新课改教学心得体会15篇

Word第第页新课改教学心得体会15篇新课改教学心得体会1

通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到许多内容，延长出许多商量的主题，引发出更多的思索。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。

我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给同学，让他们去思索一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。同学也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让同学进行自由的辩论，让同学进行写作，让同学在课堂上进行商量发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。同学也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育同学的语言表达力量，思索问题的力量，写作力量，以及与他们沟通的力量。

随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因此，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求敬重高中生的人生历程的进展需要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和独特进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。

新课程的实施真实的反映了高中同学的学校生活体验。一方面，要尽可能给同学供应学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为动身点，设计与同学的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发同学的学习动机，进展同学的思维力量、想象力以及自我反思与监控力量，其次贴近同学的日常的学习和生活实际。还要引导同学通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。

例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中同学的生理、心理进展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言进展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使同学有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育同学自主学习的力量，同学通过供应材料去完成任务；汇教学采纳单词框，分散到模块中的各个部分，表达词汇学习的过程；重视阅读技能、技巧的培育；重视跨文化意识的培育，注同学的情感等；在写作方面有梯度，过程清楚，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，能够发挥同学的想象力。

在今后的教学中，加强课程与同学生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主猎取学问和观念，去适应学问经济的时代。

当新一轮课改铺天盖地袭来的时候，几乎全部人都把语文推到了课改的最前沿，好像语文是最简洁、最可以为所欲为的学科。这本身就是一种熟悉上的偏见与错误。语文教学大环境的异化和恶化，已经使不少人〔甚至包括语文老师〕忽视了语文教学的功能和价值。中学的教同学态环境让语文处于异样尴尬的境地。常说“语、数、外”，好像语文理所当然的居于最重要的位置，而事实上，占据同学时间最多的是数学、外语，其次是物理、化学，再其次是政治、历史，而拥有150分的语文在中学校内里是“失宠了的正宫娘娘”，牵强维持正常的上课时间，已经是很好的待遇了。

其次，社会的审美变异也使语文课本缺少了吸引力。光怪陆离的社会，催生出大量“快餐文学”，同学们崇尚的是愤世嫉俗的少年写手，却对深刻犀利的鲁迅文风嗤之以鼻；同学们会为愁闷阴冷的幻想落泪，却视冰心的纯洁、朱自清的真情为浅薄；老师眼里坚守真善美的语文课本，在同学们的眼里远不如《少男少女》之类的时尚杂志。

再次，我们的语文教学本身也存在不少问题。不说过去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析课，就是在课改后，传统的考试模式、固有的评价方式不改，老师们也是“带着镣铐跳舞”，如何能舞得轻快？

而当今的孩子自小养尊处优，即使课改后的新课堂上，一切以自我为中心，要么缺乏“自主”意识，以被动的思维为主；要么不会倾听、沟通与合作，“霸占”课堂。这些缺陷使课堂上不能形成有效地“自主学习、合作探究”。

最终，教育同仁对语文学科特点的熟悉缺乏，导致对语文课改缺乏正确的估量，评价过于苛刻，期望过高。在这种背景下，让语文承当“课改先锋”的重任，无疑是把语文推到了“举步维艰”的地步。

新课改教学心得体会2

新课标是教学的根据。我们熟悉到新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个同学对文本的阅读体验。

关于高中语文新课改来说，我最初的熟悉是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式,即培育同学形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单？往往我们的一些课堂滥用商量、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些同学在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了同学自主探究力量的培育和综合运用学问力量的形成；一些同学自己的见解和体验，往往由于老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我仔细的听专家们的引导和指教，仔细和专家们做心灵上的沟通。苏教社的老师说的好，老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应思索和发言的机会，构建合作讨论的平台，让同学成为学习的仆人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们老师这样的去做：

第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，讨论把握同学的心理特点；

其次、在教学中擅长引导同学从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导同学参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。

参与这次培训之后，面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位同学的进展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，培训结束后，我们个人的学习并没有结束。

1、仔细学习新课标，详细的去领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。

２、讨论同学，注意同学的主体地位和人文精神、科学精神、创新力量、实践力量的培育。

３、讨论试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。

４、讨论本校本地的实际状况和文化生活气氛，争取能够制造性地选择和运用各种民族传统文化来改良课堂教学，让同学在亲切感中增加新的体验。

当然了，这些都是为了让同学在课堂学习实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进同学语文素养的整体提高。

新课改教学心得体会3

高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的详细实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改提倡合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：老师是合、组织者、引导者、参加者，课堂上应敬重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和沟通。有力量的同学还自己制作和讲解PPT课件。这让同学深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本学问有了形象记忆，对有关历史学问、人文学问也是一种有益的补充。

二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学

新课改精神强调合作探究，强调培育同学的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让同学亲临“现场”，同学就会产生一种内在的学习需要，成为同学自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动同学学习的主动性和制造性。在课堂教学中，采纳角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培育同学的情境思维力量。老师可以依据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让同学依据角色要求，主动开动脑筋，踊跃发言。同学参加意识、制造热忱空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最正确选择》一课中，讲到“公民参加民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给同学分组，有进行主题陈述的“组织方”——“XX市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”〔包括专家、学者、各利益阶层〕，还有一般市民代表组成的“旁听席”，另选择一名同学主持，整个环节调动了同学参加的主动性，深化了同学对学问的理解，稳固了同学对学问的把握程度，取得了较好的课堂效果，也表达了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有很多困惑和缺乏之处。

一、考试模式与课改有脱节的地方

新课改下，“同学在被教的同时，也同时在教”，这就意味着同学主体性的凸显、独特的表现、制造性的解放，课堂教学不能再遏制同学的思维拓展空间。由于思想政治课教学中很多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，同学也完全可以依据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是老师和同学往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

二、学问、力量、情感看法和课堂气氛难相统一

新课程教学提倡能够欢乐学习。于是老师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是全部的活动都能起到有效的作用。由于在调动课堂气氛的同时，我们往往很简单离主题却越来越偏，比方一堂课，一开头情景模拟，同学乐于参加，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在学问的生成层面上效果不大。那么这时候学问、力量、情感看法和课堂气氛就很难相统一。欢迎您访问

以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。缺乏之处请指教！

新课改教学心得体会4

5月4日，迎着新课改的春风，我们来到走在新课改探究前沿的清塘中心学校参观和学习，听完几位老师的上课，我感慨万分，收获颇多，下面就谈谈我个人的一些学习心得。

一、我的收获：

1、更新了教育理念。新课改的理论我也曾仔细研读过，自已也有些体会，这次清塘中小的几名老师通过课堂教学很好地阐述了新课改的理念，即树立了同学的主体地位，坚持为了一切的同学，为了同学的一切，一切为了同学；注意培育同学的创新精神和实践力量；老师由课堂上的"主演"转变为同学学习的组织者和引导者。

2、转变了教学方式。清塘中小对如何进行新课改教学，实践高效课堂进行了探究。自主学习、合作学习、探究学习是新课改教学的主要学习方式，这次他们对小组合作学习进行了很好的尝试，同学的学习主动性被极大地调动起来，由原来的被动地接受转变为主动地学习，课堂上各个小组提出了很多相关的问题，小组成员踊跃地商量，仔细地解决问题。

3、更换了老师角色。新课改老师是同学学习的组织者和引导者，老师在课堂上应尽量少讲，多引导，这就对老师提出了更高的要求，每一节课他们都进行了细心的预备，同学在老师的引导下欢乐地学习，收获了很多学问的果实。

二、我的思索：

1、新课改教学有没有固定的教学模式？清塘中小的课堂教学有这样几个环节：课堂前置，沟通展现，老师点拨，课堂测评，课堂延长。课堂前置也就是导学环节，老师之前就要做好各种导学案，指导同学自主学习。课堂延长就是同学在课外搜集、整理那些在课堂上没有时间深化学习的、当时的课堂教学不好评价的与本课堂内容相关的一些资料。是不是每堂课都要按这样的步骤去学呢？沟通展现时是小组合作进行的，这的确可让同学主动参加学习。那么人数较多的大班额到底可不行以照葫芦画瓢？

2、在小组合作学习中如何兼顾全体同学？如今，一些课堂滥用商量、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。我认为，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。

3、双基学问如何定位？实行小组合作学习，同学在学习过程中，学习主动性是提高了，比方各小组都提出了很多相关的问题，提出了小组的学习目标，但是我发觉课堂中，基础学问的学习有些欠缺，比方语文课的生字教学，数学课中计算力量的训练，英语课中的简洁的口语对话，在课堂中所占时间就比较少，留给同学思索的时间较少，没有注意培育同学解决问题的力量。因此，课堂教学在贯彻以同学为主体，注意同学自主探究性学习的同时，还要坚固落实"双基"的主导性作用。

4、老师们如何在新课改中提升自身的素养？在听课中我发觉有同学在课堂上提出了一些开放性的问题，但没有引起准时的关注，老师预备的内容没有完全处理完就下课了。新课改对老师提出了更高的要求，这就是老师除了仔细钻研教材，具体了解同学状况，细心预备课堂教学之外，还要不断提高自己的应变力量，全面驾驭课堂的力量，对每堂课中可能消失的各种状况要作出各种预案，敏捷应对课堂教学中消失的各种突发大事。

在新课程教学中，我深深地体会到，新课程教学已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、收获、力量等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的欢乐成长而努力，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝**。

新课改教学心得体会5

新课改全面的提出了新的教育教学理念，它提倡通过师生互动，使同学学会学习，学会生活，学会做人。学校教育教学要实现新课改的目标，使同学得到更好的进展，老师必需转变旧的教学模式，努力探究新的教学方法，努力挖掘教学潜在的优势，创设同学自主活动、自主学习、实践沟通的空间。在教学中以同学的进展为本，想方设法引导同学主动、主动地参加学习过程。为了更好地实现新课程改革要求的三维目标，老师在教学中要学会用新的教学模式。我采纳的“激、读、议、导、练、悟、归、思”八字教学法，在教学中起到了较好的效果。

一、激——创设气氛，激发爱好

爱好是最好的老师。在教学活动中以“趣”为导，抓住同学的“心”，激发同学的“情”，活跃同学的“思”，进展同学的“智”，让同学好学、会学、善学、乐学。通过讲故事、猜谜语、演课本剧、做嬉戏、迁移法、悬念法等引起同学的认知冲突，引发同学的学习爱好，集中同学的'留意力，使其对所学的学问产生深厚的爱好，自然而然地进入最正确学习状态。这样，才能引起同学留意、思索，将学问引向深化。

二、读——整体感知

书不读不知。只有多读，才能对所学的学问有所了解，有所感悟。多种方式的读，让同学想象生动的画面，品尝祖国语言文字的美，感受生动的问题情境，使同学在感知中熟悉问题并形成良好的学习习惯。

三、议——提出问题，引发商量

在“读”的基础上提出问题，让同学围绕肯定的问题，以小组合作沟通的形式去发觉问题、分析问题、解决部分问题、质疑问题，让他们把握提问的多种语言方式，提高规律思维力量，使他们成为学问的发觉者，初步实现过程与方法目标，并带着问题进入下一环节。

四、导——讲解教材内容，解释疑难

在同学商量的基础上，对教材内容有重点地进行讲解，并对“议”中质疑的问题进行重点辅导，引导同学进行探究性学习，进一步实现过程与方法目标。

五、练——稳固学问

所谓不练不会。对新学学问要精选习题，分层练习，分类指导，特殊是学困生的指导。以练促使同学娴熟稳固和应用学问，以培育技能和解决问题的力量。

六、悟——进一步理解

所谓不悟不透。在学完一部分学问或讲解完一道题时，不能急于连续往下进行，要留给同学充分的时间去想、去回味、悟出其中的道理，畅通思路、再次感受方法，开阔思路，发觉技巧，激活创新思维。同时进展了同学的独特特长，很好的实现学问目标和方法目标。

七、归——归纳总结、提炼方法

在同学对新学的学问有了一个全面、系统地了解、熟悉后，老师要利用最快的时间，对内容、方法进行归纳总结。可让同学归纳，也可小组沟通后小结归纳，构勒出要点、结构和方法，加深其印象，领悟学问要点，形成技能。同时不失时机地培育同学的概括力量、合作精神、探究和创新意识。

八、思——反思

老师反思，主要指对自己从事教育的思想、言行、方式方法等的自我熟悉，自我知觉的调整，从而促使老师自我的进展和完善。课后，准时反思，对课堂中的优势、缺点、回来，作好反思记载。通过对教学方法、教学观念、教学手段不断地反思、总结、改良，最大程度地调动同学的学习主动性，转变上课形式的定势思维，营造主动互动的教学情境。以便为自己重新设计教学活动供应有利线索，最终在教学中做到扬长避短，到达精益求精，实现自我提高和超越。

新课改教学心得体会6

永久遗忘不了20xx年的5月份，我们的校长去别的学校参观后，大发感慨，特殊是去了确山二中后，觉得我们学校也必需进行新课改的，我们学校如今的状况和他们学校没有课改以前的状况类似的，假如不进行改革生存势必是个问题的。靠近县城的农村学校生源差劲，竞争激烈的很!校长分析以后大家全都认为不改革没出路，改革虽然困难重重，但改革胜利了我们学校确定后壮大起来的!去确山二中参观后我们学校的新课改也轰轰烈烈的开展起来了!在将近一起的新课改中我品尝了改革者的辛酸也体会到了胜利的那份喜悦!前几个月由于是下半学年最终两后月，处于试验和摸索阶段，当时我教的是毕业班，对于新课改不敢放手怕影响成果，走地步伐很小的，基本上还是穿新鞋走老路的!但这一学年我下到了八班级，学校对这一块如今也重视得很，因此我觉得感想许多，课改生活很丰富的，有辛酸更多的是有功的喜悦!

我觉得八班级的物理应当着重培育同学学习物理的爱好，让他们觉得物理就在生活中，物理是一种特别一般的现象我们每个人都接触到的，于我们的生活很重要的，我们生活点滴改变都离不开物理学的!每个人都可以学好物理的，只要你情愿，只要付出努力学校阶段的物理对每个同学来说都是很简单的学科!因此在这一学年的物理教学中我仔细根据学校制定的412模式上好每一节物理课，让同学得到各方面的提高，而不仅仅是注意分数，更注意他们力量的培育!解释下412模式：4指四个环节即每节课大致分为自主学习、合作沟通、展现、检测;1指一稿即教学两用稿，2指两把关即把好每一课的关和把好单元关。针对我校的教改模式我觉得我们物理教学中肯定要把好一稿的关，高质量的教学稿可以有效的提高同学的学习爱好，使同学真正的自主学习!要留意同学的自主学习不是自由学习，不要让同学各搞各的，定要在组长的带着下合作学习，商量要有序进行，要留意不同学习层次的同学的学习力量，对他们提出不同的要求!新课标要求物理学习要注意从课本走向自然，能保持对自然界有亲近、喜爱、和谐相处的情感，注意学问与技能的培育，强调过程和方法，在此过程中提高情感和价值观，因此我们学校的教学模式很适合新课改的要求，适合同学自主学习的需要!在长期的实行中我有许多的感受的，如今提出几点感想。

一四环节物理课堂教学中要注意课堂的引入方式方法。有人以为有了教学稿上课时直拉让同学看教学稿根本不需要什么课堂引入了，这种想法是特别错误的，物理学科比较抽象，课本内容如今又很简洁的，单独从课本上根本看不出什么来的同学，只会让他们更加迷茫的，但是如今的课本特点是编辑内容都和日常生活有多少的联系，因此要想使同学更喜爱学习物理要采纳多种好玩的引入方式，情境引入就很适合学校物理课堂教学的。八班级上册物理课本特殊适合物理情境引入式教学，在每一个的教学时我都加入合适的物理情境，激发同学学习本课内容的爱好。包括以下的几种方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中长智、智中生勇几种方式的，要针对不同的课堂内容采纳不同的引入情境的方式。比方在光学的教学中一开头就要向同学出示如何看到物体的这样的情境，激发同学学习光学的爱好，进一步引入天空为什么时间不同天空的颜色不同，进一步激发同学讨论光学的爱好!

二要注意同学物理学习基本讨论方法的培育。要让同学真正的自主学习就要留意同学物理学习方法的教育。物理探究性学习的过程如今同学一般都把握住了，知道怎样进行物理探究学习，但是学习的方法却不是每个人都了解的，有许多同学对常见的掌握变量法是怎么回事都说不清晰的，更不用说什么类比法、等效替换法了。在教学时要留意课本上每一个试验的讨论方法，除了一般的观看法和试验法之外其他的都要具体的给同学讲的。一般的试验差不多都要掌握变量的，肯定要告知同学什么时候需要掌握变量怎样掌握变量，掌握变量的试验结论一般怎样说，在电学中通过训练同学一般都能把握的!探究平面像成像试验时有一个很重要的物理讨论方法等效替换法有许多老师都没有留意到的，就是用一模一样的蜡烛代替另只所成的像，看到了这只蜡烛就看到了点燃蜡烛的像，是很点型的等效替换的方法，肯定要向同学解释清晰的，到了电学中假如我们用一只电阻代替两只电阻工作，同学一看就知道是什么讨论方法了。此外我们在生活中接触到的还有转换法、类比法、模型法、抱负试验法、归纳法、比较法等，如今的中招物理考试很注意这方面的力量考察，可是我觉得在这方面我们学校教学是个弱项，特殊是八班级物理教学中，九班级可能是训练作题不明显的，其实老师假如在日常教学中就留意这方面的问题，特殊是八班级，以后对同学的终生学习都是很有用的。建议以后我们学校特殊是八班级的物理教学中肯定要提高此方面的教学，不要让同学学了一年物理掌握变量法怎么分析都说不清的。

三新课改教学肯定要留意同学的分组状况，对不同的同学提出不同的要求，要在两把关的基础上对不同的同学每堂课都提出不同的要求，堂堂把关。在这方面我做得也是不够的，以前总以为做不到照看每一个同学的学习状况的，今年和韩艳敏同教一个班后才觉得事实上是每个人都能做到的。在每个小组要支配好自己的学习小组长，这个组长肯定要对物理感爱好的，还要有责任心，先节节课对组长把关，然后让组长对组员把关，自己在下面肯定要留意对其他组员的抽查工作。在教学过程中要看到同学的点滴进步，能表扬就要全班表扬，能私下批判就不要在堂上批判，实在不行也要做到对个别同学不能点名批判的对同学肯定要以鼓舞为主的，尤其对女生，肯定要多下功夫，多和她们谈学习物理的心得。对于尖子生要留意拔高，对于少数的同学要以他们向他们普及科学学问为主，不要过分强调他们的考试分数，只要他们上课情愿多学物理学问就行了，比方说在我们班就有个男生，他的分析力量很强的，动手力量也行，可就是学习成果不好，所以在课堂上我仍旧表扬他，信任他将来走向社会学一门技术是可以的，他有这爱好的，成为科学家的究竟是少数的。

四在正确理解学校教学模式中的自主学习环节，理解过于片面了。有些老师认为自主学习时就是同学自己学习，在这个过程中老师只要把握好课堂纪律就行了，这个理解假如运用到物理教学上只会让同学更不情愿学习物理的，众所周知物理有些地方就是很抽象的，比方说八班级的欧姆定律电功电功率教学，假如纯粹放手让同学自主学习只能是一堂课白白铺张同学什么也学不到的。在物理新课改教学中肯定要敏捷把握学校的四环节教学，对于同学理解力达不到的地方就要向同学讲解，只不过是不要实行原来的灌输式教学，要采纳新的探究式教学，老师带着同学一起探究，应当是让同学说得地方让同学说，老师讲讲的地方肯定要讲，并且要有针对性的讲，让同学理解为止.这样的章节老师在教学稿的设计上更要下功夫，要有助于同学对课本内容进一步的理解。

五在新课改物理教学中肯定要注意对物理探究性试验教学，每一个探究试验都要深化挖掘。引导同学利用教学稿即使不做试验也要把试验中可能消失的现象分析透彻，这样特殊优秀同学的规律思维力量会大大提高的，他们分析物理问题角度也会更加的宽广的。但是我感觉到不是每个老师都注意试验教学的分析的，如今许多老师将物理当成数学教了，同学的计算力量是大大提高了，可是分析问题的力量还是很差的。其实到了毕业班通过大量的作题每个同学的计算力量到最终都会很高的，许多同学但最终在毕业班物理拿不到很高的分数缘由就在于平常不注意对物理试验的理解，以为会做几道题就学好物理了，但是如今物理更强调对生活现象的应用的，在低班级阶段我建议学校更注意试验教学，尽量提高同学的分析力量的培育，否则到了高班级某些尖子同学的物理成果很难有突破的，整体成果上不去。

以上是我的一点点感想，可能有片面的地方，也有其他的缺乏地方没有看到，但是整体上我认为我们学校课改是胜利的，同学的学习力量得到了肯定的提高，特殊是每一次县里的物理教研员来我们学校都对我们的课堂模式进行了充分的确定。每一次教学的改革都不是一帆风顺，在改革中可能存在各种问题，但最终总是能走向胜利的。我对我们学校的新课改始终保持很高的爱好，虽然在物理上成果没有别人突出，但我信任我教出来的优生将来毕业班复习时确定没有那么多的不理解的，对他们将来的成果我很有信念，只要思维力量提高了，提高考试的成果是很简单的。最终我仍旧强调对于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要进一步的改革针对不同的学科，同一学科的不同内容设计出不同的教学两用稿，不要只有一个模式，也不要每课都是同样的要求，学校在这方面今后要更加重视的。

新课改教学心得体会7

依据课改的要求，通过近一年的实践，老师和同学逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些详细的感性熟悉。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践中的心得体会。

一、更新观念，提高熟悉。

1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即心理健康教育从同学的进展、同学的需要动身。依据课改的指导思想，同学是学问的建构者。

2、树立“健康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”健康观，实现身体健康、心理健康、社会适应三个领域目标。

3、教法要求创新，开放和放开，以培育同学的爱好为主，采纳探究教学、情景教学等、重视同学学法指导。

4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为同学供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。

二、实践过程。

1、了解同学。高一新生入学后，从介绍老师盼望到达的目标入手，与同学共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解同学的爱好、爱好，最终确定学习目标。

2、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定心理健康评价方案。

三、对新课程实践后的一点体会。

〔1〕、“课堂”的观念变了。

1、课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把老师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，认为老师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，同学猎取的学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于老师的行为举止是否大方，时间掌握是否合理，而更多的在于同学交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

2、课堂不是对同学进行训练的场所，而是引导同学进展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了同学的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要爱好。获得学问有两种：一种是学问走向同学，一种是同学走向同学。前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在认真分析同学的基础上，引导同学去探求学问，使同学最终成为学问的占有者。

3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让同学学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对同学的期盼。我们心理健康教育课改的目的，是培育同学心理健康教育的意识，坚固树立心理健康的观念。

4、课堂不是老师教学行为模式化的场所，而是老师教育才智充分展现的场所。课堂情景是极为冗杂的，从不同的角度，课堂展现的是不同的情景，课堂总处在一种改变的状态，要求老师必需要依据改变的情形不断调整自己的行为，把同学置于动身点和核心地位，应同学而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

〔2〕、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和同学的实际状况组织教学，针对心理健康教育课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在学校或高中教材内容，如今可以依据同学的需要，支配在高中进行教学。

〔3〕、评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程表达以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视同学的点滴进步。通过实践，同学的主动性、自想法识明显提高。

〔4〕、心理健康与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观，要求老师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进同学的全面进展。

〔5〕、注意同学爱好的培育。在教学实践中，重视同学爱好的培育，形成特长。课堂上重视了同学的爱好，同学学习表现出主动、仔细，学习效果好。

〔6〕、课堂较多地消失师生互动、公平参加的生动局面。如今的课堂形式多样，常常有同学商量、评价、沟通，让大家共同提高，老师多是鼓舞性语言，学习内容宽泛，同学爱好和主动性比以前更高。

〔7〕、加强引导。新课程要求同学主动参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：老师特别留意爱护同学的自尊心和主动性，而同学间的言行损害另一个同学的自信念。

新课改教学心得体会8

课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以同学为中心，以重视和培育同学的力量为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为动身点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育同学学习的主体性和学习力量。下面是我在教学中的几点体会。

一、提高课堂教学效率，深化解读教材

学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的改变。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、力量的过程之中。

二、利用教材插图，培育同学的语言表达力量

语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育同学的语言表达力量能促进他们思维的进展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发同学说，首先我鼓舞每一位同学试说，并且不作统一要求，让每个同学把自己所观看到的说出来，接着再同桌相互说，这样同学对内容的理解也进了一步。

例如：在教学课本P17的“比大小”时，我先出示主题图，让同学先观看并说说图中画的有什么？同学观看了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都赐予确定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”同学齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完好一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个桃和2个香蕉，引导同学观看比较，同学说：“桃多，香蕉少。”最终，我再出示3个桃和4个梨，同学立刻说：“桃少，梨多。”这时，我又问：“刚刚你们说桃多，如今又说桃少，究竟桃是多还是少呢？桃、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌商量一下。”这样，同学带着问题去商量，商量时各自都发表看法，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”同学发言很强烈，主动性很高，课堂气氛特别活跃，同学的学习效率也很高。

这样一节课下来，既让同学学到了学问，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让同学把图的内容说得连贯、完好、详细，从而也培育了同学的观看、比较、分析、推断、综合的力量和语言表达力量。

三、发挥小组作用，培育同学合作力量

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育同学的合作意识、合作力量起着重要的作用。

例如，在教学“分类”其次课时，“按不同标准来分”时，我让同学以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观看，再商量，最终动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过商量沟通，同学们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分……同学分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也的确让我赞叹。

四、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、公平、友好合作师生关系基础上，同学会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让同学的身心健康成长。

1.备课从了解同学入手

备课从了解同学入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于制造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是同学被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对同学摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解同学肯定要与他们建立互动的关系。经过实践：同学在课外活动的状态下谈话效果较好。由于同学认为老师在和他谈天，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以关心老师更完好、全面的了解同学，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.培育良好的倾听习惯

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的同学通常都是擅长倾听的儿童。

要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的互相倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感互相沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就需要引导同学在发言之前，要认真地倾听和观赏每一个同学的声音。不是听同学发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听同学的发言，好比是在和同学玩棒球投球练习。把同学投过来的球精确地接住，投球的同学即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为老师要擅长接同学投过来的每一种球，特殊是同学投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。

3.课堂上关注同学的学习状态

传统的教学关注同学学习的结果。现代的教学既关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注同学的学习状况，捕获同学的眼神、表情、动作等。同学在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个同学思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了同学是学习的仆人。

总之，提高学校数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了同学的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

新课改教学心得体会9

新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。

一、新课改提倡合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：老师是合、组织者、引导者、参加者，课堂上应敬重学习主体，把学习的主动权还给同学。整节课，以问题为主线，引导同学自己去发觉问题，提出问题，甚至解决问题老师只是围绕同学提出的问题，有时加以引导，有时鼓舞同学提问。为此，我们老师应更新观念，转变角色。老师在教学中要充分调动同学参加课堂教学，面对全体同学，放弃传统的老师讲，同学听的教学模式，让同学多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被同学认为是说大话说空话的课，缘由就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广阔的同学感到象天上的星星一样遥不行及，而《新课标》的一个重要理念，就是构建以生活为基础的课程模块，如我们的政治课如今分为经济生活；文化生活；政治生活；生活于哲学等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培育同学的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让同学亲临现潮，同学就会产生一种内在的学习需要，成为同学自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动同学学习的主动性和制造性。在课堂教学中，采纳角色模拟法，创设课堂；小社会；，可以培育同学的情境思维力量。老师可以依据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让同学依据角色要求，主动开动脑筋，踊跃发言。同学参加意识、制造热忱空前高涨。

新课改教学心得体会10

随着新课程改革的启动，新的教学理念使得学校思想品德课走向了“生活化、活动化、自主化、情感化”上了。把情感、看法、价值观放在首位的新的改变使得传统的教学模式受到了冲击。在长期的教学工作中，我们喜爱采纳传统的教学方法。特殊是在思品课的教学中，惟恐哪里没有讲到，哪里还没有讲透，同学则死记硬背，大量做题，师生同时感到疲乏不堪。但真的要转变原有的教学方式，并不是一朝一夕能够做到的，这是一个循序渐进的过程。那么，新课改下思品课教学工作到底怎样开展呢?就新课改下的思品课教学谈几点看法。

一、老师转变观念是前提

传统教育模式下，老师是学问的传授者、管理者、指令者，同学是学问的接受者、被管理者、听从者，而新课程理论将师生关系定位为“教学相长”、“亦师亦友”的关系，老师是同学学习的合、引导者、参加者;传统教育模式重学问的学习接受，轻学问的迁移运用，而新课程理论强调对同学创新精神和实践力量的培育，强调为了每一位同学的进展，强调各学科之间的整合与沟通，强调学问为生活实践服务。思想观念的转变是新课改能否真正胜利的先决条件，面对新课改每位老师都必需有一个重新学习、不断反思的过程。

现行的思品教材，内容每年都有所修改，特殊是增加了活动课的内容，其目的是为了培育同学自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的力量。教材内容的改变，要求老师必需转变观念，发挥主观能动性，主动探究教研教改的新路子。

二、课堂教法改革是关键

课程改革能否胜利，关键取决于老师的课堂教学行为，究竟教改最终发生在课堂上。老师要力争使教学过程精致化，在课堂上要做到“低起点、严要求、分层次、多活动、重反馈、勤矫正”，主动开展“想一想、说一说、议一议、做一做”等活动，开展“以学为主，多元互动”的教学模式;最大限度地调动同学主动参加教学过程的主动性，使课堂教学真正“活”起来。

新课改下的思品教材作了相应调整，删除了一些“繁、难偏、旧”的内容，增加了一些有用性、趣味性、操作性强的学问，因此在教学中要特殊注意师生之间、生生之间的良性互动沟通，让彼此之间形成了一个真正的“学习共同体”，从而激发同学对政治科的学习爱好。

三、贯彻“三个一切”是宗旨

新课程理念的“三个一切”，即“一切为了同学，为了一切同学，为了同学一切”，是值得我们深思和反省的。“三个一切”要求教育工既面对全体同学，“一个也不能少”，又必需照看到同学之间客观存在的个体差异，实施分层教学。新课程理念把同学摆到了一个特别重要的位置，要求老师要讨论每一位同学，倾听每一位同学的心声，关注每一位同学的准时表现，而不能只顾完成教学任务。而自己在平常的教学中，没有树立为全体同学服务的意识;除了关怀同学的学习，往往对同学的其它事情不太过问，忽视了同学“德、智、体、美、劳”的全面进展，这些做法与“三个一切”的新课程理念是背道而驰的，假如自己对同学付出大量的情感和关爱，为同学着想，同学是会懂得“投桃报李”的，尤其是后进生，假如能准时赐予他们多一点关爱，多一点鼓舞，就会大大调动他们的学习主动性，激发他们的学习潜力，从而取得意想不到的效果。

四、培育同学力量是核心

培育同学的创新精神和实践力量是新课改的核心和灵魂。新课改下的思品课教学必需紧紧抓住这一中心，努力培育同学的创新精神，培育同学自主学习、合作学习、探究学习、学以致用的力量。怎样培育同学的创新精神和实践力量呢?这就要求自己在教学中处理好同学自主学习与老师指导之间的关系，在合适的时间，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学，转变同学的学习方式，允许同学对问题有自己独特的见解，要为同学进展独特留出充分的空间。

总之，课程的改革是一个不断进展的过程，新课改下的思品课教学冗杂多变，也是对我们政治老师的一种挑战，思想品德课的教学目的不仅要使同学有知、有情、有意、有行，还要全面提高同学的文化水平、劳动技能、身体素养、审美力量等。只有这样，教育才能适应社会的进展，才能为同学终身进展打下基础。

新课改教学心得体会11

3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清晰地熟悉到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意同学看法、情感、人格、力量的进展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教育的育人性;由注意同学学习的结果转到注意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成思索，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力量得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获

(一)老师素养整体提高

在课改正程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能制造性地使用教材，真正表达用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师独特化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜改变

老师在课堂上放下了老师的尊严，以公平、民主、和气的看法引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合，促进者的角色消失在同学面前。同学在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进同学全面进展

课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改说明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。同学们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使同学感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。

二、问题与思索

1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维力量强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。

2、新教材重视培育同学的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学是难点，课时又少，难把握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给同学足够的合作与商量的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

新课改教学心得体会12

最近，在高一班级初试新课改教学模式，以同学为活动主体，老师只是起到画龙点睛的作用。同学课上先自主学习基础学问，然后请同学走上讲台，对本课的基础学问进行讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最终老师再对同学讲解的内容进行归纳、总结，并对重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在许多问题。

首先，自主学习的过程中有许多同学不根据老师的要求去做：不看书，不勾画学问点，一味的谈天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开头嚷嚷还没看完呢，很是头疼!

其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们预备，但可能是紧急的原因，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学沟通甚少。有的时候台上同学已经开头讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学究竟在讲些什么，真替他们焦急！

第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有许多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发觉了他们班的问题：帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人确定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有方法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会消失什么大问题了！

第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就简单使同学产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么状况，都要声音嘹亮，要让最终一排的同学听清晰我所讲的每一句话。如此，才能调动同学的学习热忱，带着同学一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。

以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。信任有了这次的阅历，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、好玩，让同学快乐地学、主动地学！

新课改教学心得体会13

在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，同学思索少;一问一答多，研讨沟通少;操练记忆多，鼓舞创新少;强求全都多，进展独特少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本学问，忽视奇怪   心、创新意识和探究精神的培育。通过对新课改的学习，使我受益匪浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:

一、改革对学校数学课堂教学的评价

学校数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：同学喜爱不喜爱上数学课;同学投入数学学习的程度;创新意识和探究精神培育表达的状况;数学沟通和解决数学问题力量的进展状况;基础学问和基本技能把握状况。

同学喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。同学学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，同学学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。

同学投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合同学实际水平，留有的思维空间是否能引起同学的认知需要。

创新意识和探究精神培育表达的状况，这一项指标主要是通过同学思索、互相启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价同学智力潜能是否得到较好的发挥。

数学沟通和解决数学问题力量的进展状况，这一项指标主要评价同学敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是同学构建新学问的力量。

通过对新课改的学习,我渐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理同学的水平不断提高，而且对改革很有爱好，因此保证了课改工作的顺当进展。

二、探究新的课堂组织形式

大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以同学为中心的自主学习。要想真正把同学放在学习的中心地位，不转变长期连续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我主动探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给同学供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导同学探究、互相讨论，大胆发表创新见解。

三、逐步推行探究式、商量式的教学方法

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是同学"接受"书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，同学专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、珍贵的东西,而奇怪   心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，熟悉到教学过程应当是这样的：同学在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，同学不仅对学问理解非常深刻，而且"制造"着猎取学问的方法，体验着猎取学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展现着自己的独特和才能。

新课改教学心得体会14

本学期在以前学习的基础上连续学习《课程标准》，并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、主动探究，大胆改革物理课堂教学模式。

一、仔细学习《课程标准》，切实转变教学理念。

高中物理新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个高中的物理老师而言讨论新教材，根据高中同学的独特特点和认知结构，设计出指导同学高效率学习的有效方法，以使同学适应新教材，顺当完成初高中物理连接学习，培育同学自学、探究和创新力量，表达《标准》的原则和精神，已非常紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下，经过一个学期的物理新课程教学，我也深深感知，新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会：

1、教学理念上的差异

新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意同学学习力量的培育，老师不仅要关注同学学习的结果，更重要的是要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习，引导同学探究学习，让同学亲历、感受和理解学问产生和进展的过程，培育同学的物理素养和创新思维力量，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的力量。我们必需在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变同学被悦耳课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让同学自己观看，让同学自己思索，让同学自己表述，让同学自己动手，让同学自己得出结论。因此，在新教材中，特别注意设置问题的情境化。在必修

①必修2、选修3—1中的增加了许多同学试验。首先通过思索题，设置问题情境，让同学自己思索、能动探究，然后在老师的引导下得出正确结论。例如，在学习“电磁感应”通过思索题“试验观看填写以下表格，并得出自己的结论”，让同学先思索，可以自己动手试验，观看现象，得出结论；然后再由老师加以引导，归纳出最终的结论。

②教学过程上的差异。新课程标准下，要求课堂教学应将同学的学习过程由接受—记忆—仿照和练习转化为探究—讨论—创新，从而实现由传授学问的教学观向培育同学学习的教育观转变，逐步培育同学发觉问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发觉问题的力量。老师要在反思自己教学行为的同时，观看并反思同学的学习过程，检查、端详同学在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的力量，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于同学观看力量、自学力量、试验力量、思维力量和创新力量的提高。例如在学习“串并联电路”时，电表的改装不再是一节新的学问点而是以串并联电路的应用同学自主分析，以例题的方式，同学探究，老师只是引导得出分析问题的方式方法。这一过程事实上也就是同学思索、发觉问题、解决问题的过程，使同学的观看力量、分析解决问题的力量、创新力量都得到了不断的训练和提高。

③教学方式、方法上差异。长期以来，教学内容的支配多以学问的规律为主线，忽视了教育的规律和接受的规律，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后挨次无一变动地成为教学内容的支配挨次。授课方式基本上是“满堂灌”，灌学问，灌方法，师生互动少，同学的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。要通过商量、讨论、试验等多种教学组织形式，引导同学主动主动的学习，培育同学把握和运用学问的力量，要关注每个同学，使每个同学都得到充分进展。例如，在学习“自由落体运动”时，利用试验探究的方法，用打点计时器打的纸带探究自由落体运动的性质和加速度的大小。这样不仅丰富了教学内容，而且使同学在试验探究中发觉规律，学到方法，更主要的是使同学对所学的规律有了可信度，通过这样的学习活动，创设试验探究的情景，有效的突破了教学难点。新课标也注意信息技术与物理课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使同学更能直观的理解、熟悉物理的本质，并且强调同学动手力量、试验力量的培育。例如：思索与商量、STS、做一做、科学闲逛、科学脚印、课题讨论等等是有利于同学把握学问、进展力量的角度去考虑，注意联系现实生活实际，进一步促进同学的制造性思维和自主探究性学习

④物理学问应用的实践化和生活化。新课标要求物理学问应用的实践化和生活化，要求物理理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。物理源于生活，生活中布满物理。在我们日常生活中布满着很多物理学问，在教学时融入生活中的物理，能使同学对物理感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与物理亲密相关的道理，感到物理就在身边，对物理产生亲切感，激发他们学习物理、发觉物理的热望。总之，通过本人一学期的新课程的物理教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，提高同学对物理的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意物理学问与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改良教学方法。在新课程教学中还有许多地方需要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。

在课程改革情景下，如何有效进行物理教学？《物理课程标准》对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了很多新的要求。，在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培育力量”、“提高素养”相结合，如何向同学呈现学问的发生和进展过程，让同学真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的物理，让不同的人在物理上获得不同的进展”等，有了更深刻的理解。

⑤以智能为核心，以情感为动力。课堂教学是表达新课程改革的重要环节。“课程紧，任务重”这个冲突永久存在。关键是一抓上课效率，做到上一节课有一节课的收益；二要细心支配课上45分钟，抓好学问规律的落实；三是用集体的才智，依托如今多版本教科书共存的优势，精选优秀的习题。这样，优化教学过程才能提高课堂效率。取得点滴成果的重要原则更是坚决的实践了自己的教学理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，爱是最好的教育”。其实我想，假如我们用自己的爱心、耐烦、细心和诚意关爱每一位同学，他们心中自然会有一杆秤，才能赢得每一位同学。要让自己成为同学心目中一位好老师，提高自己的业务水平，上好自己的课我觉得这是最关键的。你的课上的好，内容精要、方法精致、语言精练，同学就会被你渊博的学问所折服，被你精彩的讲课艺术所吸引，被你对工作的一丝不苟所感染，用自己的精神和人格魅力树立威信和典范，他们喜爱你，佩服你，才能敬重你，信任你，心甘情愿的跟你学。同学的进展潜能是巨大的，我信任每个同学都有追求进步和胜利的愿望，同学并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富独特的完好的人，他们不仅具备学好学问的才智，而且潜存着很强的人格力气，所以，在教学过程中我们要赐予同学全面呈现独特特长的时间和空间。

二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革，实施科学探究式课堂教学，优化教学过程

1、创设情景，激发爱好，培育力量。在课堂教学中假如不想方法使同学心情昂扬和智力兴奋，就急于传授学问，那么这种学问只能使同学产生冷漠的看法，从而使其厌倦。所以，创设情景，激发爱好的教学艺术是老师学问、才智、口才、情感的综合表达，细心设计的课堂情景教学做到开卷之初就能引人入胜，抓住同学的心理，充分调动起同学的主动性。在这方面，我做了很多探究。例如，在学习“电场”时，利用试验，运用形象化的三个演示试验展现抽象的“场”，演示一：悬挂小球的自由落体运动〔重力场〕；演示二：磁铁靠近小磁针偏转〔磁场〕；演示三：用丝绸摩擦玻璃棒靠近通草球，通过观看现象并类比思索，建立起抽象的“电场”概念，这样将概念呈现给同学，就为同学搭建起思维起飞的平台。

2、创设探究活动，体验学习乐趣。在课堂教学中，我深切的感受到，同学的小组合作学习特别类似于科学家讨论的方式，给同学供应这样一个有利于沟通与合作的良好空间，使同学得以在这个过程中进展乐于合作的团队精神，学会沟通和共享讨论的信息、创意及成果，在合作、表达和倾听中，各自的想法思路被明晰，沟通有助于激起彼此的灵感，促进更深层次的理解，发挥各自的优势，通过探究学习，提高课堂效率。

在教学过程中，设计探究性试验，引导同学探究概念和规律的建立过程，使他们认清所根据的物理事实和来龙去脉，领悟讨论问题的方法，先让同学成为明白人，才能使其成为聪慧人。“探究活动”不是都要用试验探究的方法，还有思维探究的形式。例如，在学习“电场强度”时，目前我们不能应用试验探究的方法，过去的老教法是老师灌输，同学被动接受，所以如今需要从一个新的角度，因地制宜，采纳规律思维推理的方法来加以突破。对这节课我进行了这样的教学设计，通过猜测商量和设计方案，制造多样化的思维环境：其一，将抽象的概念形象化。例如，用演示试验和类比方法引入抽象的电场。其二，将冗杂的问题层次化简洁化。例如，讨论电场强度时采纳掌握变量法分层教学，化简难点。其三，将生疏的规律熟识化。例如，讨论电场的叠加原理时从熟识的力的合成法则迁移到电场的矢量叠加。通过思维的探究，培育同学抽象思维和规律推理力量，把握科学的讨论方法。通过学习和讨论，把握对新教材学习活动的指导技巧和策略；循序渐进，因材施教，必需面对同学实际，利用各种课程资源，耐烦培育探究习惯，逐项训练逐步提高；拓展同学体验和探究的时间和空间，课堂时间有限，但体验和探究无限。例如，同学在生活中可以体验和探究物体的平衡，在体育课上可以体验和探究力与运动，在上学的路上可以体验和探究路程和位移等等；还要有选择性的进行探究，并不是每一项学问都适合用探究的方法来教学，也不是每一项学问都需要用探究的方法来学习，而且不同的学问内容，探究的方式也应合理选择，突出学问本身的特点来支配学习过程中探究的重点。例如，“伽利略抱负斜面试验”则在试验基础上让同学通过合理的猜测和推理探究其结论。因此，在教学过程中，通过这些小小的科学探究活动，引导同学去发觉和探究，这样他们不仅把握了学问和方法，更重要的是他们参加了发觉的过程，养成良好的学习思维习惯，同学将会感受到学习的乐趣，且终生受益。

三、连续开展集体备课活动，促进老师共同进展。

通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。本学期中，我们物理教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体物理老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位老师个人的综合授课力量。

四、不断创新评价机制，激励同学全面进展。

由于新课程改革的要求，对同学的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校物理