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行为分析与指导

在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来，语言沟通的欠缺和任性的脾气，让辉辉缺少了解决问题的方法。

这时，老师就请他先起来，然后说：“辉辉，假如你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是假如你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。”辉辉听了老师的话，先是停住了哭声，然后又点了点头，接着自己就去聪慧屋里玩起了叠石头，一会就拼出了小花来。

虽然辉辉很任性，但是在抚平了心情后和他讲道理还是通的，有时在给幼儿讲道理的同时可以适当的多提供一些幼儿自己选择的机会，让幼儿有了自主的选择的机会幼儿也会有一种被认同的感觉，比起说教的方法要有效。

行为记录

辉辉今日起床的速度要比以前快了许多,除了穿好自己的衣服还主动折好了被子,不仅是自己的还把旁边的接个孩子的被子也折叠的好好的.老师在吃点心的时候在小伙伴面前表扬了辉辉,他一脸的快乐,过了一会儿,辉辉跑到老师身边问:“老师,我帮他们折了小被子,你是不是应当发我小红花啊?"

行为分析指导

在小伙伴心目中可能发小红花是嘉奖他们的唯一方式,而口头的表扬远远不如发小红花来的实在了.所以认为发小红花才是自己真正被老师表扬到了,可以向自己的爸爸妈妈来证明自己的技能.他主动去援助人的行为并不是出于自身的`主动的,而是被“小红花"这个外在因素所吸引。

行为记录

辉辉由于身体的缘由一阵子没来幼儿园了，今日是放假后来的第一天，之见他愣愣地坐在位置上，看着其他小伙伴搭积木。不一会他就走向其他小伙伴中间，说：“我也来搭吧。”没等其他孩子反应过来就拿了积木玩，没过一会，就听其他小伙伴在叫:“老师，辉辉抢我的积木。”“这个我也要玩的。”辉辉大声地说，一边说，一边手里还抢着积木不放。

行为分析与指导

长时间的没来幼儿园，辉辉在家中又是备受宠爱，对幼儿园里的一些常规以及与同伴的相处，使辉辉又有些不适应了。自我为中心的心里一下又暴露出来了，于是老师就走向他，先询问：“发生了什么事情了？”“这个积木我也要玩的。”辉辉义正词严地说。我又说：“那你刚才来的时候别的小伙伴在做什么呢？”“他们也在搭积木”“对了，别的小伙伴先在搭，你比他们晚来，假如你也需要的话，应当等一下，等别人不用这块积木再搭。假如你很需要的话，要先问别的小伙伴，他们同意了才用。那你先问问其他的小伙伴好吗？”我说，辉辉说：“好的.”于是，在老师的援助下，辉辉比较有礼貌地问了其他的孩子，在征得了别的孩子许可的状况下拿到了这块他需要的积

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