容，有不足之处请评委老师批判指正，感谢！

大班语言活动说课稿《听雨》3

一、设计意图

下雨是一种常见的自然现象，每当下雨的时候孩子们都兴奋的谈论着、喜爱在雨里嬉戏、玩耍，于是我抓住孩子的这一爱好点，引导孩子们有意识的去观看、感受、了解雨。《听雨》这首散文布满了趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点与四周事物关系，也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿初步感知不同类型的文学作品的结构和特点，培育对语言的敏感性。”活动中为幼儿创设整一个宽松的活动氛围，让幼儿借助画面观看、感知、理解、想象更好理解散文诗，感受文学作品的意境美。

二、说活动目标

活动目标是训练的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿园大班幼儿的年龄特点及爱好点，确定以认知、力量和情感三维目标：1、理解散文诗的内容，体验雨的趣味性。（重点）2、能结合生活阅历仿编诗歌并大胆的表达。（难点）3、乐于观赏文学作品感受散文诗的美丽意境。符合《3—6儿童学习与进展指南》精神，切实可行。

三、说活动预备：

为了很好的完成活动目标我做了以下的预备，借助多媒体的`手段、ppt、音乐、传统的诗歌图谱、云朵操作卡等，来完成教学活动。

说教法与学法：

活动中所体现的教法有：直观教学法、提问法、争论法。直观教学法体现在通过观看下雨的课件、倾听雨声、雨趣图片，激发幼儿参加活动的爱好。提问谈话法通过一系列的提问，激发幼儿乐观思索问题，理解诗歌内容，并通过引导提问关心幼儿理解诗歌中的拟人、排比美丽的语句，来激发幼儿说雨的爱好，进展语言的表达力量。在创编的环节运用了争论沟通法，以小组合作争论“雨还会落在哪里？会干什么？”充分发挥想象力进行创编诗歌，更好的感受作品的意境美。

学法有：多感官参加法、观看争论法、想象创编法让幼儿从听听、看看、讲讲、议议、仿照多方位感官来理解散文诗的内容，通过观看诗歌图谱，看看四句有什么相同？有什么不同？争论同样是雨点，为什么发出的声音不同？来理解诗歌内容，并运用想象创编法，激发幼儿想象和制造力，培育了幼儿乐观动脑思索问题的好习惯。

四、说活动过程

本次活动从以下四方面开展的：说雨—听雨—编雨—雨趣四个环节进行的。环节一：说雨（通过听雨声说说对下雨的感受，并了解雨与人们心情的关系，）环节二：听雨（以“豆豆“的角色引出诗歌，利用图谱由浅入深层层绽开的形式，通过看、听、感受观赏散文诗中的诗歌部分，沟通表达对雨声的阅历与想象，《3—6儿童学习与进展指南》中提出“引导幼儿感受文学作品的美，有意识的引导幼儿观赏或仿照文学作品的语言节奏和韵律”，因此我在活动中我进行3—4遍的配乐完整朗诵诗歌让幼儿感受诗歌的意境美，语言散文诗的教学就在于观赏与感受，老师的表情、抑扬顿挫的语气通过不同的层面引导有理解散文诗、感受散文诗，从而体会作品的感染力和表现力。

环节三：编雨，我以层层绽开图片的方法，帮助幼儿理解诗歌的句式特点和情趣，《3—6岁儿童学习与进展指南》中指出：“情愿用图画和符号表现事物或故事”因此在创编环节我让幼儿结合自己的已有阅历个别口头创编，再以小组合作的形式进行图加文的学习方法进行创编，孩子们爱好深厚。环节四：雨趣：通过ppt和美丽音乐得完善结合，幼儿感受雨天也能找到好玩的事物，心情也会快乐