研究性学习心得(汇编15篇)

Word第第页研究性学习心得(汇编15篇)讨论性学习心得1

我所指导的两个讨论性课题分别为：《大路交通的进展与现状》和《计算机病毒防范及黑客入侵防范》。两个的讨论成果都是课件形式，我觉得讨论性学习要求老师角色不是简洁的学问传授者，更应是学习共同体中的参加者与帮促者。在讨论性学习的不同阶段，老师的角色表现和辅导策略也相应不同。对于《大路交通的进展与现状》这一课题，我主要是在课件制作上进行指导，而《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题，在学问上和课件制作上赐予同学指导。

虽然讨论性学习的开展要花去同学大量的时间，又要耗费老师肯定的精力，但是通过讨论性学习，是领导和老师的思想意识都发生了很大改变，更坚决了实施素养教育的信念和决心;通过讨论性学习，使同学拓展了视野，学会了自我教育、主动学习，更增添了自信念;通过讨论性学习，是全体老师都主动参加教改，探究新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。，，，，

由于讨论性学习课题的选择是同学自己感爱好的领域，它真正激发了我们内心的求知欲;而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习模式不同，同学不再是被动的学习，而是主动出击;不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活;不是以封闭的考试卷来论同学的成败，而是以全新的学习、探究和讨论过程来综合评价。在这里理论与实践的亲合度大大增加，还满意了同学渴望走入社会生活的愿望。

一.学问背景的预备阶段

由于我们老师和同学长期处在传统课程的教与学方式之中，对讨论性学习既无感性熟悉，又无理性认同，要启动这一全新的课程，学问背景的预备和铺垫特别必要。在讨论性学习中我们老师和同学一样，都需要提前学习、参考和借鉴其他资料和信息，为实施课程指导做了理论的预备和铺垫，使老师在一个相对较高层次上有的放矢地指导同学。随着信息技术在教育中不断深化运用，人们对教育信息技术特点作用的熟悉逐步深化，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延长和直接表达”。同学在

二、优化教学情景，诱发讨论动机

从教育心理学的角度来看，人的活动都是由肯定的动机引起的，同学的学习和讨论也是如此。在教学情景中，肯定要有推动个人去到达熟悉目的的动机，也就是把握肯定学问与技能的动机。传统的以传授学问为目的的教学方式只能够让同学死板的接受学问，无法使同学产生主动探究的求知欲望，并且还会使同学感到学问灌输的乏味，产生厌学心情，更不行能推动同学开展课题讨论的动机。在化学教学中，老师若能紧密结合化学教学内容，提出一些同学欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际亲密关联的化学问题，主动创设开放的教学情景，将会诱发同学的探究讨论动机，从而调动同学主动地参加课题讨论与探究。

三、敬重同学独特，鼓舞超越创新

在同学的讨论性课题活动中，老师要把同学看成是具有能动性的制造与学习主体，而不是被动接受学问的对象，要敬重每一个同学的独特和人格。对于同学在实践活动中所选择的方法和途径，老师要赐予充分的确定。不要认为同学的方案设计与老师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把同学在尝试中的失败看得一无是处而全盘否认。相反，假如要求同学完全照搬老师，一味的仿照老师，结果只能限制同学的想象力、制造力，达不到讨论性学习的目的。因此，要注意进展同学的独特，鼓舞同学大胆的超越创新。老师要留给同学广泛的思维空间，不要强求同学完全根据教材、资料或老师预定的方案进行讨论和学习，要放手让同学自己选题、自行设计、自主讨论、自由制造。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让同学在设计的讨论探究中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得胜利。在《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题的讨论过程中，由于同学学问的局限性，也消失了许多不合理的或错误的想法和设计，走了很多弯路。但是，正是通过一次次的尝试、失败，才使同学能够准时的调整方法、改良方案，最终一步步走向胜利。

四、重视探究过程，感悟创新苦乐

中同学在讨论性课题中所要到达的目的，不是象科学讨论工那样去做出巨大的创造和发觉。对于中同学来说，他们在讨论性课题中的活动仅仅属于一种在现有学问的基础上对新问题、新学问的发觉，一种新思想和新方法的形成;而科学家发觉和解决的却经常是人类从来没有发觉或未曾解决的新问题、新事物。中同学在讨论性学习过程中事实上仅仅是要像科学家从事科学讨论那样来进行学习，其本质是对科学讨论的仿照或模拟，是“像”而不是“就是”科学讨论活动。真正让同学感受、理解学问产生和进展的过程，让同学在自由活动中求进展，在自主探究中求制造。有利于培育同学收集处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及团结协作和社会活动力量。

讨论性学习的目的，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的讨论结论当然很好，但对于同学学习而言，更重要的是在“讨论”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、进展独特、培育力量。重视“过程”的亲历和体会，让同学在探究讨论的过程中体验制造的艰苦和胜利的快乐，本身就是一种收获。无论课题讨论的结果怎样，过程本身就已经使同学受益颇丰!有这个参加的过程和没有这个过程，肯定是不一样的。

同学在课题讨论的过程中，为了解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，猎取新学问，甚至废寝忘食地在试验室度过节假日，对于同学的探究精神、实践力量是一种很好的熬炼。通过活动还能够使同学获得亲身参加讨论探究的主动情感体验，逐步形成一种日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向;通过讨论过程的表述与展现过程，获得熬炼自我力量的机会，使同学更具有现代综合型人才的特质。

五、渗透科学方法，全面提高素养

在讨论性课题的教学实施过程中，应留意很好地渗透科学方法，进展同学的科学素养。科学讨论的方法并不神奇，让同学试着做些讨论，在讨论中体会科学探究的一般原则和基本手段。同学会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，都不是所想象的那么困难，科学讨论也是如此。

同学通过课题讨论这种学习方式，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最正确方法或最正确途径的选择等科学讨论的基本方法;熟悉到科学讨论既会胜利，也会遭受失败，必需做到不骄不躁、镇静冷静，以实事求是的科学精神与严谨的科学看法对待科学讨论。

讨论性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习方式，讨论性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接受、继承、记忆学问，主见同学主动地理解、应用、探究、创新学问，认为同学的学习过程就是制造性解决问题的过程。我们通常说的、在实践中实施的讨论性学习主要是指作为学习方式的讨论性学习，它是指同学在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定讨论专题，用类似科学讨论的方式，去主动地猎取学问、应用学问、解决问题的一种新型的学习方式。其设置的主要目的是为了转变传统的老师教、同学学的被动的、接受式的学习方式，让同学学会学习。

转变同学创新意识、实践力量差的现状，开展讨论性学习是良方。近年来，基础教育质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注，转变这一现象最根本的是转变同学的学习方式，以课程改革为突破口，使同学学会自主性、探究性、讨论性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。

值得留意的是，转变同学的学习方式，并不仅仅针对同学而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反应，涉及老师教育观念和教学方式的转变，也涉及校长办学思想的转变、学校管理模式的转变。正如专家所言，这种学习对老师提出了全新的挑战，老师将失去对同学学习内容的权威和垄断，老师第一次处于被同学选择的地位，老师的角色从学问的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。

总之，课题讨论这种学习方式培育了同学的分析问题和解决问题的力量、社会实践与活动力量以及团结协作的学习和工作力量。在探究讨论的熬炼中，逐步形成同学的科学思想和科学方法，从而转变同学的学习方式，即转变同学在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的立足于接受学问传输的学习方式，逐步形成一种对学问进行主动探求，并重视实际问题解决的主动主动的学习方式。从而有利于同学终身学习，有利于全面提高受教育者的素养。讨论性学习对传统教育提出了挑战，每一位老师都应当以一种主动的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新学问，使自己具有一专多能、跨学科的综合力量，具有指导同学进行讨论的力量。

讨论性学习心得2

学校开了每周两节的讨论性学习的课程使我们在学习课堂的学问外还有更多的机会将课堂的学问加以运用于解决现实生活中的问题。

我参与的是数学的讨论性学习，讨论的资料是“近视与课桌椅高度的关系问题”。在那里面，我们首先透过对同学们的近视状况进行统计，然后进行了对各种类型课桌椅高度的调查，并制作了几十份问卷调查、访谈活动、实地考察、制作模型等等。

在这样生动而自由的课堂上，我们分别在教室、图书馆、电脑室、年段室进行了小组之间的商量以及对其相关资料的收集。就这样，我们用数学的思想和学问加一堆克周一的讨论，是我名字另一种课堂上的学习到了学问。

讨论性学习这样的课程对于教育同学的讨论性精神以及开阔同学们对课外学问的了解有很大的促进作用。对我们而言，更重要的是是我熟悉到这样的活动性课堂是有利于我熟悉有团队精神的作用。不仅仅能够提高讨论性学习的本身的价值，更使得讨论的故事提高和讨论方面的多样性。

讨论性学习让我们对学习更加喜爱，同时也是我们提高学习的好的方法。

讨论性学习心得3

讨论性学习作为一种全新的学习模式，带来的好处和收获是极其可观的。通过这次实践，我们深刻体会了科学的灵魂在于仔细，讨论的意义在于规范。明白了学校在高中阶段开设"讨论性学习"课程目的在于培育我们基本的科学素养和科研力量，而不在于讨论出什么重大的科研成果。真的是感悟颇多，收获很大。

通过在老师指导下的自主讨论，训练了我们自主讨论的力量。在实践中，我们经受了选题，申报，收集资料，整理资料，总结，成果展现等全过程。说实话，刚开头我们觉得讨论性学习是一种负担，一种累赘。随着讨论活动的开展，我们渐渐地感受到了喜悦。不行否认，讨论性学习使我们学到了很多书本上学不到的许多新学问，进展了自己的学问体系；熬炼了力量，陶冶了情操。我的调研力量，总结概括力量，合作力量都有了大幅度的提高。回顾一次次的失败，一次次的落空，一次次的收获，一次次的喜悦，感慨万千，真为自己拥有这一段美妙的回忆感到庆幸，骄傲。

在这繁忙的高中学习生活中，讨论性学习的确给我们带来了很多的乐趣。通过自身努力取得成果，我首先收获了成就感：完成课题后，培育了我的自产意识；在主动参加的过程中，体会了自身力量的发挥和实现，这种实现感极大提高了我求知的主动性。

"讨论性学习"小组的形成，也使我们懂得了团队精神，学会了人与人之间的沟通与协作。学会了宽容，学会了理解，学会了关心他人就是欢乐自己。我们每一位小组成员都主动的投入工作，争取把自己的一份做到最好，我也如此，就怕由于自己的疏忽影响了大家的成果。

真盼望今后还能有机会参加这样的"讨论性学习"课程，熬炼自己的力量，在轻松与爱好中收获学问。

讨论性学习心得4

在学校开展的此次讨论性学习活动中，我选择了“纳粹排犹与奥斯维辛集中营”这个讨论课题。我选择这个课题的缘由也许分成两点。首先是我对于历史学习很感爱好，所以我选择了一个关于历史学科的讨论性学习课题，其次是由于，我对于纳粹发动二战的缘由以及他们惨无人道的民族屠杀有所了解，我觉得我需要利用这次讨论性学习活动加深我对于这方面问题的了解。

只有以史为鉴，才能获得更好的将来，这也正是此次讨论性学习课题设立的目的所在。

通过此次讨论性学习活动，我收获很大，首先是讨论问题的力量得到了很大程度上的提高，另外，在和同学们一起讨论，撰写最终的讨论论文和讨论性学习报告的时候，我的人际交往力量也得到了很大的提高。其次是通过这次讨论性学习活动，使我对于纳粹排犹和其极端的民族主义政策都有了更深的熟悉，这对于我树立起正确的民族观，世界观都有很大的意义，由于通过对历史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在团结友爱，互助互惠的前提下，才能各得意到更好的进展，人类文明才会变的更加灿烂。

这次讨论性学习有许多值得以后借鉴的胜利之处，比方说，这次讨论性学习在每一步活动实施的时候都实行了成员合作的方法，这使得讨论性学习的效果得到了提高，良好的学习效果也为最终撰写出胜利的讨论性学习论文奠定了基础。

另外，这次讨论性学习也有一些缺乏之处，比方说，这次讨论性学习虽然在资料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的资料由于过多，在肯定程度上也影响到了讨论学习的速度和效率。

对于这次讨论性学习的胜利之处，我在以后的学习工作中肯定会主动借鉴，而对于那些有待于提高的缺乏之处，我在以后的学习工作中也会加以留意。

这次讨论性学习活动已经结束了，在总结的最终，我要感谢每一个和我一起合作的讨论组成员，另外，也感谢指导老师对我在讨论学习上的支持。

讨论性学习心得5

黑龙江省青少年校外体育类老师培训会三天的时间过去了，每天都是和主讲的各位专家度过的，一起共享他们的阅历总结，感到非常的开心。每天都在听讲座，扫瞄班里其他老师的作业和心得体会，虽说有点枯燥，但也收获不少，看到专家们给我们看法和建议的时候，心情总是很兴奋。这次培训内容丰富，有用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。下面我就谈谈这些天我的收获：

在学习过程中，每当看到专家们用一个又一个的教学实例和形象生动的语言教学和讲解时，我的思维受到了很大的“冲击”，让我不断地去思索，反思，不断总结，总是把以前的教学状况和上课老师的讲解进行对比，看看自己那些地方需要改良和提高，眼前总会消失一幅又一幅的教学场景图片，可以说每一节课对我都是受益匪浅的。我在体育教学中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的体育老师该如何进行教学？体育课中究竟是传授同学技能重要还是注意培育同学自主学习的力量？如何加强同学的健身性等，这些在高棣老师的课堂里，我找到了答案，这让我明白了体育课堂教学不仅要注意同学基础学问的学习，更重要的是培育孩子自主合作力量的学习，加强孩子的教育健身性。

在教学过程中，为了使课堂教学不在枯燥无味，吸引孩子们的留意力和眼球，体育嬉戏的创编是必不行少的，可在在教学设计时，我却无从下手，没有头绪，完全不知道设计的这个嬉戏符不符合这堂课的教学内容，什么样的课堂需要什么样的嬉戏去融合，起到什么样的效果，我始终没有搞清晰，在听了哈师大教授李伟《趣味运动会的设计与组织》后我明白了嬉戏有分类，怎么样去创编体育嬉戏，怎么样合理利用现有的教学资源，对我的启发很大，之后我才知道原来可用的体育教学器材许多，没有的我也可以大胆的想象和创新。在听到哈尔滨少年宫的靳长权老师的课后，什么样的课才能算上一节胜利的体育课？怎么样去教学？怎样才能让孩子喜爱上体育课？什么是欢乐的体育课堂？都给了我许多教学上的关心。体育课要突出同学的主体地位，给孩子更多、更大的空间和舞台，良好的教学方法，教与学的有机结合，才能够做到在传授同学体育学问技能的同时培育同学自主学习，团结合作，能给同学制造一个轻松、欢快、和谐的教学环境，这才是一堂胜利的体育课。

通过这次培训，对于我来说是一次难忘的学习机会，对于小城市的老师来说，我倍加珍惜。学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实的。通过学习，我收获了许多平常很难了解到的阅历和教学方法，通过学习让我更深的熟悉了体育教学的乐趣，也对教好同学布满信念。我会在以后的工作中不断学习业务学问，努力提高自身的教学素养。

讨论性学习心得6

进行讨论性学习对学校生的我来说是一件生疏的事情，同时也是一件布满神奇感的事情。平常在学校都是老师传授学问，很少自己进行进一步的探究和钻研，久而久之，我觉得我自己在渐渐丢失在我创新的力量。通过这次自主的讨论性学习，我觉得自己成长了很多。

在这次讨论性学习的过程中，我尝到了各种味道，有不解，有喜悦，有辛苦，有坚持，有圆满，当然也有收获。

记得小时候，每每到夏天，我都站在，看狂风把大树吹得东摇西晃，听大人们哀叹今年又要有多少损失。所以，基于对台风的奇怪   ，我们组确定了一个很贴近实际生活的课题——台风的形成及其影响和预防。虽然这只是很小的课题，但却让生为新手的我们着实劳累了一番，由于根本不知道如何去做，唯一的途径就是上网查阅某些资料，然后以此为基础进行讨论和总结。

我们组曾经对课题进行过强烈的商量，由此我感受到合作的重要。“团结就是力气”。团结、合作不仅能提高工作效率，更给人一种工作的热忱和动力。

在讨论性小组中，我担当资料收集员和制作ppt的工作。

曾经的我只是利用网络消遣，谈天或者听歌，很少用于学习。而在这次搜集部分资料的过程中，我充分体会到了网络给人带来的便捷。网络上的资源包罗万象，我找到了很多有用的资料，并使我们的课题调查更加深化，学问掩盖面更加广泛，内容更加丰富。当然，我也了解了很多关于台风的学问，那些预防措施也将帮我更加沉着的面对台风这一不行躲避的自然灾难。

在制作ppt的活动中，我体会到了细心与责任的重要。一点点的不当心都可能给小组带来很大影响，像做开题报告的那次，我由于马虎竟把ppt弄丢了，好在组员们的理解，我们最终在赶在上课前重做了一份，有惊无险地挽回了损失。这件事让我深深感受到责任的重要性和组员们的包涵。

我们通过讨论性学习的实践，激发了自由自主学习的热忱，培育了思索、谈搜新事物的科学精神，同时也提高了我们的写作力量和社交力量，正好弥补了课堂上的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。

一学期汗水付出，终会浇开了胜利的花朵。我们一齐谱写的乐章，不管效果如何，悦耳是否，都将会是我们这三年最精彩的回忆。

我坚决一句话：只要走过，就会留下脚印！

讨论性学习心得7

据统计，我国13亿人口有25%的人竟是。青少年的近视率更是高达56%！随着青少年近视状况越来越严峻，到底是何种缘由引起近视，也越来越受到社会更方面的关注。讨论性学习心得体会。近视应以预防为主，要了解近视产生的缘由及其他影响因素，从根本上起到预防作用。为此，我们这次调查的就是近视与课桌椅高度的问题。

我们小组讨论的课题是“近视与课桌椅高度的关系问题”。近年来，由于学习负担重和不留意用眼等缘由，中学校生患近视眼的人越来越多。据我们小组的调查显示，我们觉得课桌椅的高度会影响视力，但不是主要缘由。而且这一影响是一个潜移默化的，是日积月累而后影响到了我们的视力。

首先，由于课桌椅的高旭与我们自身的需要不贴合，就会影响到我们的坐姿，而坐姿不良时导致我们的近视率高的重要缘由。我们从学校到高中，甚至高校都需要坐在椅子上学习，或者是坐在不是和我们的要求的椅子上看电视、吃饭、做作业等等。这些不良的坏习惯日积月累就影响到了我们的视力状况。

其次，由于课桌椅的高度不适合我们，不仅仅仅会影响到近视，还会造成驼背、脊椎病、关节病等等。

所以，我认为有一个适合的课桌椅对我们的影响是很大的。而且这需要我们从小就开头养成这种好习惯。使用可调整高度的课桌椅，能够便利我们养成良好的习惯。

我们就应重视课桌椅的高度与我们的近视的关系，由于它对我们的影响很大。

讨论性学习心得8

新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，在教学实践中要求广阔生物学老师转变角色，不断创新。以下就生物学老师在教学实践中角色的转变谈几点肤浅的熟悉和体会。

1、老师由“传播者”向“促进者”、“引导者”的转变

新课程标准强调引导同学主动参加，亲身实践，思索，合作探究。从而实现同学学习方式的转变。为同学的潜能的充分开发制造一种宽舒的环境，以适应社会进展和同学终身学习的需要。广阔生物学老师应转变教学就是老师将自己拥有的学问传播给同学，老师只负责教，同学只管学的传统观念，真正成为同学进展的“促进者”、“引导者”。在课堂教学中，依据同学的认知水平，确定实现学习目标的最正确途径；通过创设丰富的教学情景，激发同学的学习爱好，解决重点、难点问题，和同学一道探究、查找真理。

2、老师由“执行者”向“讨论者”的转变

新课程标准转变了偏重书本学问的现状，转变了课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，关注学习，关注学问，着重力量的培育，使同学的素养全面的提高。这就要求广阔生物学老师转变把教科书或教参视为“范本”，把教科书的内容当作金科玉律，把别人的教学设计当作亦步亦趋的向导，把自己当成教材的“执行者”的传统观念;根据新课程标准,老师应与同学共同开发和利用新课程资源，并对其进行深化分析重新建构，把自己形成的独特见解作为一种资源传递给同学，使其成为新课程资源的主动“讨论者”。

3、老师由“专制者”向“沟通者”、“公平者”的转变

新课程标准转变了老师“垄断”课堂的话语权，把同学置于一种“失语”的境地，把自己置于课堂的中心。老师应从“专治者”的角色中走出来，成为课堂教学的过程中与同学开展公平沟通的“对话者”。

新课改，新实践，给我们生物学老师带来了新挑战。我们只有转变老师角色，适应课改要求，顺应时代潮流，才能使我们的生物课堂更加激情燃烧。

讨论性学习心得9

探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生主动导向作用。

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让同学通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、看法、价值观.得到培育和提高。学校应依据同学的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和同学自己提出、自己去完成、自己进行评价。

上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。

(一)开放性

探究性学习的目标在于：第一，进展同学的力量，包括发觉问题的力量、制定打算的力量和解决问题的力量;其次，培育同学主动主动、科学严密、不折不挠的看法;第三，培育同学的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。

(二)自主性

自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的力量，主动主动、科学严密、不折不挠的看法，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过同学的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。

(三)过程性

探究性学习重在过程，因此在评价同学的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要根据，而是要看同学的看法和表现，要以形成性评价为主，以同学的自我评价和互相评价为主。对于那些完全不投入学习活动的同学，既要在成果上有所表示，更要让他们自己找出差距。

(四)实践性

探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。如今随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、打算、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让同学亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

(五)教学方式的任务驱动性

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让同学通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、看法、价值观.得到培育和提高。学校应依据同学的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和同学自己提出、自己去完成、自己进行评价。

讨论性学习心得10

讨论性学习作为一门独具特色的新课程，已成为我国基础教育课程体系的有机构成部分。同时这也被广阔的学校所重视。为了推动我区高中讨论性学习课程扎实有效的实施，受教育厅基础教育处托付，自治区教育科学讨论所举办“全区一般高中讨论性学习课程培训会”，经过短时间的学习，我有许多感悟，深有体会。

讨论性学习课程是以培育同学具有永不满意、追求卓越的看法，培育同学发觉问题、解决问题的力量为基本目标；以同学从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在老师指导下，以同学自主采纳开放式学习态势作为讨论性学习方式进行综合探究活动为基本的教学形式的课程。讨论性学习活动旨在引导同学关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有学问和阅历解决问题，学会学习，培育同学的人文精神和科学素养。

首先，讨论性学习课程呈开放学习的态势要求同学在讨论性学习中要注意讨论的问题(或专题、课题)多来自自己生活的现实世界。指导同学实施要留意主动利用各种社会生活资源。这样可以开放同学的思维，这种开放性学习，转变的不仅是同学学习的地点和内容，更重要的是首先它供应给同学更多的猎取学问的方式和渠道，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生，并积累肯定的感性学问和实践阅历，使同学获得了比较完好的学习经受。

其次，重要的是从讨论性学习课程的学习功能目标定位来看：应着眼于促进同学形成健全的人格(指社会学和心理学两方面的人格含义)以及培育同学的创新精神和实践力量。今日提倡"讨论性学习"则指向于培育独特健全进展的人，它首先把同学视为"完好的人"，它把"探究性"、"制造性"、"发觉"等视为人的本性、视为完好独特的有机构成部分，而非与独特割裂的存在，所以，独特健全进展是提倡"讨论性学习"的动身点和归宿，也正是学习的意义所在。

中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置"讨论性学习"课程顺应了世界课程改革的进展趋势。历史上的"讨论性学习"大多局限于某一方面，比方，像布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人所提倡的"发觉学习"、"探究学习"，其内容是"学科结构"，而且主要是理科的学科结构，这未免狭隘而且脱离同学生活实际。"讨论性学习"课程以活动为主要开展形式，强调的是同学到活动当中去，在"做"、"考察"、"试验"、"探究"、"体验"、"创作"等一系列的活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。

讨论性学习是胜利的开放式教学方式。同学在学习过程中发觉一种新东西、一种新现象、证明一个新事实，找到一个新方法，足以支撑起一个同学的讨论性学习生命。正如美国学术界最高荣誉国家科学金奖得主布立顿·强斯说：要培育同学的制造力，让同学不断取得进步是很重要的。而要做到这一点，同学和老师的沟通必需是特别亲密、特别开放的。开放探究性试验就像让同学亲赴一次次学问的盛宴，可以自由地吸取自己想要的东西。

无论是老师还是家长，应当让学校生不断地去做东西，教育必需激发他们的爱好。要激发同学主动参加的爱好。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在青少年的精神世界里，这种需要特殊剧烈，老师要引导同学进入讨论性学习，就要激发同学心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

所以，应当指出，老师指导的含义：即指导的原则应当是到位不越位，启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。二岗女士曾指出一点也很有启示：老师不能总是告知答案。老师要有士气说，不知道！老师不能给同学一种错误的印象——老师知道全部的事情，这样，孩子就会认为，在学校里就能知道整个世界，就不会去探究了。这对同学独特进展是非常不利的。为更好促进独特健全进展